國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革探究

肖軍 方璐

摘? 要：該文探討在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中融入思政教育的必要性與可行性，分析當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中思政元素融入的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)。該文提出一系列創(chuàng)新策略，包括深化課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合、強(qiáng)化案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制等，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育質(zhì)量。通過系統(tǒng)性的分析與建議，該文旨在為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，助力高等教育領(lǐng)域思政教育的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；課程思政；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）20-0153-04

Abstract： This article explores the necessity and significance of incorporating ideological and political education within the curriculum of International Economic Law， analyzing the current integration of ideological elements in the teaching of International Economic Law. It proposes a series of innovative strategies aimed at enhancing this integration. These strategies include deepening the integration of course content with ideological and political education， strengthening case teaching and practical phases， and optimizing the course evaluation mechanisms. The objective is to improve students' professional competence and their understanding of ideological and political theories. Through systematic analysis and recommendations， this paper aims to provide theoretical reference and practical guidance for the reform of ideological and political education in International Economic Law course， and promote the in-depth development of ideological and political education.

Keywords： International Economic Law; course-based ideological and political education; education reform; practical teaching; course evaluation

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，法學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[1]。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正發(fā)生深刻而復(fù)雜的變化，國(guó)際環(huán)境的不穩(wěn)定性和不確定性顯著增加。法治在維護(hù)國(guó)際秩序、規(guī)范國(guó)際關(guān)系、塑造國(guó)際規(guī)則和協(xié)調(diào)國(guó)際治理方面的作用愈發(fā)凸顯，迫切需要培養(yǎng)一大批具備強(qiáng)烈家國(guó)情懷、具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則及善于處理國(guó)際事務(wù)的涉外法治人才。為滿足高校人才培養(yǎng)的需要，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程要堅(jiān)持在改革中加強(qiáng)思政教育，以提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，建構(gòu)中國(guó)自主的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)從西方理論“搬運(yùn)工”到中國(guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)造者、世界學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)者的根本轉(zhuǎn)變。

一? 文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐的文獻(xiàn)側(cè)重于研究教學(xué)模式創(chuàng)新、課程內(nèi)容優(yōu)化與實(shí)踐能力培養(yǎng)。張倩[2]提倡成果導(dǎo)向與學(xué)生中心的教學(xué)理念，通過多維度改革提升學(xué)生能力；劉冰等[3]強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，提出提高教師思政意識(shí)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系；徐加淳等[4]探討案例教學(xué)在課程思政中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)通過具體案例提升學(xué)生的家國(guó)情懷和全球視野；何艷華[5]提出了優(yōu)化教學(xué)的策略，包括增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生參與國(guó)際賽事，以培養(yǎng)高素質(zhì)涉外法治人才；石慧[6]以國(guó)家利益作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在比較教學(xué)方法中疊加批判性維度，在案例教學(xué)方法中附加創(chuàng)新維度，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)”教學(xué)。但已有研究對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的思政元素挖掘不夠深入，關(guān)于如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授融入滲透思政教育的研究成果較少，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義欠佳。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)的方式方法也需要進(jìn)一步創(chuàng)新，既要凸顯該專業(yè)課程的特點(diǎn)，又要自然地融合相關(guān)的思政內(nèi)容，以期解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題?；诖?，本文在分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的必要性及可行性的基礎(chǔ)上，指出國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及亟待解決的問題，提出國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二? 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的必要性及可行性

（一）? 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的必要性

自改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得了顯著成就，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益增多，對(duì)外投資迅速擴(kuò)大。然而，隨著國(guó)際局勢(shì)的不斷變化，國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)已超越簡(jiǎn)單的貿(mào)易往來(lái)，演變?yōu)橐环N綜合國(guó)力的較量。培養(yǎng)具有德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治”的重要性。同時(shí)《綱要》也指出，實(shí)施立德樹人的根本任務(wù)需將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三方面緊密結(jié)合，形成不可分割的整體。法學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革比其他課程思政教學(xué)改革更加必要和迫切[7]。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)不僅應(yīng)聚焦于國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的傳授，還應(yīng)拓展學(xué)生的全球法治視角和國(guó)際合作能力，同時(shí)以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系和法治實(shí)踐，培育學(xué)生的職業(yè)道德和家國(guó)情懷，加深對(duì)國(guó)情和世情的理解，鍛煉客觀分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略的能力，以期在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中有效維護(hù)國(guó)家利益。通過國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的融合與滲透，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和法治思維的“德法兼修”人才提供堅(jiān)實(shí)支撐，這不僅是適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境變化的需要，也是提升我國(guó)國(guó)際地位、為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和方案的必然選擇。

（二）? 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的可行性

思想政治教育與法學(xué)教育之間存在著天然且緊密的聯(lián)系[8]。作為一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法自然地融合了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的內(nèi)容，為思政教育提供了豐富和多元的教學(xué)內(nèi)容和視角。從政治維度出發(fā)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法探討了全球治理結(jié)構(gòu)，例如世界貿(mào)易組織（WTO）等機(jī)構(gòu)的法律框架，通過這一領(lǐng)域，學(xué)生可以理解國(guó)際關(guān)系中的權(quán)力結(jié)構(gòu)、利益沖突和合作機(jī)制。此外，該領(lǐng)域還涉及國(guó)家政策在國(guó)際層面上如何實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，以及這些政策在國(guó)際法律和規(guī)則的影響和制約下如何運(yùn)作，展示了政治決策與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。從經(jīng)濟(jì)維度來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法深入討論了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際投資原則等，包括貿(mào)易壁壘、關(guān)稅和非關(guān)稅措施、跨國(guó)投資法律問題等，這些都是經(jīng)濟(jì)全球化的重要組成部分。通過研究這些議題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律工具促進(jìn)和規(guī)范國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。同時(shí)，還討論了發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系中的地位和權(quán)利，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略如何在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的支持或挑戰(zhàn)下運(yùn)作，從而加深對(duì)經(jīng)濟(jì)政策與法律結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的理解。從文化維度出發(fā)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅受到法律和政策的影響，還深受各國(guó)文化差異的影響。通過研究國(guó)際商事慣例、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的文化因素等議題，學(xué)生可以理解不同文化背景下的經(jīng)濟(jì)交往規(guī)則和挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化與文化多樣性維護(hù)之間平衡關(guān)系的理解。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程通過運(yùn)用國(guó)際法律文件、案例研究，為思政教育提供了豐富資源，促進(jìn)了思政元素融入課程。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律文件和重要案例研究是理解全球經(jīng)濟(jì)法律框架的關(guān)鍵資源。分析WTO協(xié)定、國(guó)際投資協(xié)定和投資仲裁案例等，可引導(dǎo)學(xué)生探討國(guó)際法對(duì)國(guó)家政策的影響，以及政策如何反映政治理念和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。同時(shí)，這些文件和案例可引入與國(guó)家主權(quán)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)正義等相關(guān)的思政教育主題，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律的道德和社會(huì)責(zé)任維度的理解。其次，全球經(jīng)濟(jì)新聞和事件為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程提供實(shí)時(shí)教學(xué)案例。例如，中美貿(mào)易爭(zhēng)端和新興市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)政策變化等能讓學(xué)生理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)際應(yīng)用。通過分析這些時(shí)事新聞，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論其中的政治理念、經(jīng)濟(jì)策略和文化差異，加深學(xué)生對(duì)全球經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境的理解。

三? 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及問題

（一）? 思政元素融入的深度不足

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的思政建設(shè)中，最顯著的問題是思政教育的融合程度未達(dá)預(yù)期。這一挑戰(zhàn)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面尤為明顯，主要表現(xiàn)在缺乏針對(duì)性研究和實(shí)踐成果的支持兩個(gè)方面。許多課程在整合思政元素時(shí)未能依托深入的學(xué)術(shù)或?qū)嵶C研究，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的效果不佳，并未充分滿足學(xué)生多元化的思想需求。此外，盡管部分教學(xué)嘗試開始著眼于課程的思政元素，但通常只是淺嘗輒止。例如，一些課程可能僅將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則與國(guó)家政策或政治理論簡(jiǎn)單對(duì)接，忽略了規(guī)則背后價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任及全球治理等深層次問題的探討。這種表層化處理未能展現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的深層思政價(jià)值，如公正、平等和可持續(xù)發(fā)展。表層化的融合反映出的問題是缺乏系統(tǒng)化、多維度的思政教育框架來(lái)指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。課程思政的實(shí)質(zhì)是要將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源[9]，有效的思政教育應(yīng)深入至價(jià)值觀塑造、批判性思維培養(yǎng)和全球視野拓展之中。

（二）? 思政教學(xué)研究與實(shí)踐需加強(qiáng)

另一顯著挑戰(zhàn)是缺乏將思政教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的研究與實(shí)踐成果。盡管思政教育的重要性得到廣泛認(rèn)可，但如何有效地將其融入到如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這樣的專業(yè)課程中，依然是一個(gè)待解的難題。首先，系統(tǒng)化理論框架的缺失導(dǎo)致教師在實(shí)施時(shí)缺乏明確的指導(dǎo)原則和方法。現(xiàn)有研究大多關(guān)注思政教育的通用原則和目標(biāo)，而對(duì)于特定專業(yè)領(lǐng)域融合的策略和方法探討不足。其次，實(shí)踐探索的局限性表現(xiàn)在嘗試將思政教育融入課程的案例較少，且大多停留在初步階段。這些嘗試雖體現(xiàn)出積極探索精神，但缺乏深度和系統(tǒng)性，未能展現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的潛力。例如，一些課程可能簡(jiǎn)單地添加了與國(guó)家政策相關(guān)的討論，而未能深入探討這些政策背后的價(jià)值觀、理論基礎(chǔ)及其與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系。最后，將思政教育有效融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程還面臨教材和資源不足的問題。目前市面上的教材和學(xué)習(xí)資源大多側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的講解，而缺乏融入思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性材料。這種情況限制了教師在教學(xué)過程中引入思政元素的能力，也影響了學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的接觸和理解。

（三）? 教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種依賴教材、重視書本知識(shí)的方式與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象且更新滯后。面對(duì)國(guó)際化法律人才培養(yǎng)的緊迫需求，教學(xué)改革顯得尤為重要。隨著對(duì)國(guó)際法律人才培養(yǎng)重視程度的提升，部分法學(xué)院已開始改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)方法雖有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但適配性和普遍適用性上存在差異。學(xué)者建議通過案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化策略解決教學(xué)方法單一、過分理論化的問題。同時(shí)，結(jié)合思政建設(shè)優(yōu)化教學(xué)模式也是改革的重要方向。

總結(jié)而言，新時(shí)代對(duì)國(guó)際法律應(yīng)用的廣度、深度以及專業(yè)水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)國(guó)際法律人才的綜合素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國(guó)國(guó)際法學(xué)學(xué)科體系及其組成部分——國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)理念和模式，仍需進(jìn)行深入的變革以適應(yīng)這些新興需求。 四? 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)改革的完善對(duì)策

（一）? 整合思政元素與專業(yè)知識(shí)

1? 深化內(nèi)容融合

第一，制定綜合教學(xué)大綱。首先，制定一個(gè)包含思政元素的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法綜合教學(xué)大綱，明確思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的整合方式和具體目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)大綱應(yīng)詳細(xì)列出課程中將要涉及的主要思政主題，如全球經(jīng)濟(jì)正義、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)際合作的道德基礎(chǔ)等，并指明每個(gè)主題如何與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的具體法律規(guī)范相結(jié)合。第二，互動(dòng)討論與反思。在課堂上安排互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就案例分析中的道德和價(jià)值問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。通過小組討論、角色扮演、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)生深入思考國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在全球化背景下的社會(huì)意義和影響，加深對(duì)法律規(guī)范背后價(jià)值取向的理解。

2? 更新教材資源

選擇或編寫反映最新國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律發(fā)展趨勢(shì)和馬克思主義理論研究成果的教材。這些教材應(yīng)涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的最新法律規(guī)范、國(guó)際條約、判例以及相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策分析，同時(shí)融入馬克思主義的基本原理和對(duì)當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題的深刻洞察。定期審視和更新教材內(nèi)容，確保教學(xué)資源與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域的最新發(fā)展同步，如國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)投資、經(jīng)濟(jì)制裁等領(lǐng)域的最新法律規(guī)定和實(shí)踐案例，以及這些領(lǐng)域內(nèi)道德和社會(huì)責(zé)任議題的最新研究成果。此外，積極利用數(shù)字和在線資源，如開放獲取的學(xué)術(shù)期刊、國(guó)際組織報(bào)告、專業(yè)博客等，為學(xué)生提供最前沿的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律信息和思政教育素材。這些資源可以作為傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充，幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展。

通過上述措施，不僅可以有效地將思政教育內(nèi)容與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)整合，還能提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)生提供一個(gè)全面、深入、且緊貼時(shí)代脈搏的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力，同時(shí)深化其對(duì)社會(huì)責(zé)任和道德價(jià)值的理解和擔(dān)當(dāng)。

（二）? 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與案例分析

1? 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過設(shè)計(jì)模擬法庭活動(dòng)，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的核心議題，如跨國(guó)貿(mào)易爭(zhēng)端和國(guó)際投資仲裁，可以提供深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這些模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生將承擔(dān)各種角色，包括律師、當(dāng)事人、法官等，準(zhǔn)備并呈現(xiàn)案件材料、法律論點(diǎn)和口頭陳述。通過邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的法律專業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委或法官，提供專業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)并獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。此外，通過與法律事務(wù)所、國(guó)際組織、非政府組織和企業(yè)的合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)際工作。這樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目不僅確保學(xué)生能夠參與案件研究和策略討論等核心活動(dòng)，還有助于他們將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

2? 多元化案例教學(xué)

法學(xué)類專業(yè)高度的理性導(dǎo)致其較強(qiáng)的理論性和抽象性，要求課程思政的教學(xué)素材應(yīng)以案例為主[10]。挑選與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的實(shí)際案例，特別是那些涉及重要思政教育元素的案例，如跨國(guó)公司在發(fā)展中國(guó)家的勞工權(quán)益保護(hù)、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡等，通過分析這些案例，引導(dǎo)學(xué)生深入研究案例背景、適用法律規(guī)范、爭(zhēng)議焦點(diǎn)及法律結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，分析案例中的法律策略、道德考量和可能的社會(huì)影響，以及法律實(shí)踐中如何體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。組織案例分析課程或研討會(huì)，邀請(qǐng)法律專家、學(xué)者或?qū)崉?wù)人員分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解，為學(xué)生提供多角度的理解和思考。通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和評(píng)價(jià)不同利益相關(guān)方的立場(chǎng)和論點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維能力。

通過上述實(shí)踐教學(xué)和案例分析的具體策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這些實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律領(lǐng)域的實(shí)際工作需求，為成為高素質(zhì)的法律專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）? 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制

1? 建立綜合評(píng)價(jià)體系

通過建立一個(gè)多維度的評(píng)價(jià)體系來(lái)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和綜合能力提升。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、思政教育吸收等方面。具體來(lái)說(shuō)，課堂參與度的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過提問和參與討論等方式體現(xiàn)。小組討論的表現(xiàn)將用于評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、問題分析能力和解決問題能力，討論主題可以包括具體的案例分析和熱點(diǎn)問題探討。此外，案例分析報(bào)告的提交要求學(xué)生就特定國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例進(jìn)行深入研究，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的研究能力、法律分析能力和批判性思維能力。對(duì)于參與模擬法庭、實(shí)習(xí)或模擬談判等實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，通過實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估來(lái)考查他們的法律技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

2? 反饋與持續(xù)改進(jìn)

定期收集學(xué)生和教師的反饋，通過問卷調(diào)查、面談和教師會(huì)議等方式，重視學(xué)生的建議和需求，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谑占降姆答仯贫ň唧w的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，涉及更新教材、調(diào)整教學(xué)方法和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面。通過持續(xù)監(jiān)控改進(jìn)措施的效果，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)始終能夠滿足學(xué)生的需求和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

通過上述優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)策，不僅可以更全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思政教育成果，還能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和批判性思維能力，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化法治需求的高素質(zhì)法律人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵舉措。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具備豐富的課程思政內(nèi)涵，高校教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)、案例分析、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等方式將思政元素融入課程，為我國(guó)涉外法治人才培養(yǎng)以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的中國(guó)話語(yǔ)體系建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2022年國(guó)家社科基金“投資爭(zhēng)端多邊國(guó)際法庭的構(gòu)建與中國(guó)方案研究”（22BFX144）

第一作者簡(jiǎn)介：肖軍（1970-），男，漢族，湖北武漢人，法學(xué)博士，副教授，新疆政法學(xué)院法學(xué)院院長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法。