頂層設(shè)計(jì)方案引領(lǐng)課程思政建設(shè)

吳翔宇 荊龍 陳艷波

摘? 要：發(fā)電廠電氣部分這門課程緊密結(jié)合我國電力工業(yè)發(fā)展的輝煌歷程，蘊(yùn)含豐富的思政教育元素。該文首先梳理總結(jié)當(dāng)前該門課程思政建設(shè)存在的問題，點(diǎn)明發(fā)電廠電氣部分課程思政建設(shè)的重要意義，隨后介紹以馬克思主義世界觀與方法論為主線、以愛國情操/科學(xué)意識(shí)/職業(yè)素養(yǎng)為三大支撐環(huán)節(jié)的課程思政整體思路頂層設(shè)計(jì)方案，圍繞頂層設(shè)計(jì)方案構(gòu)建與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的思政教學(xué)案例集，最后介紹在思政教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方面的改革舉措。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè)；頂層設(shè)計(jì)；馬克思主義世界觀與方法論；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；發(fā)電廠電氣部分

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）20-0175-06

Abstract： The course of Electrical Part of Power Plant is closely combined with the brilliant process of the development of China's power industry， which contains rich elements of ideological and political education. This paper first summarizes the problems existing in the current ideological and political construction of this course， and points out the significance of the ideological and political construction of the electrical part of the power plant. Then it introduces the top-level design scheme of the overall ideological and political thinking of the course with Marxist world outlook and methodology as the main line and patriotism / scientific consciousness / professional quality as the three supporting links. Around the top-level design scheme， an ideological and political teaching case set closely related to the knowledge points of the course is constructed. Finally， the reform measures in ideological and political teaching methods and teaching evaluation are introduced.

Keywords： curriculum ideological and political construction; top-level design; Marxist world outlook and methodology; socialist core values; Electrical Part of Power Plant

課程思政是高校育人的重要組成部分，也是專業(yè)授課的有力補(bǔ)充。課程思政緣起于2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議，在2017年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》后得到進(jìn)一步深化，并在2018 年全國教育大會(huì)后基本成型[1-3]。經(jīng)過近年來的探索，我國基本形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的總體格局[4]。

發(fā)電廠電氣部分是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)選修課程，是一門與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的專業(yè)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生對電力系統(tǒng)中的各種電氣設(shè)備（一次設(shè)備、二次設(shè)備）和電氣接線（一次接線、二次接線）有清晰、完整、比較深入的了解，并了解其工作原理、分析方法和運(yùn)行方式，為今后從事電氣設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和科研工作打下必需的理論基礎(chǔ)[5]。發(fā)電廠電氣部分這門課程包含很多思政元素，非常適合開展課程思政建設(shè)。該課程在大三或大四學(xué)年開設(shè)，學(xué)生已對電氣工程專業(yè)有一定了解，可結(jié)合課程思政進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。此外，發(fā)電廠電氣部分是電力系統(tǒng)重要的專業(yè)課，是電力系統(tǒng)專業(yè)思政建設(shè)的重要載體。因此，對這門課程開展思政建設(shè)具有重要意義。

一? 發(fā)電廠電氣部分課程思政建設(shè)存在問題分析

近年來，已有研究對發(fā)電廠電氣部分課程相關(guān)的思政建設(shè)進(jìn)行了一定探索[6-10]，提出了課程思政建設(shè)的改革思路、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、思政案例以及實(shí)踐路徑等。然而，本門課程的思政建設(shè)仍然存在以下問題和進(jìn)一步努力的方向。

問題1（零散）：雖注重課程思政案例建設(shè)，但卻忽視了對課程思政頂層設(shè)計(jì)的邏輯框架構(gòu)建，各案例之間關(guān)系零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏有機(jī)串聯(lián)與合力作用，學(xué)生只是知道一個(gè)個(gè)思政案例，缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知，影響課程思政效果。

問題2（“兩層皮”）：課程專業(yè)性較強(qiáng)，思政內(nèi)容容易與課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密。在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，如何能夠?qū)⒄n程思政如鹽溶于水般有機(jī)融合于專業(yè)教學(xué)中、使學(xué)生于潛移默化中受到思政教育亟待解決。

問題3（喧賓奪主）：思政內(nèi)容過多時(shí)反而沖擊了課程知識(shí)點(diǎn)的講授，需要精煉選擇合適的思政內(nèi)容，并在教學(xué)時(shí)機(jī)上多下功夫，避免思政內(nèi)容分散學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的注意力。

為此，針對上述問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對發(fā)電廠電氣部分課程開展了系統(tǒng)化的課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐。打造了“一條主線、三個(gè)支撐環(huán)節(jié)”的課程思政頂層設(shè)計(jì)方案，圍繞頂層設(shè)計(jì)方案構(gòu)建了與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的思政教學(xué)案例集，通過課程思政教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)多項(xiàng)改革舉措提升課程思政教學(xué)效果。通過本門課程的思政建設(shè)以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使專業(yè)學(xué)習(xí)和課程思政相輔相成、相得益彰，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，融電力特色于發(fā)電廠電氣部分課程的思政教育，助力實(shí)現(xiàn)立德樹人、“三全育人”的根本任務(wù)。

二? “一條主線、三個(gè)支撐環(huán)節(jié)”課程思政整體思路頂層設(shè)計(jì)方案

根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯架構(gòu)，在文獻(xiàn)[10]基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步給出了發(fā)電廠電氣部分課程思政整體思路頂層設(shè)計(jì)方案，如圖1所示。

本課程的核心知識(shí)模塊包括設(shè)備原理、系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)備選擇五大模塊。其中，設(shè)備原理包括導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力原理、滅弧原理、電氣設(shè)備工作原理等，系統(tǒng)認(rèn)知包括電氣主接線認(rèn)知、二次接線和配電裝置認(rèn)知等，系統(tǒng)分析包括電氣設(shè)備及主接線的可靠性分析、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等，系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括電氣主接線和廠用電接線的設(shè)計(jì)等，設(shè)備選擇包括主變壓器、斷路器、互感器和限流電抗器的選擇等。

課程思政以馬克思主義世界觀與方法論為核心主線，一方面，從辯證關(guān)系和對立統(tǒng)一這兩個(gè)角度，將課程涉及的五部分內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起。另一方面，課程知識(shí)點(diǎn)也蘊(yùn)含了很多馬克思主義原理相關(guān)的思政元素，例如辯證唯物思想和三大規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、量變引起質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律）。

為了進(jìn)一步夯實(shí)主線，設(shè)置了三個(gè)支撐環(huán)節(jié)。首先，課程內(nèi)容反映了我國電力工業(yè)從弱小到壯大的過程，因此從國家進(jìn)步角度，設(shè)置愛國情操環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)中華民族精神。其次，課程內(nèi)容也反映了電力行業(yè)的科學(xué)技術(shù)不斷更新迭代的過程，因此，從科技發(fā)展角度，設(shè)置科學(xué)意識(shí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)求真創(chuàng)新精神。最后，課程內(nèi)容涉及很多現(xiàn)場與工程實(shí)踐知識(shí)，助力高年級(jí)本科生學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)“最后一公里”的過渡，因此，從實(shí)踐強(qiáng)化角度，設(shè)置了職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，傳承大國工匠精神，為學(xué)生成為優(yōu)秀的電氣工程師奠定基礎(chǔ)。最終，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值引領(lǐng)。

通過“一條主線、三個(gè)支撐環(huán)節(jié)”的課程思政頂層設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒈鹃T課程的知識(shí)及思政教學(xué)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，形成整體性合力，更好地發(fā)揮課程思政的育人作用，

避免多數(shù)思政課程中存在的案例雖多卻分散雜亂、忽視整體思政邏輯框架建設(shè)這一問題。

三? 圍繞頂層設(shè)計(jì)方案的課程思政案例集構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞頂層設(shè)計(jì)方案構(gòu)建了與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的思政教學(xué)案例集， 部分思政案例列舉見表1。下面將從馬克思主義世界觀與方法論這條主線和具體的三個(gè)支撐環(huán)節(jié)分別展開介紹思政案例。

（一）? 主線：馬克思主義世界觀與方法論

馬克思主義世界觀與方法論的核心是辯證唯物思想和三大規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、量變引起質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律），下面分別闡述如何將其體現(xiàn)在本課程的思政教學(xué)中。

1? 辯證唯物思想

部分與整體的辯證關(guān)系。如圖1可知，本課程的核心教學(xué)內(nèi)容圍繞發(fā)電廠電氣設(shè)備和發(fā)電廠電氣系統(tǒng)展開，電氣設(shè)備即斷路器、隔離開關(guān)、互感器等各種設(shè)備，電氣系統(tǒng)即電氣主接線系統(tǒng)、廠用電系統(tǒng)、配電裝置系統(tǒng)等，設(shè)備代表“部分”，系統(tǒng)代表“整體”，課程將結(jié)合發(fā)電廠電氣設(shè)備和發(fā)電廠電氣系統(tǒng)闡述部分與整體的辯證關(guān)系。一方面，整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體，即電氣系統(tǒng)處于主導(dǎo)地位，電氣設(shè)備服從和服務(wù)于電氣系統(tǒng)。另一方面，整體是由一個(gè)個(gè)部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在，即電氣系統(tǒng)也是由一個(gè)個(gè)電氣部分構(gòu)成的?？傮w上，整體與部分的關(guān)系是相互依存和相互影響。整體與部分辯證關(guān)系的方法論意義：一是樹立整體觀念和全局的思想，從整體出發(fā)，在整體上選擇最佳行動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)，即從電氣系統(tǒng)整體出發(fā)，選擇最佳的設(shè)計(jì)方案；二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮，即每個(gè)電氣設(shè)備都有好的性能，那么電氣系統(tǒng)整體的功能就能得到最大發(fā)揮。

現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系。例如，課程中關(guān)于限制短路電流的方法有裝設(shè)電流電抗器、采用低壓分裂繞組變壓器、采用不同的運(yùn)行方式等三種，雖然方法不同（即現(xiàn)象不同），但這些方法的本質(zhì)上都是通過增大短路阻抗的方法以限制短路電流，即本質(zhì)相同，體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系，在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。

統(tǒng)一性與多樣性的辯證關(guān)系。統(tǒng)一性與多樣性是共性與個(gè)性的關(guān)系。本門課“二次回路接線圖”中講解了二次接線圖的分類及用途，以10 kV過流保護(hù)為例，二次接線圖有多種表現(xiàn)方法，包括原理圖、展開圖與安裝接線圖等，具有多樣性，但是都是用于描述二次接線，具有統(tǒng)一性，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性的辯證關(guān)系。

2? 矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律

矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的根本規(guī)律。在發(fā)電廠電氣部分的教學(xué)中從始至終都貫穿著經(jīng)濟(jì)性與安全性這一對矛盾的對立統(tǒng)一性。總體上，發(fā)電廠電氣系統(tǒng)和電氣設(shè)備要想具有更高的安全性就需要增大投資，即犧牲經(jīng)濟(jì)性；要想提高經(jīng)濟(jì)性，即降低投資，就需要犧牲安全性，因此經(jīng)濟(jì)性與安全性相互矛盾，但是一個(gè)發(fā)電廠只有兼顧經(jīng)濟(jì)性與安全性才是一個(gè)優(yōu)良的發(fā)電廠，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性與安全性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。下面從發(fā)電廠電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)濟(jì)性與安全性的對立統(tǒng)一性詳細(xì)論述。

在設(shè)計(jì)電氣主接線時(shí)，若采用簡單的接線形式，比如單母線接線，具有形式簡單、投資少的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)性好，但是在母線故障和斷路器檢修時(shí)負(fù)荷容易停電，安全性不足；若采用復(fù)雜一些的接線，比如雙母線分段接線和一臺(tái)半斷路器接線等，在母線故障和斷路器檢修時(shí)負(fù)荷不停電，安全性好，但是投資大，經(jīng)濟(jì)性差，體現(xiàn)了在電氣主接線設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)濟(jì)性與安全性的矛盾。在具體工程設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)配電裝置電壓等級(jí)、出線回路數(shù)量等設(shè)計(jì)需求合理選擇兼顧經(jīng)濟(jì)性與安全性的優(yōu)化方案。

3? 量變引起質(zhì)變規(guī)律

量變引起質(zhì)變規(guī)律是指事物在矛盾動(dòng)力推動(dòng)下，其發(fā)展所呈現(xiàn)出的形式，事物發(fā)展的形式以量變開始，到質(zhì)變終結(jié)，質(zhì)變是核心環(huán)節(jié)，量變是核心環(huán)節(jié)的鋪墊。在教學(xué)中，可通過但不限于以下2個(gè)例子引入量變引起質(zhì)變規(guī)律的思政內(nèi)容。

電弧的產(chǎn)生過程。開關(guān)電器在切斷電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生電弧，在觸頭分離過程中，首先是電子發(fā)射環(huán)節(jié)，隨后電子與其他粒子碰撞發(fā)生碰撞游離過程，使觸頭間充滿了電子和離子，當(dāng)電子和離子數(shù)量積累到一定程度之后，由量變引起質(zhì)變，導(dǎo)致介質(zhì)被擊穿，出現(xiàn)光和熱的效應(yīng)而形成電弧。

絕緣材料的破壞過程。導(dǎo)體通過過大的電流時(shí)發(fā)熱嚴(yán)重，導(dǎo)致接觸電阻增加，接觸電阻增加導(dǎo)致發(fā)熱更加嚴(yán)重，使得接觸電阻進(jìn)一步增加，形成惡性循環(huán)，最終量變形成質(zhì)變，絕緣材料燒焦破壞，誘發(fā)事故。

4? 否定之否定規(guī)律

在本課程的教學(xué)中可通過直流電與交流電之爭來體現(xiàn)否定之否定規(guī)律。在本課程的能源與發(fā)電部分教學(xué)中，介紹了電力系統(tǒng)的發(fā)展過程，起初電力系統(tǒng)是直流電為主，當(dāng)時(shí)直流電技術(shù)成熟，容易掌握，安全性好（肯定階段），后來由于電壓等級(jí)不易提高、損耗大等原因，電力系統(tǒng)逐漸成為交流電為主（否定階段），再后來由于電力電子技術(shù)的發(fā)展，高壓直流輸電興起，能夠解決特高壓交流輸電存在的若干問題，直流電再次成為電力系統(tǒng)的重要輸電形式（否定之否定階段），而且現(xiàn)今的直流電技術(shù)經(jīng)過技術(shù)更新，更為完善，是更高級(jí)的新事物，體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律中事物發(fā)展螺旋上升的特點(diǎn)。

（二）? 支撐環(huán)節(jié)A：愛國情操→弘揚(yáng)中華民族精神

在愛國情操這一支撐環(huán)節(jié)中將著重弘揚(yáng)中華民族精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

例如，在緒論部分的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹我國電力裝機(jī)容量、發(fā)電量、新能源裝機(jī)量均為世界第一的事實(shí)。此外，可在授課時(shí)結(jié)合當(dāng)前的最新新聞進(jìn)行教學(xué)，例如筆者在2021學(xué)年的課程教學(xué)中，通過向?qū)W生介紹我國目前世界上在建規(guī)模最大的水電工程——白鶴灘水電站工程大壩全線澆筑到頂，標(biāo)志著我國300米級(jí)特高拱壩建造技術(shù)實(shí)現(xiàn)世界引領(lǐng)這條新聞，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。

（三）? 支撐環(huán)節(jié)B：科學(xué)意識(shí)→培養(yǎng)求真創(chuàng)新精神

本門課程中含有很多體現(xiàn)科學(xué)精神的知識(shí)點(diǎn)，通過相關(guān)的思政教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及勇于追求和探索真理的寶貴品質(zhì)。例如設(shè)備從無到有，從有到優(yōu)的科學(xué)探索過程方面，本課程中涉及到的許多設(shè)備都經(jīng)歷了從無到有，從有到優(yōu)的科學(xué)探索過程。以互感器為例，經(jīng)歷了電磁式互感器、電容式互感器到新型的電子式互感器和光電式互感器的發(fā)展過程，每一次進(jìn)步都是科學(xué)家和工程師們勇于創(chuàng)新、不斷探索的結(jié)果，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與科學(xué)精神的培養(yǎng)與塑造。

（四）? 支撐環(huán)節(jié)C：職業(yè)素養(yǎng)→傳承大國工匠精神

學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都是成為一名電力工作者，畢業(yè)后需要完成從學(xué)生到一線電力工作者的角色轉(zhuǎn)換。通過本門課程中許多知識(shí)點(diǎn)的思政教學(xué)，對于樹立學(xué)生們的職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生們的大國工匠精神、建立學(xué)生們的工程思維方式非常有幫助，具體可通過但不限于以下教學(xué)環(huán)節(jié)展開。

1? 樹立“心存敬畏，行有所止”的規(guī)則意識(shí)

首先，在教學(xué)管理上潛移默化地幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。例如，在作業(yè)提交上，筆者每次在第一節(jié)課上就對學(xué)生明確說每次作業(yè)10分，超過規(guī)定時(shí)間提交最多8分，期末再補(bǔ)交最多5分，從而幫助學(xué)生明確規(guī)則的重要性。

其次，在介紹電氣接線的倒閘操作時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在對斷路器和隔離開關(guān)操作時(shí)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的重要性，電廠和變電站中都是嚴(yán)格執(zhí)行“操作票”制度。有一個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后還提起筆者在課上講的倒閘操作不合理將引發(fā)巨大電弧對他觸動(dòng)非常大，讓他認(rèn)識(shí)到電氣人要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，牢記安全第一。

2? 強(qiáng)化榜樣力量

本門課程的很多內(nèi)容都是電力工人在生產(chǎn)一線要用到的知識(shí)，可通過口述或視頻方式向?qū)W生介紹一些電力工人榜樣，例如曾獲全國勞動(dòng)模范的國網(wǎng)上海浦東供電公司職員謝邦鵬等，通過強(qiáng)化榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)。

四? 課程思政教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的改革舉措

（一）? 積極探索多種教學(xué)方法，使課程思政如鹽溶于水般有機(jī)融合于專業(yè)教學(xué)

本門課程的思政教學(xué)綜合采用了多種教學(xué)方法，以使得課程思政教育取得更好的效果，舉例如下。

1? 類比式教學(xué)方法

例如導(dǎo)體的溫升過程對學(xué)生而言很陌生，是第一次接觸，然而和溫升過程在數(shù)學(xué)上形式相同的RC電路過渡過程卻是學(xué)生在電路原理課程中已經(jīng)熟練掌握的，將兩者類比，可讓學(xué)生更容易掌握導(dǎo)體溫升過程的數(shù)學(xué)與物理概念。兩者現(xiàn)象相同，但本質(zhì)上都是數(shù)學(xué)上的一階過渡過程。通過引入現(xiàn)象與本質(zhì)之間辯證關(guān)系的探討，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)辯證唯物思想，收到了較好的效果。

2? 自主探索式教學(xué)方法

在不同主接線備選設(shè)計(jì)方案的批判性選擇方面，本門課程在電氣主接線設(shè)計(jì)單元中，電氣主接線在設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)有多個(gè)備選方案，可將學(xué)生進(jìn)行分組研討，然后每組派代表對該組選取哪種方案及選擇原因進(jìn)行匯報(bào)交流，通過自主探索教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

3? 科研反哺式教學(xué)方法

在教學(xué)中向?qū)W生介紹國家電網(wǎng)公司的科研項(xiàng)目成果——電網(wǎng)熱穩(wěn)定極限輔助決策系統(tǒng)，這一成果與本門課程的導(dǎo)體發(fā)熱分析與計(jì)算內(nèi)容強(qiáng)相關(guān)，并且是課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，并了解課程內(nèi)容如何在科研和工程中得到應(yīng)用。通過我國這一世界領(lǐng)先的科研成果激發(fā)學(xué)生的愛國情操與民族自豪感。

4? 聯(lián)想式教學(xué)方法

聯(lián)想式教學(xué)方法的核心在于將課程教學(xué)內(nèi)容自然聯(lián)想到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活，向?qū)W生傳遞如何更好地學(xué)習(xí)與生活，這種聯(lián)想式教學(xué)方法不會(huì)顯得生硬脫節(jié)，能夠?qū)⑺颊?nèi)容在課堂上向?qū)W生潛移默化地傳授。

例如，限流電抗器在選擇時(shí)，首先要按將短路電流限制到要求值來選擇，這個(gè)是基本目標(biāo)，除此之外還有兼顧電壓損失校驗(yàn)以及短路時(shí)的母線殘壓校驗(yàn)。如果僅考慮短路電流限制，則有可能造成常態(tài)運(yùn)行時(shí)電壓損失過大或短路時(shí)母線殘壓過低，不滿足經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及安全運(yùn)行的需求。因此，限流電抗器在選擇時(shí)，要兼顧多種目標(biāo)，才能取得最好的效果?？梢龑?dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們在大學(xué)里，學(xué)習(xí)是主業(yè)，將課程學(xué)好是主要目標(biāo)與任務(wù)，然后僅僅學(xué)習(xí)好不能算作完滿的大學(xué)生活，大家還需要培養(yǎng)自己的溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、參與一些科研競賽等，即大學(xué)四年是要實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)的，只有同時(shí)兼顧才能讓自己的大學(xué)生活更充實(shí)、更有意義。

又如，線路上是否安裝限流電抗器，是要具體問題具體分析，在不同的場景下會(huì)有完全不同的結(jié)論。例如，在饋線上安裝電抗器，從發(fā)電廠和用戶來看是比較合理的。但是，在直配線路上安裝電抗器時(shí)，因饋線回路數(shù)多，相應(yīng)出線電抗器也多，總投資加大，從而使得配電裝置構(gòu)造復(fù)雜，同時(shí)在正常運(yùn)行時(shí)也有較大的功率損失和電壓損耗。因此，線路上是否安裝限流電抗器，是要結(jié)合具體的場景的，不能一概而論?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和工作中碰到問題時(shí)，要結(jié)合具體的情況做出對應(yīng)的分析，給出相應(yīng)的解決思路，不能簡單套用成熟的“經(jīng)驗(yàn)”。

（二）? 合理選取思政點(diǎn)融入的教學(xué)時(shí)機(jī)，避免分散學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的注意力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)了適合思政點(diǎn)融入的四個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)。

課堂開始階段：可在剛開始上課時(shí)，通過思政相關(guān)的近期新聞吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

知識(shí)傳授階段：在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后，介紹與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的思政點(diǎn)，使思政內(nèi)容如鹽溶于水般融入知識(shí)傳授。

學(xué)生疲憊階段：當(dāng)觀察到學(xué)生出現(xiàn)疲勞跡象時(shí)，講解一個(gè)生動(dòng)有趣的思政例子，引導(dǎo)學(xué)生注意力回到課堂。

課堂總結(jié)階段：對本次授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，通過思政點(diǎn)對課程內(nèi)容進(jìn)行引申與升華，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的總體掌握。

（三）? 構(gòu)建教學(xué)相長、充分互動(dòng)的多維思政評價(jià)體系

課程從“課間隨機(jī)訪問學(xué)生、校院教學(xué)督導(dǎo)反饋、學(xué)期教學(xué)調(diào)查問卷、結(jié)課學(xué)生統(tǒng)一評教”四個(gè)層級(jí)進(jìn)行思政教學(xué)效果評價(jià)，構(gòu)建教學(xué)相長、充分互動(dòng)的多維思政評價(jià)體系。本課程設(shè)計(jì)了對學(xué)生的課程思政教學(xué)調(diào)查問卷，問卷包括：課程思政教學(xué)普遍存在的問題、對思政內(nèi)容的態(tài)度、思政元素的合適占比、希望老師講解的思政內(nèi)容、喜歡的思政教學(xué)形式及對思政教學(xué)效果的滿意度等。

對上課學(xué)生進(jìn)行的課程思政教學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，92.6%的學(xué)生對課程思政教學(xué)效果表示非常滿意或滿意，92.1%的學(xué)生對“本課程思政素材與專業(yè)匹配程度高，思政教育內(nèi)容很有價(jià)值，收獲很大”選擇了非常符合或符合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)學(xué)生們的反饋情況持續(xù)改進(jìn)課程思政教學(xué)。

五? 結(jié)束語

課程思政建設(shè)是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求，是推進(jìn)全員、全方位、全過程育人的重要途徑，也能夠有助于提升專業(yè)課的教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對當(dāng)前課程思政建設(shè)上普遍存在的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，深入探索了發(fā)電廠電氣部分這門課程的課程思政建設(shè)方法，打造了“一條主線、三個(gè)支撐環(huán)節(jié)”的課程思政整體思路頂層設(shè)計(jì)方案，圍繞頂層設(shè)計(jì)方案構(gòu)建了與課程知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的思政教學(xué)案例集，設(shè)計(jì)了多類型教學(xué)方法以及多維思政評價(jià)體系。通過本門課程思政教育的實(shí)施，強(qiáng)化了馬克思主義世界觀與方法論在課程思政中的體現(xiàn)與教學(xué)，能夠在讓學(xué)生們弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)求真創(chuàng)新精神，傳承大國工匠精神，最終踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面發(fā)揮積極作用。

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第一作者簡介：吳翔宇（1990-），男，漢族，遼寧遼陽人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)分析與控制。

*通信作者：荊龍（1977-），男，漢族，河北威縣人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樾履茉窗l(fā)電系統(tǒng)建模與控制。