加快推動內(nèi)蒙古高校虛擬仿真工廠實訓基地建設(shè)的建議

內(nèi)蒙古自治區(qū)宏觀經(jīng)濟研究中心“科技、教育、人才統(tǒng)籌發(fā)展”課題組

摘? 要：圍繞高校技術(shù)技能人才培養(yǎng)、大學生就業(yè)擇業(yè)等內(nèi)容，課題組赴內(nèi)蒙古工業(yè)大學、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院等院校開展調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前高等院校實訓難、學生擇業(yè)難、企業(yè)招工難的“三難”問題依然存在，圍繞“三難”問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合高校訴求，在參考借鑒其他地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)蒙古加快產(chǎn)教融合、推進虛擬仿真工廠實訓基地建設(shè)的建議，這對于深化應(yīng)用型、技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)自治區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真工廠? ? ?實訓基地? ? ?應(yīng)用型人才

一、內(nèi)蒙古高等院?！叭y”問題主要原因分析

通過對當前內(nèi)蒙古部分高等院校、企業(yè)反映的高校實訓難、學生擇業(yè)難、企業(yè)招工難的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，造成以上“三難”問題的主要原因有以下幾方面：一是理工科專業(yè)教學實訓脫離實際。高校教學實訓制度和內(nèi)容陳舊，經(jīng)費預算偏低，不能適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展，與服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。例如高校部分工科專業(yè)均需進行金工實訓的培養(yǎng)方案一直沿用至今，但在自動化、智能化程度較高的今天，對于非機械類專業(yè)而言，金工實訓的實際意義已甚微。二是企業(yè)參與產(chǎn)教融合主動性不夠。在產(chǎn)教融合中企業(yè)處于被動狀態(tài)，出于安全、成本、以及技術(shù)保密等方面的原因，大多數(shù)企業(yè)對接納大學生實習缺乏積極性，尤其是許多制造類企業(yè)更是取消了大學生實踐接待業(yè)務(wù)，校企實訓合作靠個人關(guān)系維系。三是畢業(yè)生技能難以達到企業(yè)崗位要求。在企業(yè)實踐過程中，通常存在實習時間不固定，實踐學時不能保證等現(xiàn)象，有些接待實習的企業(yè)只允許學生停留在核心生產(chǎn)區(qū)域外圍，缺乏實踐導師責任制、實踐效果評估等考核機制，使學生很難做到知識體系與實踐經(jīng)驗融會貫通，實踐技能難以達到企業(yè)招聘的崗位要求。

二、內(nèi)蒙古推進虛擬仿真工廠實訓基地建設(shè)勢在必行

虛擬仿真工廠是集教學、實訓、考核于一體的沉浸式實訓中心，包括仿真實驗系統(tǒng)、仿真工業(yè)流水線、3D虛擬仿真交互等模塊。在內(nèi)蒙古推進虛擬仿真工廠實訓基地建設(shè)，對于構(gòu)建連接高校、企業(yè)、學生的橋梁，提升內(nèi)蒙古高等院校實訓質(zhì)量，從根本上解決學生擇業(yè)難、高校實訓難、企業(yè)招工難的問題，推動高校更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。一是產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要。在當前互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化、虛擬仿真技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)計與崗位需求、實習實踐與實際生產(chǎn)，存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此通過信息化、數(shù)字化、智能化、虛擬仿真手段高效提升大學畢業(yè)生實訓質(zhì)量、促進理論知識與技能培養(yǎng)高度統(tǒng)一，是地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展“有才可用、才盡其用”的重要保障。二是培養(yǎng)高質(zhì)量復合型人才的需要。虛擬仿真工廠能夠滿足對多學科專業(yè)知識背景和復合能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生自主學習的積極性，引導學生用工程技術(shù)思維和意識進行實踐與產(chǎn)品研創(chuàng)，提升學生對復雜工程問題的獨立解決能力，真正做到提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)、水平和質(zhì)量，從而適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展對產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的新要求。三是加強產(chǎn)教深度融合的需要?！疤摂M仿真技術(shù)+信息化”在加強產(chǎn)教深度融合中發(fā)揮著重要作用，不僅提升支持服務(wù)、培訓服務(wù)、技術(shù)服務(wù)的效率，還能在一定程度上提升師生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認知水平，尤其為理工類高等教育賦能，實現(xiàn)與制造企業(yè)的跨界深度合作。

三、對策建議

（一）加強頂層設(shè)計，完善運行機制，推進虛擬仿真工廠建設(shè)

加大政府及教育主管部門的支持力度，加大財政投入，加強政策引導，指導整合全區(qū)高校重點理工科專業(yè)優(yōu)勢教學資源，通過統(tǒng)籌協(xié)作，加強人員、設(shè)備和資金調(diào)配，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育+虛擬仿真”技術(shù)為依托，以實訓教學項目為基礎(chǔ)，因地制宜推進集實訓、培訓、科研、社會服務(wù)為一體的開放式虛擬仿真工廠實訓基地建設(shè)。加強虛擬仿真工廠資源、軟件、硬件有序整合與高效管理，建立良好的運行機制及管理組織機構(gòu)，形成體系化服務(wù)模式，制定和完善實踐工作實施細則，激勵高校利用虛擬仿真工廠平臺開展實踐教學活動，根據(jù)資源使用量、使用者分布等應(yīng)用情況分析，不斷優(yōu)化和完善使用細則和鼓勵辦法，建立相應(yīng)的科技實踐資源評價體系。

（二）圍繞重點產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，積極打造仿真流水線

立足服務(wù)內(nèi)蒙古“五大任務(wù)”，圍繞自治區(qū)“8大產(chǎn)業(yè)集群”與“16條重點產(chǎn)業(yè)鏈”，依據(jù)AGV、倍速鏈、機械臂、立體庫、RFID通道、數(shù)控機床、光雕加工單元等設(shè)備的外形尺寸，等比例打造設(shè)備結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、工藝路徑高度保真、安全風險穩(wěn)定可控、綠色循環(huán)低碳環(huán)保的虛擬仿真工廠產(chǎn)業(yè)流水線，根據(jù)加工區(qū)域的布局信息，建立虛擬的數(shù)字化生產(chǎn)產(chǎn)線和生產(chǎn)車間。推動基于混合現(xiàn)實技術(shù)的教學系統(tǒng)建設(shè)，加強三維建模技術(shù)、三維交互技術(shù)、三維引擎技術(shù)、3D成像技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用，構(gòu)建虛實結(jié)合的教學環(huán)境。建立數(shù)字孿生控制系統(tǒng)，滿足虛實、實虛雙向控制功能，在虛擬仿真應(yīng)用場景中實時模擬真實設(shè)備運行，通過虛擬仿真工廠實虛通信動態(tài)監(jiān)控并反饋真實設(shè)備運行數(shù)據(jù)，以及加強對真實設(shè)備運行的遠程控制。

（三）協(xié)調(diào)多方需求，推動協(xié)同合作，構(gòu)建實踐資源共享聯(lián)盟

加強虛擬仿真工廠與高校、科研院所、用人單位等機構(gòu)間的合作，互相借鑒教學資源與成果，充分對接企業(yè)實際需求，形成課程設(shè)置與實踐內(nèi)容動態(tài)匹配的良性循環(huán)。依照不同學歷層次構(gòu)建資源共享機制，建立科學合理的共享運作管理機構(gòu)，實現(xiàn)多個專業(yè)學科、多個學校、多個地區(qū)高效共享實訓資源，在此基礎(chǔ)上通過行政干預、投資建設(shè)、股權(quán)認購等方式，進一步推動建立全區(qū)教學實踐資源共享聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)單位可免費使用虛擬仿真工廠實踐資源，聯(lián)盟外的用戶可通過付費使用，智能化科學化安排匹配教學實踐日程，從根本上改善實訓基地不穩(wěn)定、實訓內(nèi)容不實用、實訓深度不透徹的情況。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，增強師資力量，加快實踐教學體系建設(shè)

加強虛擬仿真工廠系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性、統(tǒng)一性的實踐教學體系建設(shè)，重點對教學計劃安排、教學環(huán)節(jié)、教學方法應(yīng)用、教學考核標準、教學評價機制、組織管理機制等模塊進行設(shè)計和完善，推動構(gòu)建虛擬仿真實訓系統(tǒng)常態(tài)化應(yīng)用體系，不斷加強虛擬仿真實訓教學模式的探索創(chuàng)新。進一步完善實習實訓、培訓管理、指導教師管理等制度，設(shè)計和制定完備、科學、翔實的實踐教學考核標準、教材資源、課件資源以及軟件資源，將畢業(yè)生在虛擬仿真工廠的實踐成績納入畢業(yè)設(shè)計考核范圍，增加實踐結(jié)業(yè)考核中仿真操作和現(xiàn)場問答比重，科學準確測評學生的實訓效果。以“雙師型”教師為主力，培養(yǎng)出一支專業(yè)能力過硬、職業(yè)責任感強、崗位技能優(yōu)良、信息化水平高、穩(wěn)定性強的實訓指導教師隊伍。

（執(zhí)筆：張捷 曹永萍）

責任編輯：張莉莉