高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐路徑創(chuàng)新研究

陳竽佳

摘 要：當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要，是中華民族發(fā)展的必然趨勢(shì)，是防范錯(cuò)誤思潮等風(fēng)險(xiǎn)隱患的必然要求。當(dāng)前，高校把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理念方法與學(xué)校的黨建、團(tuán)建工作相結(jié)合，取得了顯著成效。但是，高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育仍面臨理論研究基礎(chǔ)薄弱、教育教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性、網(wǎng)絡(luò)多元價(jià)值沖擊力大等問題，需要從教育體系、校園文化、中華文化符號(hào)、制度保障等方面采取措施，進(jìn)一步探索我國(guó)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐路徑，更好地推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；中華民族共同體意識(shí)；教育；實(shí)踐路徑；路徑創(chuàng)新

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，具有先進(jìn)性和時(shí)代性。大學(xué)生思想政治教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)應(yīng)協(xié)同發(fā)展，高校要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一目標(biāo)貫徹到教育工作之中。

一、高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的必然性

在中華民族形成、發(fā)展的歷史進(jìn)程中，各民族經(jīng)過長(zhǎng)期的交往交流交融，鑄就了中華民族共同體意識(shí)。中華民族共同體意識(shí)的主要內(nèi)涵是“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共”。它反映了我國(guó)不同民族在不斷發(fā)展壯大的歷史實(shí)踐中逐步形成的一種共同的民族意識(shí)和價(jià)值共識(shí)。目前，高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有利于提高各民族師生對(duì)中華民族共同體的歸屬感和自豪感。高校肩負(fù)著思想引領(lǐng)的重要任務(wù)，又承載著促進(jìn)各民族師生交往交流交融、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的使命要求。

（一）現(xiàn)實(shí)必然性：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，需要培育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)

展需要、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，鼓勵(lì)其投入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)之中；有利于各民族師生形成正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀和宗教觀，增強(qiáng)他們對(duì)中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，有利于在各民族師生的雙向交互中推動(dòng)各民族文化交融共生、和諧發(fā)展，讓各民族師生如石榴籽般“緊緊抱在一起”，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大力量。

（二）歷史必然性：鞏固“多元一體”的中華民族格局

一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一偉大祖國(guó)的歷史。數(shù)千年的發(fā)展歷程中，我國(guó)各民族不斷融合、發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)，逐步形成了具有共同精神的“多元一體”的中華民族格局。在新的歷史方位下，高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，一方面，可以促使師生產(chǎn)生共同體意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)同感；另一方面，可以使大學(xué)生正確了解

中華民族“多元一體”格局的形成過程，從而正確認(rèn)識(shí)中華民族歷史發(fā)展的脈絡(luò)、中華民族取得的燦爛成就和對(duì)人類文明的重大貢獻(xiàn)。這兩方面的作用，有利于促使各民族師生自覺產(chǎn)生身份認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，在更深層次的精神層面鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）時(shí)代必然性：防范錯(cuò)誤思潮等風(fēng)險(xiǎn)隱患

當(dāng)今國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變，國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩，國(guó)際突發(fā)暴力事件增多，文化民族主義、西方多元文化等各種思潮涌入我國(guó)。因各民族在思想觀念、經(jīng)濟(jì)利益、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等方面存在不同，所以提高各民族之間的凝聚力、培養(yǎng)各民族師生的國(guó)家安全與國(guó)家利益共同體意識(shí)顯得尤為重要。高校作為堅(jiān)守國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，需要引導(dǎo)師生牢固樹立“四個(gè)與共”的共同體理念；同時(shí)需要開展一系列防范錯(cuò)誤思潮等風(fēng)險(xiǎn)隱患的活動(dòng)，使師生了解顛覆破壞活動(dòng)、暴力恐怖活動(dòng)、民族分裂活動(dòng)、宗教極端活動(dòng)等的危害和后果，從而抵御各種極端、分裂思想的滲透。各民族師生要從理論上認(rèn)同中華民族共同體意識(shí)，更要在實(shí)踐中自覺踐行。

二、高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主要做法及成效

2021年，中央民族工作會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育已經(jīng)融入高校黨建、團(tuán)建、教育教學(xué)活動(dòng)和宣傳活動(dòng)中，并取得了一定的成效。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與高校黨建、團(tuán)建工作相結(jié)合

將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校黨建、團(tuán)建工作是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。

一是部分高校將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入黨建工作，掌握意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，具體而言，就是要著重檢查學(xué)校黨委、院系黨支部的責(zé)任落實(shí)情況，通過黨員教育、主題黨日活動(dòng)、定期思想?yún)R報(bào)等形式，引導(dǎo)高校黨員在有形有感有效的工作中，厘清工作思路，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)。高校還要不斷與時(shí)俱進(jìn)，用新思想武裝頭腦，把專題黨課的內(nèi)容與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育有機(jī)地結(jié)合起來，使二者相輔相成，深化師生黨員對(duì)中華民族共同體的理解。

二是部分高校開展了一系列特色團(tuán)建教育活動(dòng)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入其中。高校通過演講比賽、校園廣播、宣傳標(biāo)語等，將各民族共同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，有利于增強(qiáng)各民族師生對(duì)“中華民族共同體”的認(rèn)同感，提升校園文化品位，豐富校園文化主題活動(dòng)內(nèi)涵。通過文化交往、文化體驗(yàn)、社區(qū)便民服務(wù)等，如民族文化節(jié)、各民族藝術(shù)鑒賞體驗(yàn)日、“石榴花開”志愿服務(wù)活動(dòng)等，高校將校園文化熏陶與實(shí)際教學(xué)有機(jī)地融合起來，引導(dǎo)各民族大學(xué)生通過參加活動(dòng)來尋找各民族在習(xí)俗、生活習(xí)慣、飲食文化等方面的共同之處，以便各民族大學(xué)生進(jìn)一步了解各民族文化與中華文化之間的關(guān)系，在交往交流交融中相互尊重、彼此理解。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與高校思想政治理論課相結(jié)合

當(dāng)前，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容。高校的思想政治教育工作要通過思政課堂、教學(xué)實(shí)踐、專題活動(dòng)等方式，以“中華民族共同體”的歷史進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)邏輯為核心，對(duì)我國(guó)不同民族相互融合凝聚而形成的中華民族的歷史進(jìn)行全面而科學(xué)的闡述，加強(qiáng)大學(xué)生的共同歷史記憶，使大學(xué)生在堅(jiān)定中華民族歷史觀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感與自豪感。高校要以歷史教育的資料構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)歷史虛無主義予以明確的批判，防止歷史的虛無模糊了中華民族的共同記憶，從而增強(qiáng)各民族大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（三）將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與高校校園宣傳活動(dòng)相結(jié)合

一是借助網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播力量。高?？梢岳脤W(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)、學(xué)校官方微博、學(xué)校認(rèn)證的短視頻賬號(hào)等，實(shí)時(shí)推送

國(guó)家最新政策、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)的最新動(dòng)態(tài)等資訊，廣泛宣傳民族團(tuán)結(jié)模范集體和個(gè)人的先進(jìn)事跡，激發(fā)有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新聲音、新力量。此外，高校還可通過“校園之聲”廣播平臺(tái)、“石榴籽”志愿宣講活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)各民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，使其客觀、全面地理解中華民族共同體思想。

二是組織各民族大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)、紅色革命教育基地研學(xué)活動(dòng)，通過大量鮮活的例子深化大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解；舉辦各種形式的民族文化

交流活動(dòng)，如文藝匯演、學(xué)習(xí)交流會(huì)、書法繪畫競(jìng)賽，以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族大學(xué)生之間的交往交流交融。［1］

三、高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育面臨的主要問題

黨的十八大以來，高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育取得成就的同時(shí)，也顯現(xiàn)出理論基礎(chǔ)和話語體系薄弱、教育教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性、受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響多等諸多問題。

（一）部分高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理論基礎(chǔ)和話語體系薄弱

在教育實(shí)踐中，理論研究是必不可少的。目前，部分高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的理論研究還比較欠缺，對(duì)其結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、特征的認(rèn)識(shí)、提煉和總結(jié)還有待提高?；诖耍糠指咝３霈F(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容淺薄、粗糙，教學(xué)活動(dòng)“走形式”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了有關(guān)課程的吸引力、感染力、說服力，不利于有關(guān)課程行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

建立中華民族共同體意識(shí)的話語體系，對(duì)于傳承和發(fā)展我國(guó)的民族理論和政策、鞏固意識(shí)形態(tài)陣地具有重大意義。目前，部分高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)中國(guó)特色解決民族問題的正確道路及其話語體系還比較生疏，組織凝練共同性話語、營(yíng)造共同性話語情境的能力不足，難以將新時(shí)期的民族理論特征與優(yōu)勢(shì)充分地呈現(xiàn)出來，也難以把鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有關(guān)內(nèi)容講深講透。

（二）部分高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性

一是課程內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。2023年12月，《中華民族共同體概論》出版。這是一套關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的公共課教材。對(duì)此，部分高校教師尚未將教材知識(shí)融會(huì)貫通。此外，部分高校中還存在教學(xué)大綱不完善、章節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、內(nèi)容重疊、組織形式不合理等問題。教師對(duì)“共同性”的關(guān)注不足，使課堂教學(xué)流于形式，以致大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

二是教學(xué)模式單一。一方面，由于自身理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、授課能力等方面存在不足，部分教師在教學(xué)中無法勝任新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作。另一方面，部分教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和討論，不能很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與程度不高，教學(xué)效果也不盡如

人意。同時(shí)，由于班級(jí)多、人數(shù)多，實(shí)踐教學(xué)多流于形式，部分教師也未將慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式運(yùn)用到課程中。

三是集體性的教學(xué)活動(dòng)開展不足。通過組織集體性的文體活動(dòng)，大學(xué)生可以更好地了解和鞏固中華民族共同體意識(shí)。目前，各大高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作上，仍然是以第一課堂的形式進(jìn)行，缺乏一些寓教于樂的載體。

（三）網(wǎng)絡(luò)多元價(jià)值的傳播對(duì)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育造成沖擊

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化深入發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中任何一個(gè)點(diǎn)引起的波瀾都有可能快速蔓延至全世界。網(wǎng)絡(luò)信息具有輻射范圍廣、影響程度深、滲透能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)中，大眾的身份意識(shí)、年齡意識(shí)、性別意識(shí)淡化，且網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致網(wǎng)民身份具有虛擬性，交往具有隱秘性。不同國(guó)家、地區(qū)、民族的人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中打破民族文化界限，接觸多元化、虛擬化的文化，這在一定程度上影響學(xué)生的判斷和價(jià)值觀念，給高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

大學(xué)生個(gè)體的異質(zhì)性、互聯(lián)網(wǎng)輿論生態(tài)的復(fù)雜

性給高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育帶來了挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生可以使用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)社交工具，接觸到許多不同的思想價(jià)值觀念。當(dāng)前，西方史學(xué)界打著學(xué)術(shù)的幌子，對(duì)中華歷史文化進(jìn)行曲解，提出“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯(cuò)誤史觀。另外，西方多元文化思潮、個(gè)人主義思潮、新自由主義思潮、享樂主義思潮等對(duì)我國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀造成了沖擊，尤其是對(duì)大學(xué)生的思想觀念、文化認(rèn)同和行為方式帶來了巨大的影響。這些都不利于高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的開展。

四、高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的實(shí)踐路徑及創(chuàng)新

開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容。新時(shí)代，高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育還面臨著一系列重大任務(wù)，需要進(jìn)行深入持久的探索，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。

（一）推進(jìn)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育體系建設(shè)

教育體系是指教育大系統(tǒng)中各種教育要素的組合。高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系也如廣義的教育體系一樣，是集課程體系、師資建設(shè)、科

研等各要素的整體。該體系將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為主線，要求抓好宣傳教育和思想引領(lǐng)工作，不斷強(qiáng)化各民族師生的思想自覺和行動(dòng)自覺，調(diào)整教師的教學(xué)思路，向“共同性”聚焦。

一是推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入課程體系。高校及教師要不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、理論性和趣味性，全方位、多角度、立體化推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育，構(gòu)建較為全面、立體的鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程體系，將各民族文化的共同性融入相應(yīng)的人文社科知識(shí)中并貫穿在日常課程的教育體系中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。首先，要全面梳理馬克思主義關(guān)于民族團(tuán)結(jié)聯(lián)合和共同體的論述，深刻把握馬克思共同體思想的主要觀點(diǎn)和基本內(nèi)涵，為各民族大學(xué)生理解“鑄牢中華民族共同體意識(shí)是馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果”提供邏輯起點(diǎn)和論斷依據(jù)，幫助各民族大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。其次，要學(xué)習(xí)貫徹中央民族工作會(huì)議精神。高校要深刻認(rèn)識(shí)到做好民族工作的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)需求，從而增強(qiáng)師生對(duì)當(dāng)前的民族理論與政策的認(rèn)同。再次，要夯實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史文化基礎(chǔ)。教師要講清楚各民族“四個(gè)共同”的發(fā)展歷程，提煉中華民族共同體共享的精神價(jià)值、政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化觀念，從理論和史實(shí)的維度反駁“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”等錯(cuò)誤史觀，幫助大學(xué)生樹立正確的中華民族歷史觀。

二是推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。在推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的過程中，教師是重要的一環(huán)。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國(guó)情懷。［2］對(duì)此，高?？赏ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽等方式，加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的理解和掌握；加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營(yíng)造開放、協(xié)作、互助的團(tuán)隊(duì)氛圍，鼓勵(lì)教師之間相互交流、分享、學(xué)習(xí)，匯聚集體智慧和合力；鼓勵(lì)教師積極參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的專業(yè)水平；促進(jìn)教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，構(gòu)建跨學(xué)科的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間相互協(xié)作，使得不同學(xué)科、領(lǐng)域的教師在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種有機(jī)的整體效應(yīng)。

（二）拓展高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的網(wǎng)絡(luò)空間

高校可采用“互聯(lián)網(wǎng)＋鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”模式，建立數(shù)字化校園渠道，進(jìn)而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新媒體結(jié)合起來。數(shù)字化校園平臺(tái)的建立，可以為師生提供更便捷、高效的交流、分享、合作平臺(tái)，推動(dòng)校園文化的交流和傳承。同時(shí)，高校還要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮新媒體的積極作用，將校園文化與民族團(tuán)結(jié)宣傳教育結(jié)合起來。

一是高校要大力推廣鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育的多元化文化活動(dòng)。通過當(dāng)下流行的技術(shù)和大數(shù)據(jù)，高?？梢蚤_展形式多樣的文化活動(dòng)，搭建各類學(xué)習(xí)和活動(dòng)平臺(tái)。［3］借助重要紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等節(jié)點(diǎn)，高校可以鼓勵(lì)師生參加以民族團(tuán)結(jié)為主題的文藝活動(dòng)，包括文藝演出、藝術(shù)展覽、音樂會(huì)等，促進(jìn)多元文化之間的交往交流交融，讓師生在享受文化活動(dòng)帶來的快樂的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)不同文化的共同性的了解。此外，高校還可以開展國(guó)家通用語言培訓(xùn)、舉辦尋找“共同”的民族之美比賽、舉行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的專題講座等，提升師生在推動(dòng)各民族文化交往交流交融中的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義教育。高校要以網(wǎng)絡(luò)為媒介大力開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育，充分利用主流媒體，完善和創(chuàng)新校園主流媒體的形式，如通過官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短視頻賬號(hào)、微博賬號(hào)等組成的媒體矩陣，推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育。高校宣傳工作要與時(shí)俱進(jìn)，在加大正能量宣傳力度的同時(shí)，融入各民族師生喜聞樂見的元素，如推出國(guó)風(fēng)動(dòng)漫形式的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”宣傳片，使高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳生動(dòng)形象。此外，在宣傳教育活動(dòng)中，要形成校內(nèi)校外、線上線下大聯(lián)合的教育平臺(tái)，既要利用好本校的各級(jí)各類媒體平臺(tái)，又要借助主流媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新宣傳方式，牢牢把握輿論主導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)各民族師生交往交流交融。［4］

（三）樹立和突出各民族共享的文化符號(hào)和中華民族形象

中華文化符號(hào)和中華民族形象蘊(yùn)含著中華民族共同的歷史記憶和文化基因，是對(duì)中華民族共同體意識(shí)的凝練表達(dá)。高校樹立和突出各民族共享的文化符號(hào)和中華民族形象能夠?qū)熒鸬蕉δ咳尽⑶楦醒?、行為塑造等作用，從而使各民族師生凝聚起?qiáng)大的精神力量。

一是強(qiáng)化對(duì)國(guó)家政治符號(hào)的認(rèn)同。高校進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，首要目的是保證各民族大學(xué)生的政治方向正確，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引導(dǎo)他們，加強(qiáng)他們對(duì)“國(guó)旗”“國(guó)徽”“國(guó)歌”“中國(guó)地圖”“黨旗”“團(tuán)旗”“軍旗”等各種政治符號(hào)的內(nèi)容和意義的認(rèn)識(shí)。深入闡釋這些政治符號(hào)所蘊(yùn)含的中國(guó)特色，有助于大學(xué)生堅(jiān)定政治認(rèn)同。

二是加強(qiáng)對(duì)共同歷史、地理文化符號(hào)的保護(hù)。高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要有針對(duì)性地招募師生志愿者開展對(duì)古城（平遙古城、麗江古城等）、石窟（敦煌莫高窟、龍門石窟、云岡石窟等）、“三山五岳”等各種歷史文化遺產(chǎn)資源的保護(hù)工作；要充分利用校園活動(dòng)，介紹長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等的歷史，增進(jìn)不同民族的大學(xué)生對(duì)共同地理文化的理解。

三是要將具有共同性、代表性、引領(lǐng)性的中華文化符號(hào)和中華民族形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，喚起各民族大學(xué)生的心理共鳴，使之成為他們的情感歸依。各民族大學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠了解各民族的地標(biāo)建筑、英雄人物、民間藝術(shù)、文學(xué)作品中的共同性。此外，高校還要與時(shí)俱進(jìn)，更好地利用文化符號(hào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（四）建立高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育制度保障

一是構(gòu)建評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建既是加強(qiáng)高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)部需要，又是保證高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作落到實(shí)處并有序開展的有效途徑。

高校要基于長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以具體的教學(xué)目的為核心，對(duì)教學(xué)開展的全流程進(jìn)行分析與歸納，從而構(gòu)建出一種具有本校特色、覆蓋教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)、具備可評(píng)估可測(cè)度的指標(biāo)體系。一個(gè)學(xué)校的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)體系，既要包括對(duì)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的各種指標(biāo)體系，又要包括實(shí)施評(píng)估的方法、程序與步驟，為考評(píng)提供依據(jù)。同時(shí)，高校也要采取一些行之有效的手段，促使高校教師提高工作積極性。

二是建立宣傳制度。高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的宣傳制度旨在向高校學(xué)生傳播鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)思想。在教育教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)中華民族的歷史、文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。高校要在全力主導(dǎo)并推進(jìn)校園建設(shè)中，融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育，通過完善校園基礎(chǔ)設(shè)施、構(gòu)筑

共有精神家園，營(yíng)造各民族“團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展”的校園氛圍。在宣傳教育過程中，高校要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，通過廣泛的渠道向?qū)W生傳達(dá)中華民族共同體的理念和價(jià)值觀。［5］教師和學(xué)生應(yīng)共同參與各種形式的宣傳活動(dòng)，集思廣益，創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)的方式方法，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷加強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的思想自覺和行動(dòng)自覺，并用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定。

三是建立監(jiān)督制度。高校的監(jiān)督機(jī)制本身是一種針對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)知引領(lǐng)和行為規(guī)范制約的較為合理有效的教育方式。監(jiān)督制度可以引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的行為，使大學(xué)生的內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)和行為意向在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變和提升，實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育過程中需要監(jiān)督制度的輔助，以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鞭策大學(xué)生更好地領(lǐng)悟民族工作的“兩個(gè)主題”“四對(duì)關(guān)系”“五個(gè)認(rèn)同”。

高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，既是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的需要，又是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)途徑。高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作，對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重大戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的方式、方法有所成效，但是也面臨各種問題，需要進(jìn)一步在理論基礎(chǔ)、實(shí)踐方式、話語體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇曉軼.高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育常態(tài)化機(jī)制構(gòu)建研究［J］.北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（5）：172-176.

［2］靳澤宇，周福盛.普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的落實(shí)機(jī)制［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021（4）：31-36.

［3］潘小露.高校宣傳工作如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)［J］.貴州教育，2022（6）：3-5.

［4］王延中，章昌平.新時(shí)代民族工作與民族交往交流交融［J］.中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（5）：15-27.

［5］程紅瑜，艾爾肯·阿不都卡得爾.加強(qiáng)教育宣傳 做好民族團(tuán)結(jié)工作［J］.陜西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：44-48.