“大思政課”背景下高校實(shí)踐育人路徑優(yōu)化

丁馳

摘 要：當(dāng)前世界局勢紛繁復(fù)雜，世紀(jì)疫情陰影猶在，地區(qū)沖突硝煙又起，“兩個(gè)大局”縱橫交織，這對我們推進(jìn)中國式現(xiàn)代化實(shí)踐提出了很多新問題、新挑戰(zhàn)。新時(shí)代“大思政課”的提出既有高校對過往思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，也有對當(dāng)前國內(nèi)外形勢的充分判斷，為我們在新時(shí)期開展立德樹人工作指明了方向、提供了支撐。高校應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代背景，充分解讀“大思政課”的善用路徑，對實(shí)踐育人工作進(jìn)行新的探索，幫助當(dāng)代大學(xué)生在新思潮新技術(shù)新需求的沖擊下武裝思想、撥開迷霧、凝聚共識，在從“小課堂”走進(jìn)“大社會(huì)”的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)從“小我”走向“大我”，正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：大思政課；實(shí)踐育人；人才培養(yǎng)；立德樹人

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。［1］在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明突出、意識獨(dú)立自主，而“沒有生命、干巴巴”的課堂思政教育，已經(jīng)逐漸難以發(fā)揮鑄魂育人的作用。“大思政課”是以更加廣闊的視角去拓展思政課的格局，以更加多元的維度去強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以更加包容的態(tài)度去豐富思政課教學(xué)方法的途徑。

“大思政課”的立足點(diǎn)必須是立德樹人，所以其工作思路圍繞“立德”，而工作目標(biāo)就是“樹人”。將思政課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生成長需求相對接，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，探索創(chuàng)新課堂與實(shí)踐結(jié)合的新模式，實(shí)現(xiàn)高校思政教育與社會(huì)發(fā)展需求有效對接、與社會(huì)實(shí)際情況緊密貼合、與民族復(fù)興大任同頻共振，才能推動(dòng)當(dāng)代高校思想政治教育在守正創(chuàng)新中進(jìn)一步發(fā)揮鑄魂育人的核心作用。

一、實(shí)踐育人對高校人才培養(yǎng)的重要意義

實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育的重要依托，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。［2］黨的十八大以來，高校不斷深化實(shí)踐育人認(rèn)識，提升實(shí)踐育人工作地位，在實(shí)踐育人方面取得了顯著成效，在推動(dòng)大學(xué)生成長成才、擔(dān)負(fù)民族復(fù)興重任方面發(fā)揮了重要作用。

（一）實(shí)踐育人是開展高校思政育人工作的重要抓手

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！保?］實(shí)踐育人是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、情感認(rèn)知、行為認(rèn)知的過程，也是讓大學(xué)生的道德品質(zhì)在不斷內(nèi)化和外化的轉(zhuǎn)變中建立基礎(chǔ)與提煉升華的過程，是馬克思主義在教育教學(xué)工作中的有效實(shí)踐與應(yīng)用。高校在人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，堅(jiān)持理論教育與科學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，完善科教融合、產(chǎn)教融合、校地聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以豐富思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵、提升育人層次，而且是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的客觀要求。［4］

（二）實(shí)踐育人是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

高校實(shí)踐育人以馬克思主義實(shí)踐觀為依據(jù)，遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律和教育活動(dòng)規(guī)律。［5］當(dāng)前，各高校的實(shí)踐育人工作開展情況不均衡，有的路徑比較單一，內(nèi)容也以傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，注重形式和社會(huì)影響，忽視大學(xué)生的獲得感和參與感，忽略了實(shí)踐育人工作的內(nèi)在要求，育人效果不佳；有特色的高質(zhì)量實(shí)踐育人品牌缺乏，實(shí)踐育人項(xiàng)目的品質(zhì)還需要進(jìn)一步提升，實(shí)踐育人的內(nèi)容存在較大的擴(kuò)展空間。因此，堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于實(shí)踐育人的重要論述為指導(dǎo)，持續(xù)推動(dòng)新時(shí)代高校實(shí)踐育人走深走實(shí)既是高校思政教育立德樹人的關(guān)鍵所在，也是全面貫徹黨的教育方針、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

二、“大思政課”對高校實(shí)踐育人提出新要求

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，新媒體平臺的快速發(fā)展對大學(xué)生的校園生活產(chǎn)生了巨大沖擊，各種信息浪潮通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端不斷刺激他們的頭腦。在這種形勢下，高校要開展實(shí)踐育人工作必須開辟全新的思路，探索構(gòu)建新型思政課教學(xué)體系，從而應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代技術(shù)變革帶來的挑戰(zhàn)。

（一）突出政治導(dǎo)向，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的思想引領(lǐng)作用

當(dāng)前，高校的實(shí)踐育人工作要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待。一些高校長期將實(shí)踐育人工作理解為在課后帶領(lǐng)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，育人效果停留在知識應(yīng)用層面和社會(huì)體驗(yàn)層面，從而造成實(shí)踐育人效果的虛化和思想引領(lǐng)的匱乏。實(shí)踐育人要將“立德樹人”貫穿工作全過程，立足國情、服務(wù)社會(huì)，以豐富的、貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)為載體，兼顧知識理性、生活理性與實(shí)踐理性，增強(qiáng)大學(xué)生與國家民族同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感與使命感，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身火熱的社會(huì)實(shí)踐，在時(shí)代變革中服務(wù)。

（二）服務(wù)國家戰(zhàn)略，全面深化實(shí)踐育人的系統(tǒng)性全局性

“大思政課”背景下，高校的實(shí)踐育人工作要深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的系列重要論述，建立全方位、系統(tǒng)化、重協(xié)同的工作思路。一是要做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)全方位育人的工作要求，打破狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)思維，走出教室、走出校園，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外、社會(huì)企業(yè)、過去和現(xiàn)在的一切育人主體，有效整合育人資源。二是要敢于突破創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)實(shí)踐教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代前進(jìn)、青年發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新的步伐，“堅(jiān)持不忘本來、吸收外來、面向未來”［6］的方法，打通內(nèi)外、協(xié)同整合，在重視全局發(fā)展的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科壁壘、穿透業(yè)務(wù)領(lǐng)域、建立任務(wù)群，真正有效建立新的實(shí)踐育人路徑，提升育人實(shí)效。

（三）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐育人的先導(dǎo)性前瞻性

黨的二十大報(bào)告指出：“必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向。問題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問題是理論的根本任務(wù)。”［7］“大思政課”背景下高校實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)站在“為黨育人、為國育才”的政治高度強(qiáng)化統(tǒng)籌、謀劃全局，聚焦思政課改革過程中遇到的新問題、協(xié)同育人工作中存在的深層次問題、大學(xué)生成長路上的急難愁盼問題。當(dāng)前國際形勢異常嚴(yán)峻，各種“黑天鵝”“灰犀?！笔录映霾桓F，我們對大學(xué)生可能面臨的意識形態(tài)斗爭需要做出更加充分的預(yù)判。因此，新時(shí)代高校實(shí)踐育人一定要對可能面臨的現(xiàn)實(shí)問題精準(zhǔn)定位，提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，提升解決問題的先導(dǎo)性和前瞻性。

三、大思政背景下實(shí)踐育人路徑優(yōu)化

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革悄然興起，高校是引領(lǐng)國家社會(huì)發(fā)展的重要引擎，必須面向未來培養(yǎng)人才。黨的十八大以來，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐取得了輝煌成就，為高校在“大思政課”背景下開展實(shí)踐育人提供了根本依托。唯有立足新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐土壤，才能引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識中國特色社會(huì)主義道路的正確性，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（一）重視實(shí)踐教學(xué)陣地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)實(shí)踐育人效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校人才培養(yǎng)必須圍繞“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)，以是否有德才兼?zhèn)涞娜瞬泡敵鰹闄z驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部委托第三方對 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施情況的中期評估，社會(huì)對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)仍然是大學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，對其的創(chuàng)造力潛質(zhì)培養(yǎng)不夠。［8］國內(nèi)的一些高校率先提出符合學(xué)校特色和國家發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。清華大學(xué)從強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的大類培養(yǎng)模式到探索書院制人才培養(yǎng)模式，著力于制訂人才自主培養(yǎng)計(jì)劃；2019年南京大學(xué)提出“三元四維”人才培養(yǎng)體系，意在培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來社會(huì)發(fā)展的行業(yè)拔尖領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)的土壤，實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。提升和強(qiáng)化大學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力是建設(shè)國際一流學(xué)科、培養(yǎng)國際一流人才的迫切需要。2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要大力培養(yǎng)、引進(jìn)、使用戰(zhàn)略科學(xué)家，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，在國家重大科技任務(wù)擔(dān)綱領(lǐng)銜者中發(fā)現(xiàn)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)、長期奮戰(zhàn)在科研第一線，視野開闊，前瞻性判斷力、跨學(xué)科理解能力、大兵團(tuán)作戰(zhàn)組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的科學(xué)家。因此，高校實(shí)踐育人應(yīng)當(dāng)牢牢守住實(shí)踐教學(xué)的主陣地。一是高校要立足國家戰(zhàn)略需求，完善科教融合、校企產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高對實(shí)踐教學(xué)的投入，注重高等教育與社會(huì)生產(chǎn)、勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力，提升實(shí)踐育人的科技效能。二是高校要構(gòu)建科學(xué)合理、育教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，為大學(xué)生創(chuàng)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，使大學(xué)生能運(yùn)用課堂上所學(xué)到的理論知識去解決問題、發(fā)明創(chuàng)造。三是高校要引導(dǎo)教師積極參與到實(shí)踐育人工作中來，建立與之相匹配的評價(jià)體系，推動(dòng)教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法、更新課程設(shè)計(jì)，積極探索嘗試與時(shí)代發(fā)展相匹配的教學(xué)模式。實(shí)踐是創(chuàng)新的條件，高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)員機(jī)制，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，同時(shí)為大學(xué)生自由開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好環(huán)境。

（二）開拓社會(huì)實(shí)踐資源，保障協(xié)同育人效果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人工作得以落實(shí)的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。高校要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)大學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。［9］黨的十八大以來，高校社會(huì)實(shí)踐育人空間范圍已經(jīng)從校內(nèi)拓展到了校外，實(shí)踐內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了從相對單調(diào)的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等到與大學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。扎根中國大地，把握“大思政課”凝心聚力的特點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實(shí)踐偉力，提高社會(huì)實(shí)踐工作的實(shí)效性，有助于高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

深刻把握“大思政課”的內(nèi)涵，構(gòu)建高校層面、社會(huì)層面和大學(xué)生個(gè)人層面的“三位一體”協(xié)同育人體系，對提升新時(shí)代高校思政教育的質(zhì)量、打造全方位立體化的實(shí)踐育人環(huán)境有著極其重要的意義。一是有效整合校內(nèi)資源，搭建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐“活動(dòng)化”向“課程化”轉(zhuǎn)變，積極擴(kuò)充第二課堂和第三課堂，形成系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系?！按笏颊n”背景下的社會(huì)實(shí)踐要求將高校思政課堂從校園領(lǐng)域拓展到社會(huì)全域，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系，推進(jìn)“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”。二是積極對接黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、公益服務(wù)中心等，結(jié)合課程學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢，有層次地設(shè)立校地、校企合作社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，尤其要結(jié)合黨和國家的重大戰(zhàn)略和地區(qū)實(shí)際，組織開展例如“一帶一路”調(diào)研、革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國防教育等專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，［10］真正引導(dǎo)大學(xué)生在服務(wù)國家和社會(huì)的實(shí)踐中養(yǎng)成能吃苦、肯奮斗的意志品質(zhì)。三是遵循大學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人導(dǎo)向作用，積極優(yōu)化開展社會(huì)實(shí)踐工作中的路徑和抓手，有效激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓大學(xué)生成為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的內(nèi)生動(dòng)力轉(zhuǎn)換。

（三）補(bǔ)齊勞動(dòng)教育短板，發(fā)揮傳統(tǒng)載體優(yōu)勢

勞動(dòng)教育與思政教育作為高校落實(shí)立德樹人的重要途徑，不僅是“五育并舉”的工作要求，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵抓手，兩者擁有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)踐育人是高校開展勞動(dòng)教育的有效載體，勞動(dòng)實(shí)踐是高校開展實(shí)踐育人的有力途徑。勞動(dòng)教育包含勞動(dòng)技能的培育、勞動(dòng)情感的涵養(yǎng)、勞動(dòng)觀念的樹立和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，具有知識技能教育和思想政治教育的雙重屬性，與“大思政課”背景下實(shí)踐育人的內(nèi)在要求相契合。勞動(dòng)實(shí)踐包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，彌補(bǔ)了當(dāng)前高校在開展實(shí)踐育人工作中的短板與不足。

開展勞動(dòng)教育是高校上好“大思政課”的關(guān)鍵一環(huán)，勞動(dòng)教育的實(shí)踐性為高校開展實(shí)踐育人工作提供了“天然的土壤”。當(dāng)前部分高校的勞動(dòng)教育是相對薄弱的，以“00后”為主體的大學(xué)校園中不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象比較普遍，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值也在一定程度上被忽視。在“大思政課”框架下，想要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的協(xié)同育人效應(yīng)，首先要完善勞動(dòng)教育教學(xué)體系。中國特色社會(huì)主義新征程為高校開展勞動(dòng)教育提供了時(shí)代機(jī)遇，社會(huì)“大課堂”本身為高校開展勞動(dòng)教育提供了廣闊平臺，高校應(yīng)當(dāng)充分做好勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌安排，最大程度發(fā)揮其鑄魂育人的“大課堂”效應(yīng)。其一，高校亟須構(gòu)建以馬克思主義勞動(dòng)觀為基礎(chǔ)，以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神為指引，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。［11］目前高校的勞動(dòng)教育多呈碎片化存在，勞動(dòng)教育資源嚴(yán)重不足，要善用勞動(dòng)教育社會(huì)“大課堂”，發(fā)揮“大思政課”協(xié)同育人優(yōu)勢，為開展勞動(dòng)教育提供組織保障。其二，高校要構(gòu)建多層次立體化的實(shí)踐場域。高校勞動(dòng)教育的開展，必須依托實(shí)踐育人工作，從而以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)作為人才培育的強(qiáng)大支撐。高校應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代前沿，結(jié)合科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面豐富拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐場域?？砂l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體技術(shù)優(yōu)勢，搭建共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺，以專題式勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)品德、以沉浸式勞動(dòng)實(shí)踐涵養(yǎng)情懷、以常態(tài)化的勞動(dòng)活動(dòng)健全身心，使得勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)載體優(yōu)勢在新時(shí)代煥發(fā)新活力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，世界處于百年未有之大變局，中國處于“兩個(gè)一百年”歷史交匯期，高校的思想政治工作面臨著巨大壓力與挑戰(zhàn)。當(dāng)代中國正在經(jīng)歷著人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新［12］，高校立德樹人工作影響著國家和民族的未來，實(shí)踐育人的成效對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。高校要善用“大思政課”，讓當(dāng)代大學(xué)生親眼見證波瀾壯闊的時(shí)代洪流，親身體會(huì)廣闊浩瀚的社會(huì)變遷，最終能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［4］于洋，周洪宇.習(xí)近平關(guān)于實(shí)踐育人重要論述的主要內(nèi)涵與鮮明特色［J］.海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2023（4）：11-17．

［5］王歡.新時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新研究［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（11）：13-17．

［6］習(xí)近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：339．

［8］楊燦明.新時(shí)代高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：3-7．

［9］杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場觀察）［N］.人民日報(bào)，2021-03-07．

［10］李金橋，李育.以偉大建黨精神涵養(yǎng)青年大學(xué)生價(jià)值觀論析［J］.北部灣大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（5）：8-15.

［11］張志元，李玥.勞動(dòng)教育融入“大思政課”的內(nèi)在意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑［J］.中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）：72-79．

［12］勇于推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新：六論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記“7·26”重要講話精神［N］.人民日報(bào)，2017-08-05．