黨建引領(lǐng)下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)研究

[摘 要]本文從高校課程思政建設(shè)綱要出發(fā)，旨在落實(shí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)德藝雙馨的創(chuàng)意人才這一根本任務(wù)。本文將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)立足于黨建引領(lǐng)視角，闡述無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出從完善頂層設(shè)計、強(qiáng)化組織建設(shè)到推進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)工作有效融合及構(gòu)建思政育人品牌與平臺這一具備系統(tǒng)性和專業(yè)指向性的課程思政建設(shè)路徑，旨在培養(yǎng)國家文化事業(yè)建設(shè)的中堅力量。

[關(guān)鍵詞]黨建引領(lǐng)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程思政

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對黨的建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作提出了新目標(biāo)和新要求。藝術(shù)設(shè)計涵蓋視覺、影視、裝飾等多個領(lǐng)域，是國家文化建設(shè)與傳播的重要載體，影響著人們的審美價值與思想風(fēng)潮。當(dāng)前，國內(nèi)外各類思想的對峙與多元文化的更新給高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思想政治教育帶來沖擊。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，推動黨建工作與專業(yè)課程共同建設(shè)“教育主戰(zhàn)場”協(xié)同育人，這對于培育具備正確藝術(shù)觀與價值觀、彰顯社會主義文化自信、自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高水平藝術(shù)設(shè)計技能人才具有長遠(yuǎn)而深刻的意義。

一、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于培養(yǎng)具有民族魂、文化根的藝術(shù)設(shè)計人才

立德樹人是高等職業(yè)教育的根本要求，也是高校黨建追求的根本目標(biāo)，本質(zhì)上而言，高校黨建與課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是同向同行的。長久以來， 經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化給藝術(shù)設(shè)計教育帶來了機(jī)遇，但也帶來了西方思想風(fēng)潮侵蝕的挑戰(zhàn)。在這樣的境遇下，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)打通黨建與各課程協(xié)同育人的脈絡(luò)，以黨建引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向，筑基課程思政的建設(shè)目標(biāo)，推動學(xué)生知識技能的培養(yǎng)與價值觀、人生觀的構(gòu)建進(jìn)行有機(jī)融合，保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作觀念與職業(yè)理念統(tǒng)一到黨的主張上來，培養(yǎng)具有民族魂、文化根的藝術(shù)設(shè)計人才，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。

（二）有助于建設(shè)創(chuàng)新型黨組織

課程思政的開展離不開黨建引領(lǐng)，高職院校黨建工作內(nèi)容與工作思路也能在課程思政的實(shí)踐中不斷的豐富與開拓。課程思政也可以充盈教師黨員的知識結(jié)構(gòu)，豐富黨組織的建設(shè)成果，推動創(chuàng)新型黨組織的建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計活動涉及龐大的學(xué)科系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容涉及美學(xué)、社會科學(xué)、物理學(xué)等多種學(xué)科。將課程思政納入藝術(shù)設(shè)計學(xué)院黨建工作體系，不僅能夠豐富黨建活動內(nèi)容，更能夠通過理論層面的多學(xué)科交叉研究活動，打開黨建新思路，促進(jìn)黨員教師的創(chuàng)新型發(fā)展。同時，不同地域有其特有的文化底蘊(yùn)，各個學(xué)校的課程思政也會形成獨(dú)特的建設(shè)思路經(jīng)驗(yàn)，為了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，找到一條最適合本校課程思政推廣的路徑，黨建工作也會隨之不斷創(chuàng)新其內(nèi)容、思路和工作方法，不斷建設(shè)出擁有文化品牌特色的創(chuàng)新型黨組織。

二、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀及問題

（一）黨建引領(lǐng)下的課程思政頂層設(shè)計不夠完善

目前，高職院校已普遍意識到了課程思政對于立德樹人根本任務(wù)的積極作用，開展了競賽、科研、會議等多種形式的課程思政建設(shè)活動，但將課程思政納入黨建體系的做法并不普遍，沒有充分在黨的思想引領(lǐng)下進(jìn)行的課程思政教育活動易出現(xiàn)專業(yè)技能教育與思想政治教育“兩張皮”的結(jié)構(gòu)性困境。當(dāng)前，在三全育人的“大思政”格局下，多數(shù)高職院校課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計雖已構(gòu)成，但仍不盡完善，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，課程思政建設(shè)主體不明確。課程思政通常被認(rèn)定為是一線教師的工作事務(wù)，除了教務(wù)處及科研部門會定期開展教學(xué)競賽及相關(guān)課題研究的申報工作外，包含學(xué)工處在內(nèi)的其他部門參與建設(shè)的積極性不足，形成“做思政”“抓黨建”“搞學(xué)術(shù)”各自為營的現(xiàn)象。第二，缺乏有序銜接的頂層設(shè)計。課程思政是一個自上而下的系統(tǒng)性工程，不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程思政建設(shè)目標(biāo)由誰制定？教學(xué)內(nèi)容及開展方法由誰選擇把關(guān)？實(shí)施效果由誰評價？每一個問題涉及的決策主體不同，這些主體應(yīng)保證課程思政的每一個環(huán)節(jié)能夠有序開展。目前，高職院校的課程思政建設(shè)能夠確保在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下順利開展，但行政、教學(xué)、學(xué)工與二級學(xué)院等組織機(jī)構(gòu)還存在著各行其是的現(xiàn)象，未形成高效的“大黨建與大思政”的育人格局。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基層黨支部未能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師們雖具有較高的專業(yè)造詣，但此專業(yè)教師普遍存在著“重業(yè)務(wù)、輕黨建”的思想現(xiàn)象。相較于專業(yè)深造，許多教師對政治理論的學(xué)習(xí)并未給予同樣的重視，政治理論素養(yǎng)較為薄弱。從近年來課程思政相關(guān)競賽及科研項目的成果來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師開展課程思政的水平較其他學(xué)科教師仍有差距。教工黨支部是黨的基層戰(zhàn)斗堡壘，承擔(dān)著監(jiān)督、教育、管理、服務(wù)師生的重要職責(zé)[2]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)黨員教師應(yīng)主動挑起課程思政建設(shè)先鋒示范的重?fù)?dān)。但目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師普遍承受著教學(xué)、專業(yè)競賽與科研的多重壓力，導(dǎo)致基層教工黨組織沒有真正廣泛動員起來，支部沒有真正站在教師的角度思考如何激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。黨員教師組織參與黨建活動的積極性不高，未做到帶領(lǐng)非黨員教師主動提升政治理論水平與思想道德素養(yǎng)，未意識到將黨建工作與課程思政相融合的重要意義，這阻礙了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對知識技能傳授與思想政治教育之間關(guān)系的正確理解，難以在教育教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)課程思政“立德樹人”的根本目的。

（三）課程思政建設(shè)未能有機(jī)融入黨建工作內(nèi)容之中

由于頂層設(shè)計的不完善及教師課程思政意識與能力的薄弱，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)往往與黨建工作尚未做到相互融合及共同發(fā)展，其原因是課程思政與黨建工作相互獨(dú)立，成果不能相互轉(zhuǎn)化。課程思政競賽與科研的申報主體主要為專業(yè)教師，而黨建工作的申報主體多為基層黨支部或黨支部書記，基于各項工作考核規(guī)則和二級學(xué)院對整體業(yè)績的平衡，形成了課程思政由教師負(fù)責(zé)，黨建工作則專人專做的工作格局，兩項工作板塊相互獨(dú)立，成果沒有有效轉(zhuǎn)化，這不利于課程思政中滲透黨建思想和目標(biāo)，致使課程思政教學(xué)改革中缺乏價值引領(lǐng)，沒有形成政治理論與教育實(shí)踐相統(tǒng)一的課程思政教育模式[3]。這也就直接導(dǎo)致許多課程思政建設(shè)工作浮于表面，教師在實(shí)施時常出現(xiàn)將思政元素理解為“貼政治標(biāo)簽”，如在人培方案的目標(biāo)制定或教學(xué)材料的撰寫中簡單地貼上立德樹人、家國情懷等普遍性思政標(biāo)簽，思政元素之于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的指向性不強(qiáng)[4]。教師在實(shí)際教學(xué)中則無法靈活生動地將思政元素與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，生硬的融入方式則會削弱專業(yè)內(nèi)容本身的邏輯，造成學(xué)生的反感，不能有效實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

三、黨建引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探析

（一）完善課程思政頂層設(shè)計，強(qiáng)化組織體系建設(shè)

對于課程思政工作而言，完善的頂層設(shè)計可以引領(lǐng)建設(shè)方向、明確建設(shè)內(nèi)容、指導(dǎo)建設(shè)方法。因此，為了使課程思政充分發(fā)揮“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”的教學(xué)育人優(yōu)勢，高職院校必然需要從頂層設(shè)計層面強(qiáng)化黨的組織建設(shè)，廣泛動員各部門、基層黨組織和專業(yè)教師參與到課程思政的建設(shè)中去，從實(shí)施主體上確保課程思政的

落實(shí)。

首先，統(tǒng)籌構(gòu)建課程思政建設(shè)架構(gòu)。高職院校黨委需從宏觀層面將課程思政建設(shè)等納入黨建工作的范疇，制定建設(shè)指南，統(tǒng)籌職能部門、二級學(xué)院基層黨組織參與進(jìn)課程思政的建設(shè)環(huán)節(jié)，明確責(zé)任落實(shí)的主體，形成結(jié)構(gòu)清晰、分工明確、銜接有序的課程思政建設(shè)格局。其次，用好基層黨組織主陣地。將黨建與課程思政充分融合、建立從黨員到教師的協(xié)同工作機(jī)制，可以從以下幾方面開展建設(shè)：一是充分發(fā)揮教工黨支部政治功能。秉持“教育者先受教育”的教育理念，為提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)黨員教師政治素養(yǎng)，首先要在教工黨支部內(nèi)開展各種形式的思想政治理論學(xué)習(xí)活動，確保黨員教師能堅持用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，將黨內(nèi)的學(xué)習(xí)生活與思想政治建設(shè)成果與專業(yè)教學(xué)活動融合起來。同時，充分發(fā)揮黨支部主導(dǎo)作用，為課程思政把關(guān)定向、賦能提質(zhì)，通過組織育人從而有效實(shí)現(xiàn)課程育人。二是充分發(fā)揮支部委員會的建設(shè)引領(lǐng)作用。支部委員會作為黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子，應(yīng)帶頭承擔(dān)起推動支部建設(shè)與課程思政互融互通的職責(zé)。以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教工支部支委會為例，支委會工作分工到位，責(zé)任到人，支部書記承擔(dān)課程思政建設(shè)的“搭橋人”角色，一方面組織支委會班子定期進(jìn)行各專業(yè)課程思政方案的創(chuàng)設(shè)研討活動，另一方面與學(xué)生支部開展合作，定期向?qū)W生黨員、學(xué)生團(tuán)員及學(xué)生干部講授藝術(shù)思政課，開啟別樣的“全景式思政課”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，牢牢守住課堂教學(xué)這個主陣地，持續(xù)推進(jìn)思政課的守正創(chuàng)新。宣傳委員結(jié)合學(xué)院教學(xué)特色，立足課程平臺，定期發(fā)起“紅色元素創(chuàng)意設(shè)計之我見”“江南文化元素傳承與創(chuàng)新設(shè)計”等主題宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能體悟思政教育。組織委員把控課程思政建設(shè)效果，定期通過訪談、問卷等形式獲取學(xué)院師生對課程思政建設(shè)活動的評價與反饋，形成評價報告，使支委會能夠及時查擺問題，優(yōu)化建設(shè)方案。

（二）促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)工作有效融合，創(chuàng)新課程思政育人形式

黨建與業(yè)務(wù)的有機(jī)融合是高職院校實(shí)現(xiàn)課程思政的必然選擇，也是推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計崗位工作內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程呈現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性、創(chuàng)新性及社會性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生也有其獨(dú)特的性格特征，如感性思維發(fā)達(dá)、實(shí)踐能力強(qiáng)等，因此，不論是黨建融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師業(yè)務(wù)工作的方法還是課程思政育人的方法，都應(yīng)避免理論灌輸，而應(yīng)采取實(shí)踐性強(qiáng)，且能激發(fā)師生創(chuàng)造力和服務(wù)積極性的方式方法。

1.用好黨日活動這個載體

黨日活動是基層黨組織的重要工作內(nèi)容，也是支部開展課程思政建設(shè)的寶貴載體。采風(fēng)調(diào)研是藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的重要程序，教師和學(xué)生黨員可依托黨日活動平臺，開展各式主題的采風(fēng)學(xué)習(xí)活動，并利用專業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生將主題學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳藝學(xué)院黨支部牢牢把握學(xué)院“傳承紅色基因，弘揚(yáng)吳地文化”的發(fā)展定位，借助黨日活動工作走訪無錫紅色革命基地、吳地文化遺址及博物館等形式，感受無錫城市文化底色與生生不息的奮斗精神。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，黨支部召開支委會、支委擴(kuò)大會，與專任教師、學(xué)工團(tuán)隊一起討論專業(yè)課程和思政教育的契合點(diǎn)，探討如何把采集到具有鮮明特征的思政元素融入課程思政教學(xué)實(shí)踐中。

2.用好社會服務(wù)實(shí)踐這個抓手

開展社會服務(wù)是基層黨組織踐行“堅持全心全意為人民服務(wù)”根本宗旨的重要舉措，同時也是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)，社會實(shí)踐教學(xué)更是思政教學(xué)的重要組成部分。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程思政建設(shè)者，更應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提升社會責(zé)任感。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳藝學(xué)院黨支部以與文旅部門、企業(yè)及鄉(xiāng)村開展多方合作為抓手，結(jié)合課題教學(xué)、大師工作室，與中國郵政集團(tuán)無錫分公司合作研發(fā)“黿頭渚賞櫻”系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計；與惠山古鎮(zhèn)共同探索以廉潔文化主題紅色研學(xué)新模式，進(jìn)行廉政文化教育基地參觀線路H5設(shè)計活動，拓寬了無錫紅色文化教學(xué)資源；支部同無錫山聯(lián)村開展“手繪鄉(xiāng)村·青春行動”專項行動，以畫筆踐行設(shè)計報國，建立了思政教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動常態(tài)化制度。在學(xué)院黨支部的創(chuàng)新引領(lǐng)下，專業(yè)課程與思政教育同向同行，實(shí)現(xiàn)了黨建工作與課程思政的“超鏈接”，思想文化的傳承與轉(zhuǎn)化也通過更為綜合的媒介形態(tài)不斷“升維”。

3.形成思政育人品牌，打造“黨建+課程思政”平臺

品牌建設(shè)是提升產(chǎn)品影響力和宣傳力的重要策略。建設(shè)“黨建+思政育人”品牌，不僅能夠主動搶占黨建工作宣傳新高地，更能形成思政育人示范效應(yīng)?；鶎狱h組織需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過創(chuàng)特色、建亮點(diǎn)、挖潛力，因地制宜地抓好課程思政陣地建設(shè)。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳藝學(xué)院黨支部創(chuàng)立了“匠心·繪心” 雙思政育人品牌，推動“繪心筑夢”黨建育人與“匠心鑄魂”專業(yè)教育一體化融合；教工支部組織教師黨員創(chuàng)建了課程思政案例庫，打造“研習(xí)·設(shè)計·微課堂”在線開放課程，在專業(yè)教學(xué)中潤物無聲地融入思政元素；學(xué)生支部開展掌上“黨建+思政”行動；組建師生黨員“微刊工作小組”，通過學(xué)院微信公眾號“掌上思政課堂”以及“傳統(tǒng)文化課堂”實(shí)現(xiàn)“黨建+課程思政”建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)。通過這些建設(shè)，不僅提升了學(xué)院的影響力，還充分發(fā)揮了黨建陣地的示范引領(lǐng)、輻射帶動的功能，有力鞏固提升了基層黨組織在課程思政建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

結(jié)束語

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，需具備正確藝術(shù)觀與創(chuàng)培養(yǎng)，必須在黨建引領(lǐng)下，堅定不移地將思政教育工作貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)與育人全過程?！包h建+課程思政”是一種全新的教學(xué)育人理念，旨在通過黨建工作與課程思政的深度融合，實(shí)現(xiàn)黨建與課程思政的互融互促，形成以黨建為核心的思政育人體系，提升兩者的協(xié)同育人實(shí)效。

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作者簡介：劉潔瑩（1996— ），女，漢族，河北邯鄲人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校，講師，碩士。

研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

基金項目：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研（專項）課題“地方紅色資源融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政路徑與機(jī)制研究”（課題編號：WXCY-2022-ZX-04）。