基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的實踐研究

■摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育資源日益豐富，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能?；旌鲜浇虒W(xué)作為線上和線下教學(xué)的有機結(jié)合，為廣大教育工作者所接受和運用。利用在線教育資源有效開展混合式教學(xué)，既能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，也是推進教育數(shù)字化的良好途徑。

■關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；在線教育資源；實踐研究

■課 題：本文系2023年度四川省教育信息技術(shù)研究課題“基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的實踐研究”（課題編號：DSJZXKT321）的研究成果。

黨的二十大對推進教育數(shù)字化作出專門戰(zhàn)略部署，明確提出：“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！苯逃龜?shù)字化是指利用信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教育模式，以提高教育質(zhì)量和效率，包括教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)管理數(shù)字化和教學(xué)評估數(shù)字化等方面。

作為“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的一部分，推進教育數(shù)字化是貫徹落實科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要先手棋。教育數(shù)字化是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的重要支撐，是實現(xiàn)教育公平、高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是推動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、改革創(chuàng)新的重要動力。基于在線教育資源開展混合式教學(xué)是落實教育數(shù)字化的良好實踐。

一、基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的背景

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，目前已經(jīng)在各大高校中廣泛應(yīng)用。但是，當前的混合式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用效果并不理想，主要存在以下問題。

（一）在線教育資源單一

目前對線上資源的建設(shè)主要是上傳課件、布置作業(yè)等，資源單一匱乏，不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)需要。沒有建立相應(yīng)的在線教學(xué)平臺，學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不能有效進行記錄和分析，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果和個性化發(fā)展未得到體現(xiàn)

學(xué)生的個體差異較大，混合式教學(xué)中沒有建立對應(yīng)的考核評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法進行客觀有效的評價，教學(xué)過程中存在學(xué)生差異化和個性發(fā)展的問題。

（三）沒有有效的混合式教學(xué)策略

混合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但目前卻很少看到成功的混合式教學(xué)案例。要么混合的策略過于簡單，達不到預(yù)期的效果；要么混合的方法過于復(fù)雜，使項目難以有效實施。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，教師對混合式教學(xué)的內(nèi)涵沒有真正理解，把握不住混合式教學(xué)的實施要點，特別是對混合式教學(xué)的認識還停留在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)混合的單一認識階段，因此很難制定出有效的混合式教學(xué)策略。

二、基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的意義

目前混合式教學(xué)存在在線教育資源不夠豐富、學(xué)生個性化發(fā)展未能解決、沒有制定有效的混合式教學(xué)策略等問題，基于在線教育資源開展混合式教學(xué)具有重要意義。

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新與融合

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，通過融合線下線上教學(xué)資源和教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時也突破了傳統(tǒng)遠程教學(xué)無法實施有效溝通和交流的局限。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新和融合，為教學(xué)提供了更多的可能性和靈活性。

（二）個性化學(xué)習(xí)

基于云平臺的混合式教學(xué)可以提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求進行學(xué)習(xí)。同時，云平臺還可以提供個性化的學(xué)習(xí)推薦和智能評估，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，這有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

（三）提高學(xué)習(xí)效果

通過在線教學(xué)視頻、電子教材、在線討論等多種方式，學(xué)生可以更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種多元化的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

（四）促進師生交流

在線教學(xué)平臺可以為學(xué)生和教師提供隨時隨地交流和學(xué)習(xí)的機會，彌補師生間因角色地位、個性心理等差異造成的交流溝通少的問題。這有助于促進師生之間的有效溝通和互動，增強教學(xué)效果。

（五）推動教學(xué)改革

基于在線教育資源的混合式教學(xué)有助于促進信息技術(shù)與課程的深層次整合，推動教學(xué)改革。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的實踐路徑

筆者針對當前混合式教學(xué)中存在的問題，結(jié)合所在學(xué)校省級精品課程智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器裝調(diào)與維護的建設(shè)經(jīng)驗，形成了基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的實踐路徑。

（一）建立豐富的在線教育資源

筆者結(jié)合所在學(xué)校省級精品課程智能網(wǎng)聯(lián)汽車傳感器裝調(diào)與維護的建設(shè)經(jīng)驗，整合線上線下教學(xué)資源，校企共建在線教學(xué)平臺，建立豐富的在線教育資源，包括線下實訓(xùn)資源、線上虛擬仿真資源、微課視頻、動畫、任務(wù)工作頁、題庫以及建立在線教學(xué)平臺，能夠全程收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準推送幫助任務(wù)，全面分析監(jiān)測學(xué)情，為教學(xué)活動開展和教學(xué)策略調(diào)整提供支撐和保障，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標，形成了教與學(xué)的閉環(huán)控制，實現(xiàn)全員全程全面監(jiān)測。

（二）建立科學(xué)的評價機制

結(jié)合省級教師教學(xué)能力競賽的參賽經(jīng)驗，制定有效的教學(xué)評價機制。采用“過程+結(jié)果+增值”相結(jié)合的評價方式，通過在線教學(xué)平臺采集課前、課中、課后學(xué)生的行為信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，強化過程評價；分析前后學(xué)習(xí)項目總評成績，前后學(xué)習(xí)項目工作環(huán)節(jié)成績，拓展任務(wù)中學(xué)生考取證書數(shù)量、競賽次數(shù)、社會服務(wù)次數(shù)三個評價維度，制定激勵標準，縱向跟蹤個體的等級變化，及時調(diào)整教學(xué)策略，探索增值評價；校企雙師共同命題，重點考核學(xué)生對重難點的掌握情況，改進結(jié)果評價。

（三）制定有效的混合式教學(xué)策略

混合式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該是多層次的，包括線上線下的混合、學(xué)習(xí)目標的混合（教學(xué)活動的設(shè)計考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標）、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容的混合（教學(xué)內(nèi)容融入崗位要求），學(xué)習(xí)與工作場景的混合（課中有廠中校的實操練習(xí)，課后有廠中校的社會實踐），從而制定有效的混合式教學(xué)策略。既能夠?qū)⒕€上線下充分結(jié)合，又能夠考慮學(xué)習(xí)目標、學(xué)生練習(xí)以及與工作崗位相結(jié)合，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢與創(chuàng)新方向

隨著科技的飛速發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，混合式教學(xué)正呈現(xiàn)令人矚目的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新方向。這種教學(xué)模式不僅融合了傳統(tǒng)面對面教學(xué)與在線教學(xué)的精髓，而且經(jīng)過在實踐中的不斷探索和優(yōu)化，可為學(xué)生提供更加高效、個性化和富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）個性化學(xué)習(xí)路徑的精細打磨

利用先進的大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，混合式教學(xué)正逐步實現(xiàn)對學(xué)生個性化需求的精準把握。系統(tǒng)能夠全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進度、興趣愛好、能力水平等，從而為他們量身打造符合其特點和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)路徑。這樣的個性化學(xué)習(xí)路徑不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助他們充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。

（二）AR與VR技術(shù)的沉浸式體驗

隨著AR和VR技術(shù)的日益成熟，混合式教學(xué)正逐漸引入這些先進技術(shù)，為學(xué)生帶來沉浸式和生動的學(xué)習(xí)體驗。通過模擬真實場景或構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境感受知識的應(yīng)用場景，增強對知識的理解和記憶。例如，在科學(xué)實驗中，學(xué)生可以通過VR技術(shù)模擬實驗過程，觀察實驗結(jié)果，從而更加直觀地理解科學(xué)原理。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（三）社交學(xué)習(xí)的強化與深化

混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，通過在線社區(qū)、協(xié)作工具等方式，學(xué)生可以與同學(xué)、老師進行實時交流和合作，共同解決問題，分享學(xué)習(xí)心得。這種社交學(xué)習(xí)模式不僅能增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，還能拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和思路。通過交流和討論，學(xué)生能夠汲取他人的智慧和經(jīng)驗，不斷完善自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法。

（四）技能導(dǎo)向的實踐應(yīng)用

未來的混合式教學(xué)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和應(yīng)用能力。通過項目式學(xué)習(xí)、案例研究等方式，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，提高解決實際問題的能力。這種以技能為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展趨勢，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。通過實踐中的不斷探索和挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠不斷突破自我，實現(xiàn)自身的成長和進步。

五、結(jié)束語

基于在線教育資源開展混合式教學(xué)的實踐研究是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域，通過不斷探索和創(chuàng)新，能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效和個性化的學(xué)習(xí)體驗，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

（作者：冷鴻彬，四川城市職業(yè)學(xué)院講師）