“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的運(yùn)用研究

李衛(wèi)英

【摘要】為了進(jìn)一步發(fā)揮并強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，文章深入研究了“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用，首先，概述了“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本原理，并強(qiáng)調(diào)了這一教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生深入理解、提高學(xué)生問題解決能力及強(qiáng)化學(xué)生交流表達(dá)能力方面的重要性，隨后通過一些具體的案例呈現(xiàn)了該教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供良好的借鑒，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力.

【關(guān)鍵詞】“讀思達(dá)”；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)

在當(dāng)前教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的理解能力、解決問題能力和表達(dá)能力，已經(jīng)成了每一位數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要課題.而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能，在這一背景下，教育工作者需要盡快找到一個(gè)更加有效的方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).筆者選擇了當(dāng)下較受青睞的“讀思達(dá)”教學(xué)法作為研究對(duì)象，并對(duì)這一教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究.

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法概述

教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其中閱讀、思考和表達(dá)構(gòu)成了教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)不僅互相依賴、相互促進(jìn)，而且是知識(shí)內(nèi)化過程中不可或缺的部分.通過這種全面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng).“讀思達(dá)”是一種注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它正是將閱讀、思考和表達(dá)結(jié)合在一起.在這個(gè)過程中，學(xué)生通過閱讀去獲取信息，經(jīng)過大腦加工后形成對(duì)讀物的個(gè)人理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而展開深入的思考，最后通過口頭或書面的方式表達(dá)自己的思考結(jié)果，呈現(xiàn)自己得出的閱讀結(jié)論.這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，也顯示了他們對(duì)知識(shí)理解的深度，使有效學(xué)習(xí)成為可能.在“讀思達(dá)”方法中，閱讀、思考和表達(dá)三者的關(guān)系是有機(jī)統(tǒng)一的，閱讀提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，思考則是學(xué)習(xí)過程中的核心要素，表達(dá)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和技能提升的重要方式，這三個(gè)環(huán)節(jié)相互包含、相互滲透，最終形成了一個(gè)和諧的整體，同時(shí)滿足了中國傳統(tǒng)中“和”的理念和現(xiàn)代全息理論.它們各自獨(dú)立但又緊密相連，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程.在“讀思達(dá)”方法中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)影響學(xué)習(xí)過程的完整性以及學(xué)習(xí)的效果，因此維持這三者之間的和諧關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)真正的、有效的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用.這種綜合的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)保證思考能力、表達(dá)能力的全面發(fā)展.

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）揭示問題內(nèi)涵，增加閱讀機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀理解的重要性是不容忽視的，它包括了對(duì)概念、公式及題目條件等的理解，同時(shí)涉及了漢字、數(shù)字、英文字母和數(shù)學(xué)符號(hào).針對(duì)這些多樣的內(nèi)容，相應(yīng)的閱讀技巧和方法就會(huì)起到很關(guān)鍵的作用.考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們?cè)谧畛醯拈喿x嘗試中可能難以完全理解所讀內(nèi)容，為了克服這一困難，一些教師傾向于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成更通俗易懂的日常用語，并對(duì)題目中的條件關(guān)系進(jìn)行直接闡述.這種方法雖然看似高效，但實(shí)際上會(huì)削弱學(xué)生自行解析和理解題目的能力，不利于他們未來的閱讀技能發(fā)展.“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生獲取信息和轉(zhuǎn)化為知識(shí)的關(guān)鍵步驟，同時(shí)注重了思考和表達(dá)的基礎(chǔ)性功能.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免跳過閱讀階段，反而應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自主閱讀，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，提升理解能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“公頃和平方千米”單元為例，教學(xué)重點(diǎn)涉及對(duì)度量單位的深入理解.教師需要設(shè)計(jì)豐富的閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì).在這一單元中，學(xué)生需掌握公頃和平方千米作為面積單位的使用，特別是數(shù)量關(guān)系“1平方千米=1000000平方米=100公頃”.在處理類似“一個(gè)50米長(zhǎng)、25米寬的游泳池，多少個(gè)這樣的游泳池面積等于1公頃”的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生需要提取關(guān)鍵信息來計(jì)算面積.這類題目通常直接提供了所需數(shù)據(jù)，降低了閱讀難度.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以通過修改題目?jī)?nèi)容來增加挑戰(zhàn).例如，將“米”替換為“m”，“公頃”替換為“hm2”，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解.這種轉(zhuǎn)換雖然提高了閱讀難度，但也使問題的條件更加明確，可幫助學(xué)生在閱讀中積累更多經(jīng)驗(yàn).通過這種方法，學(xué)生不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解，還為其思維的順利發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也提升了他們解決問題的技巧.

（二）強(qiáng)調(diào)問題重點(diǎn)，傳授閱讀技巧

在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，閱讀不應(yīng)僅僅是對(duì)題目信息的粗略瀏覽，而應(yīng)該是一種技巧性的“精讀”.這種精讀涉及細(xì)致而精確地處理題目信息，正如“讀思達(dá)”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的.對(duì)于實(shí)現(xiàn)這種有效的閱讀方式，教師起著關(guān)鍵性的作用.他們不僅需要教授學(xué)生抓住題目要點(diǎn)的技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生如何分析和辨別題目中的信息.在具體教學(xué)中，教師需要平衡“放”與“收”的教學(xué)策略.一方面，“放”指的是讓學(xué)生自主閱讀，確保他們能夠獨(dú)立提取有用信息；另一方面，“收”則意味著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，以便能夠恰當(dāng)?shù)乩斫忸}目的核心要點(diǎn).這種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在理解題目的過程中靈活運(yùn)用收集信息的技巧.為了提升學(xué)生的“精讀”能力，教師可以教授如何拆解題目結(jié)構(gòu)、標(biāo)記關(guān)鍵信息以及進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想.這些方法都能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀質(zhì)量.通過傳授多樣化的閱讀技巧，教師能夠幫助學(xué)生避免無效閱讀，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能更精確和高效.這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也增強(qiáng)了他們解決問題的能力.

在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“可能性”單元中，數(shù)學(xué)問題通常包含大量信息，并且伴隨著復(fù)雜的文字描述，這就增加了整體的閱讀難度.對(duì)此，教師需要根據(jù)問題的特點(diǎn)，教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以幫助他們有效理解題目.以“在裝有紅、黃兩種顏色小球的盒子里摸球”的問題為例，這種題目需要學(xué)生識(shí)別和處理大量的信息.首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用標(biāo)記重點(diǎn)和制作表格的方法來處理閱讀內(nèi)容.例如，學(xué)生可以用鉛筆標(biāo)記文中的關(guān)鍵詞，如“紅球”“黃球”“盒子”，并在“每次摸出一個(gè)球，記錄下顏色，再放回去搖勻”的條件下畫線以強(qiáng)調(diào)其重要性.這種標(biāo)記法有助于學(xué)生快速識(shí)別題目的主要元素和條件.接著，針對(duì)題目中描述的“摸球結(jié)果”，學(xué)生可以使用表格來整理和比較不同小組的數(shù)據(jù).這種可視化方法不僅清晰展示了每個(gè)小組的結(jié)果，而且使學(xué)生更容易理解和分析數(shù)據(jù).通過將復(fù)雜的文字信息轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的圖表，學(xué)生能夠更容易理解和處理這些信息.這種方法有效降低了學(xué)生理解題目的難度，同時(shí)訓(xùn)練了他們?cè)诿鎸?duì)信息密集的數(shù)學(xué)問題時(shí)的閱讀和分析能力.通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，這種閱讀技巧的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的解題效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的信息處理能力.

（三）梳理問題邏輯，實(shí)現(xiàn)有效思考

“讀思達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)閱讀和思考的互補(bǔ)性，其中閱讀是對(duì)文本信息的捕捉，而思考則是對(duì)這些信息的深入分析.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考被看作針對(duì)問題難點(diǎn)的深入探討.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，通過思考來解決困惑，整理問題邏輯，從而實(shí)現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并獲得有效的思考成果.對(duì)小學(xué)生而言，由于缺乏解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力不夠成熟，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們可能難以獨(dú)立思考來找到解決方案.在這種情況下，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要.教師應(yīng)幫助學(xué)生理清問題邏輯，解答他們的疑問，從而促進(jìn)他們的理解和思考.為了有效引導(dǎo)學(xué)生，教師可以通過提問來促進(jìn)學(xué)生思考.這些問題可以是“是什么”“從何得知”“為什么”等類型，以幫助學(xué)生從解決小問題開始，逐步攻克更大的難題.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用通過閱讀獲取的信息，深入思考問題的各個(gè)方面.這種逐步引導(dǎo)的方法不僅能幫助學(xué)生提升解題能力，還能促進(jìn)他們的邏輯思維和深層次學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.這種教學(xué)策略可以使學(xué)生更有效地將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為深刻的理解和解決問題的能力.

（四）解決問題難點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)

學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化與外顯相互作用的復(fù)雜過程.在“讀思達(dá)”教學(xué)法中，閱讀和思考構(gòu)成了內(nèi)化過程的核心部分，而表達(dá)則是外顯過程的關(guān)鍵.一個(gè)流暢和清晰的表達(dá)不僅是思考深度的體現(xiàn)，也是對(duì)閱讀成果的有效轉(zhuǎn)化.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練不僅是為了幫助他們解決具體的數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和語言組織能力.教師在這個(gè)過程中扮演著至關(guān)重要的角色.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解題過程中主動(dòng)組織和運(yùn)用語言，將解題的過程結(jié)合問題的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述和表達(dá).這種做法可以幫助學(xué)生將他們?cè)陂喿x和思考過程中的收獲，有效地轉(zhuǎn)化為口頭或書面的表達(dá).通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)問題解決中展現(xiàn)出更高的能力，還能在思維的清晰度和語言的表達(dá)能力上得到顯著提升.這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生解決問題的效率，還促進(jìn)了他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中的綜合能力發(fā)展.

在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“小數(shù)乘法”單元中，由于練習(xí)題目的解決步驟相對(duì)復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和思考之后用自己的語言描述思考過程.這種方法有助于學(xué)生回顧題目的邏輯，從而使解題思路更加清晰.例如，當(dāng)面對(duì)涉及實(shí)際生活情境的小數(shù)乘法問題，如計(jì)算快遞費(fèi)用時(shí)，這種方法尤其有效.以計(jì)算不同重量包裹快遞費(fèi)用的問題為例，假設(shè)學(xué)生需要解決的問題是：“小華需要給省內(nèi)的奶奶家和姑姑家寄兩箱水果，重量分別為4.5kg和7.5kg，根據(jù)快遞公司的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算兩箱水果的總快遞費(fèi)用.”在學(xué)生閱讀并思考這個(gè)問題之后，教師可以引導(dǎo)他們通過口頭表述來整理解題步驟.在表達(dá)過程中，學(xué)生首先應(yīng)明確每箱包裹是屬于5千克以內(nèi)的還是超出范疇的，接著要確定郵費(fèi)是否需要在基礎(chǔ)費(fèi)用10元的基礎(chǔ)上增加額外費(fèi)用，最后計(jì)算出兩箱水果的實(shí)際快遞費(fèi)用.通過這種三段式的表述，學(xué)生可以清晰地介紹如何解決這個(gè)問題，同時(shí)在組織語言的過程中，能夠?qū)ψ约旱慕忸}思路進(jìn)行梳理.這種訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生清楚表達(dá)他們的思考過程，還能促進(jìn)他們深入理解問題.學(xué)生通過這樣的方法，能夠用簡(jiǎn)潔、清晰的語言完整地表達(dá)解題過程，從而提高數(shù)學(xué)思維能力和語言組織能力.教師通過這種教學(xué)方法，不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和表達(dá)能力.

結(jié) 語

綜上所述，“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的效果，這一方法不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解，也明顯地提高了他們的問題解決能力和表達(dá)能力.未來，教育理念將會(huì)不斷更新下去，而教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也不會(huì)停止，教師應(yīng)將“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，并實(shí)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值，為越來越多的學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境.與此同時(shí)，也希望未來的研究可以進(jìn)一步朝著“讀思達(dá)”教學(xué)法的完善去深入，賦予它與時(shí)俱進(jìn)的能力，讓這一方法能夠在更多的領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，為更多的學(xué)科帶來改革的希望.

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