以學(xué)促教 全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

余秋萍

【摘要】“讀思達”教學(xué)法是指將閱讀、思考與表達結(jié)合在一起的教學(xué)方法?！袄m(xù)思達”教學(xué)法一方面強調(diào)學(xué)生輸入知識信息的重要性，肯定了學(xué)生的思維能動性;另一方面也希望學(xué)生可以通過表達輸出進行知識交流，及時地進行思維碰撞，是實現(xiàn)以學(xué)促教教學(xué)改革的重要手段。本文將從組織豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)資料;組織優(yōu)良的數(shù)學(xué)探究活動，提升學(xué)生的思考能力;組織優(yōu)良的數(shù)學(xué)合作交流活動，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力這三個角度，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實施“讀思達”教學(xué)法，以切實實現(xiàn)以學(xué)促教的教學(xué)改革，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)促教;“讀思達”教學(xué)法

目前，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域最為重要的教學(xué)目標，關(guān)系著立德樹人改革政策的落實情況，是教育的本質(zhì)與目的。教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)習(xí)過程即閱讀、思考、表達的過程，同時閱讀、思考、表達也是教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過三個環(huán)節(jié)進行相對完整的學(xué)習(xí)，才能把知識內(nèi)化為素養(yǎng)。因此，“讀思達”是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位、讓核心素養(yǎng)落地的教學(xué)法。

在這一理念中，學(xué)科教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維能力、思想品德等方面進行全面思考，保證學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這一時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織以學(xué)促教活動，全面改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與思維能力，以便切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)如何利用“讀思達”教學(xué)法，將閱讀、思考與表達結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力呢？筆者對此進行了分析。

一、組織豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)資料

說到閱讀，大多數(shù)人的第一反應(yīng)便是語文、英語等語言類學(xué)科特有的活動，但這種認知是狹隘的、片面的。通過解析“閱讀”這個名詞我們可以發(fā)現(xiàn)，只要是通過視覺器官來攝取書面文字、圖畫、圖表、符號等，然后通過大腦工作形成某種認識的思維活動，都可被稱為閱讀。因此，閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是很重要的部分。在知識經(jīng)濟時代，閱讀尤為重要。因為閱讀是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本方式，關(guān)系著學(xué)生的知識儲備，而且學(xué)生也需要通過豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動來整理數(shù)學(xué)資料，及時進行數(shù)學(xué)分析。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想采用“讀思達”教學(xué)法來實現(xiàn)以學(xué)促教的教學(xué)活動，必須組織豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，以便提高學(xué)生的閱讀能力、審題能力、信息處理能力。

客觀而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也反映了他們的審題能力，影響了他們的知識理解能力與解題思路，所以筆者會有意識地豐富數(shù)學(xué)閱讀活動，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀思維。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材中對倍數(shù)、因數(shù)的概念解釋內(nèi)容，圈畫了概念中的關(guān)鍵詞，如“整除”，以幫助學(xué)生有效提取文字信息。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀了教材設(shè)計的例題，引導(dǎo)學(xué)生認真審題，使其根據(jù)題意求解100以內(nèi)數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)。再次，筆者要求學(xué)生認真閱讀例題的解題思路與答案，據(jù)此梳理判斷因數(shù)、倍數(shù)的概念，以及求解因數(shù)、倍數(shù)的解題思路與方式方法，由此完善其解題思維。最后，筆者會經(jīng)常整理一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)家的故事等學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景與歷史發(fā)展過程，使學(xué)生形成完善的知識體系，以便更好地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義，以及每個數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵與遷移情境。

二、組織優(yōu)良的數(shù)學(xué)探究活動，提升學(xué)生的思考能力

在“讀思達”教學(xué)法中，“思”意味著學(xué)生的思考能力。這一教學(xué)方法認為，每位學(xué)生都有獨立思考、自主思考的意識，也具備通過自主思考來建構(gòu)學(xué)科知識的潛能，教師要做的便是借助一些手段與工具提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織豐富的數(shù)學(xué)探究活動，因為數(shù)學(xué)探究包括收集資料、分析問題、解決問題、小組交流、數(shù)學(xué)質(zhì)疑、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等多種思維活動，是提升學(xué)生思考能力的必要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，及時喚起學(xué)生的思考意識，再以可突破的探究任務(wù)幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中形成完善的思考能力。

例如，在“平行四邊形的面積”一課的教學(xué)中，筆者鼓勵本班學(xué)生4人為一組，合作探究平行四邊形的面積計算公式。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形的面積計算公式，也通過前期“比較圖形的面積”與“認識底和高”獲取了豐富的數(shù)學(xué)知識，從而具備了自主探究平行四邊形的面積計算公式的能力。之后，各個小組便積極開展合作交流。其中，一個小組的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，提出了兩種探究平行四邊形面積計算公式的方案：一種探究方法是利用1×1 cm2的格子紙，通過數(shù)一數(shù)去判斷平行四邊形的面積，然后再觀察平行四邊形的底、高與面積之間的數(shù)量關(guān)系;另外一種探究方法則是將平行四邊形切割成一個長方形與兩個三角形，然后再移動三角形，使兩個三角形能構(gòu)成一個長方形，由此直接探究出平行四邊形的面積計算公式。通過計算與推理，大多數(shù)小組可自主完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)。由此可見，這種教學(xué)模式不但提升了學(xué)生的思考能力，而且真正落實了“讀思達”教學(xué)法。

三、組織優(yōu)良的數(shù)學(xué)合作交流活動，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力

“讀思達”教學(xué)法中的“達”是指表達，看似是知識輸出活動，但是必須建立在有效知識輸入與建構(gòu)活動基礎(chǔ)上，否則數(shù)學(xué)表達活動將變得空洞、無趣。而且，豐富的數(shù)學(xué)表達活動可以客觀地反映出學(xué)生的知識內(nèi)化情況，展現(xiàn)出學(xué)生的知識盲區(qū)，而這可以讓我們更加精確地判斷學(xué)生的認知需求。同時，在豐富的數(shù)學(xué)表達活動中，學(xué)生也可積極地學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀經(jīng)驗與解題思路，進一步優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)思維。再者，數(shù)學(xué)表達可以促使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)語言的特性，使學(xué)生學(xué)會用簡潔的數(shù)學(xué)語言去解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織豐富的數(shù)學(xué)交流與表達活動，引導(dǎo)學(xué)生進行思維碰撞，同時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

例如，在上述“平行四邊形的面積”一課的小組探究教學(xué)活動中，學(xué)生可以在小組內(nèi)完成組內(nèi)交流與數(shù)學(xué)表達，積極遷移平移、旋轉(zhuǎn)、底和高等數(shù)學(xué)概念來探究結(jié)論。為了拓展數(shù)學(xué)表達的范圍，筆者也及時組織了組際交流與探究成果展示活動，由各個小組推選出一位“發(fā)言人”，以精練的數(shù)學(xué)語言去完善數(shù)學(xué)表達。由此，各個小組可對異議、不足提出質(zhì)疑，及時進行思維碰撞，全面優(yōu)化探究結(jié)論。同時，筆者在日常教學(xué)中也會有意識地引導(dǎo)學(xué)生及時進行數(shù)學(xué)表達，如讓學(xué)生自主闡述某一類習(xí)題的解題思路與多元解法，或者引導(dǎo)學(xué)生自主整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在完善的數(shù)學(xué)表達中，可以認識到自身的思維認知結(jié)構(gòu)，而筆者可據(jù)此對學(xué)生進行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)切實滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求，從而真正實現(xiàn)了以學(xué)促教，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“讀思達”教學(xué)法，可以全方位地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，豐富學(xué)生的能動學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也可真正實現(xiàn)以學(xué)促教的教學(xué)改革，保證數(shù)學(xué)教學(xué)可以逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面分析“讀思達”教學(xué)法的具體教學(xué)要求與操作程序，積極創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)條件，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為核心素養(yǎng)教學(xué)改革積累可借鑒的經(jīng)驗。

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