信息技術與高中地理深度融合教學模式實施淺析

曹文華

【摘要】隨著科技水平的不斷進步，教育教學領域也逐步引進了具有時代性和科學性的信息技術教學手段。信息技術的運用，不僅豐富了課堂教學手段，還使教學內容更加直觀和生動，在吸引學生注意力的同時，也大大提高了學生的學習效率。因此，將信息技術與高中地理教學深度融合，能夠促進高中地理教育教學形式的優(yōu)化，進而有效提升高中地理的教學效率。

【關鍵詞】信息技術;高中地理教學;深度融合

信息技術與高中地理深度融合的教學模式，指的是在高中地理教育教學中適當使用信息技術這一教學形式，將傳統(tǒng)的教學知識與當代具有先進性和科技性的信息技術相結合，構建更為完善和高效的教學模式，從而營造良好的教學氛圍。高中地理教師將信息技術作為一種教學工具運用到具體的教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，提升教學質量和效率。

一、高中地理教學現(xiàn)狀與問題

1.學生學習地理的動機不足，學習方法不當

高中地理教學的內容主要包括世界地理、人文地理和社會地理等部分，而且這幾個部分的內容之間有較強的聯(lián)系。高中地理的各部分知識之間是互相依存、互相關聯(lián)的，它們共同組成了一個綜合性知識體系。但是現(xiàn)階段，很大一部分高中生在進入高中階段的學習后，仍舊認為地理是一門不重要的學科，只需要進行知識點的記憶就足以應付考試，在一定程度上忽視了地理知識的統(tǒng)一性和專業(yè)性。一些地理知識具有極強的邏輯性，知識內容和體系都較為抽象。教師如果在學生學習的過程中缺少有效的指導和幫助，就會導致一部分學生認為地理學習較為枯燥，對地理學習會產(chǎn)生厭倦心理，進而影響地理學習能力的發(fā)展，也會影響教師教學活動的高效開展。

2.教師缺乏課程與信息技術融合的正確理念

部分教師在高中地理教學的過程中使用了一些信息技術手段，這在一定程度上體現(xiàn)了對傳統(tǒng)地理教學手段的改進和完善。但是，有的高中地理教師在使用信息技術輔助課堂教學的過程中，僅僅是為了吸引學生的注意力、調動學生的課堂學習積極性，并未充分挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，也未能充分體現(xiàn)地理課程的特點。在這樣的課堂上，科學技術教育形式不僅難以創(chuàng)設有利于教學活動的環(huán)境，還會導致學科教學的局限性。因此，在高中地理教學中，教師在將信息技術融入教學活動的過程中，應當有效整合教學內容，借助信息技術的優(yōu)勢，提高地理課堂教學效率。

二、正視現(xiàn)代信息技術在地理教學中的作用

1.現(xiàn)代信息技術在地理教學中的運用方式

將信息技術與高中地理教學相結合，能夠有效解決當前高中地理教學活動中存在的問題和不足，如課堂氣氛沉悶、教學內容缺乏趣味性、學生學習興趣低下等?，F(xiàn)代化教學手段能夠有效增強學生對知識的認知和理解程度，為教師提供更多樣化的教學工具，使理論教學更生動、形象。要想在高中地理課堂上引進信息技術，教師應當對這一先進的教學手段有正確認識，并結合具體的教學內容，合理使用信息技術，進而高效完成教學活動。

2.現(xiàn)代信息技術在地理教學中的運用優(yōu)勢

高中地理知識具有社會性、自然性和綜合性的特點，不同空間、不同區(qū)域會體現(xiàn)出不同的人文地理環(huán)境。對于學生而言，他們很難通過平面地圖和課本內容進行超越時間與空間的體驗，并理解相關地理知識。此外，學生在把教材知識轉化為自身能力的過程中，也存在一定的局限性。而利用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學，教師能夠在短時間內傳遞更多的信息，向學生展示直觀的地理知識，從宏觀和微觀角度進行地理教學，從而促使學生地理學習能力的提高。

三、信息技術與高中地理教學有效整合途徑

1.轉變教育理念

高中地理教師在教學過程中，應當及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，關注學生的成長環(huán)境和發(fā)展預期，選擇適合學生的教學形式和教學方法，注重學生思想道德和人格品質的發(fā)展，與學生建立良好的師生關系，進而促進教學活動的有效開展。

在高中地理課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，結合具體教學內容改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學形式，引進多樣化的教學方式和手段，給予學生更為完善的視聽感受，進而緩解學生對地理學習的抵觸心理。例如，在“中國地理”的教學進程中，教師可以針對不同區(qū)域相同時間內產(chǎn)生的不同自然現(xiàn)象進行教學，轉變傳統(tǒng)教學導入環(huán)節(jié)中“由于區(qū)域經(jīng)緯度的差異”等理論性較強的語言表述，選擇輕松愉快的教學導入形式，如“同學們，你們知道早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的來歷嗎？”“‘人間四月芳菲盡這句話為什么這樣講？”這些與學生生活密切相關的俗語、古詩文中蘊含了大量的地理知識，教師應當進行合理使用，并利用多媒體技術在大屏幕上展示與這些內容相關的圖片或視頻，通過直觀的刺激，給予學生全新的學習體驗，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.巧用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展，各個學校的教學硬件設備也在不斷完善，教學資源也在不斷豐富。在這一發(fā)展趨勢下，學校也加大了對教師教學技能的培訓，因而大部分教師已經(jīng)具備了一定的信息化素養(yǎng)?；诖耍诟咧械乩斫虒W中，教師應充分利用自己的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，將地理教學與信息技術進行有效的融合。首先，教師應當借助信息技術，創(chuàng)建良好的地理教學環(huán)境，突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)和引導學生進行探究合作學習。其次，教師應當利用信息技術創(chuàng)新教學策略，針對學生的發(fā)展預期和學習需求進行系統(tǒng)、深入的課程分析，同時選擇難度適宜、篇幅合適的教學內容，適合本班學生的教學方式，從而高質量地完成課堂教學。

例如，在高中地理教材“世界地理”部分的教學中，在傳統(tǒng)教學模式下，教師僅僅是將重難點知識進行講解，幫助學生理解和記憶教材中的內容。這種教學形式能夠保證學生在短時間內記憶所學內容，但是對學生地理學習能力提升的作用卻不明顯。在信息化教學環(huán)境下，教師可以將教學內容與當前的先進技術相結合，利用《國家地理》等具有權威性的書刊中的信息來輔助教學，也可以播放不同國家和地區(qū)的紀錄影片，從視覺和聽覺上對學生的認知系統(tǒng)和記憶系統(tǒng)進行刺激，進而激發(fā)學生對地理知識的探究熱情，使學生主動投入地理知識學習中。

3.地理教學與“微型課堂”的融合

微課是一種新型的教學手段，有不少教師在條件允許的情況下，會使用微課來輔助教學。這種教學手段有助于教師及時了解學生的學習需求和心理變化，掌握學生的發(fā)展預期，以便選擇對學生具有引導意義和促進意義的地理知識，幫助學生更好地理解和掌握知識，進而提高學生的學習效率。信息技術與課堂教學的融合，有助于體現(xiàn)學生的課堂主體地位。學生由原來的被動聽講、被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，并且成為創(chuàng)建學習內容的主體，這樣能夠有效提高學習地理的積極性和主動性。由此可見，地理教學與微課相結合，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時促進學生探究能力和創(chuàng)造能力的有效提升。

綜上所述，信息技術與高中地理教學的深度融合符合課程改革的發(fā)展趨勢。教師在高中地理教學中，應當緊跟時代發(fā)展的步伐，依照課程改革的要求，合理運用信息技術等先進的教學手段來完善教學方式，使學生更加高效地學習地理知識。當然，在利用信息技術輔助高中地理教學的過程中，教師還要尊重學生在課堂上的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而有效提升高中地理課堂的教學效率，使信息技術與高中地理教學相結合的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

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