以校企合作為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式探究

［摘 要］黨的二十大對高校繼續(xù)教育發(fā)展提出了新要求，要求積極推進協(xié)同創(chuàng)新、職普融通、產(chǎn)教融合發(fā)展，全面提高繼續(xù)教育水平。高校作為人才培養(yǎng)的重要“搖籃”，要優(yōu)化繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，以校企合作為平臺，堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”原則，提高繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)認可度，吸引更多企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)；完善校企合作繼續(xù)教育管理模式，明確校企職責(zé)，優(yōu)化繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)環(huán)境；加強校企合作繼續(xù)教育品牌建設(shè)，打造線上繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，完善課程體系，提高繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)吸引力；全面深化校企合作，拓展繼續(xù)教育校企合作發(fā)展內(nèi)涵，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，提高高校繼續(xù)教育校企合作質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］校企合作；高校繼續(xù)教育；培訓(xùn)模式；構(gòu)建路徑

［中圖分類號］G72?? ［文獻標(biāo)志碼］A??? ［文章編號］2095-0292（2024）02-0168-04

［收稿日期］2023-12-23

［基金項目］浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目“技能浙江戰(zhàn)略下繼續(xù)教育校企聯(lián)盟發(fā)展路徑研究”（2023QN044）

［作者簡介］韓佰軍，溫州商學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長，助理研究員，碩士，研究方向：教育管理，繼續(xù)教育。

高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)，是指高校作為繼續(xù)教育辦學(xué)主體，全面深化校企合作，邀請企業(yè)參與繼續(xù)教育，以學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的形式，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，優(yōu)化繼續(xù)教育實踐性環(huán)節(jié)的教育活動，校企合作打造繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)實用型人才。新時代背景下高校繼續(xù)教育面臨生源不足、企業(yè)用人要求提高和企業(yè)參與積極性不高等多重壓力。為了進一步提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，高校要堅持以校企合作為導(dǎo)向，突破新時代繼續(xù)教育發(fā)展瓶頸，促進職繼融通，校企共建繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，一方面滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求，另一方面滿足學(xué)生學(xué)歷提高要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的積極性，全面提高高校繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。 一、新時代背景下我國高校校企合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

（一）學(xué)校主導(dǎo)型

顧名思義，學(xué)校主導(dǎo)型指的是以學(xué)校為主體，制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，一方面吸引企業(yè)員工參與繼續(xù)教育，幫助他們提高學(xué)歷；另一方面則是根據(jù)本校專業(yè)課設(shè)置、人才需求等制定招生計劃，面向職業(yè)院校學(xué)生招生。這一教學(xué)模式主要由高校制定教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)，由高校教師負責(zé)教學(xué)工作，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，開設(shè)不同專業(yè)課程，滿足企業(yè)員工、職業(yè)學(xué)生學(xué)歷提升需求，優(yōu)化教育資源配置。但是學(xué)校主導(dǎo)型模式存在重理論、輕實踐的問題，繼續(xù)教育培訓(xùn)以理論知識講解為主，實踐類課程少，影響了學(xué)生崗位實踐能力培養(yǎng)［1］。

（二）企業(yè)主導(dǎo)型

企業(yè)主導(dǎo)型教學(xué)對象以企業(yè)員工為主，由企業(yè)作為主導(dǎo)者來制定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，高校和教師配合企業(yè)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠?qū)ζ髽I(yè)學(xué)員開展針對性教學(xué)，對他們本職工作相關(guān)專業(yè)知識進行講解、重在實踐技能講解，幫助他們提高專業(yè)能力，但是在教學(xué)中也存在一些不足。例如企業(yè)主導(dǎo)下的繼續(xù)教育內(nèi)容規(guī)劃不太合理，專業(yè)知識講解不到位，學(xué)校與教師只負責(zé)理論知識的講解，影響了校企優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（三）校企合作互動型

校企合作互動型指的是依托于校企合作平臺，校企合作開展繼續(xù)教育的方式，由高校和企業(yè)共同參與教學(xué)目標(biāo)制定和日常教學(xué)培訓(xùn)工作。這種繼續(xù)教育模式有利于整合校企教育資源，促進企業(yè)崗位技能和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的銜接，平衡好學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的關(guān)系，進一步提高學(xué)生專業(yè)能力，促進他們職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展。同時，這一繼續(xù)教育模式有利于構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。

二、高校繼續(xù)教育培訓(xùn)推進校企合作發(fā)展的必要性

（一）有利于提高校企合作育人質(zhì)量

繼續(xù)教育培訓(xùn)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，為更多學(xué)生、企業(yè)員工提供提高學(xué)歷、職業(yè)技能的平臺，進一步提高教育教學(xué)水平［2］。校企合作融入高校繼續(xù)教育培訓(xùn)有利于優(yōu)化學(xué)校和企業(yè)教育資源配置，為企業(yè)員工搭建深造平臺，從而激發(fā)企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，進而提高校企協(xié)同育人質(zhì)量，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）有利于適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型需求

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，人工智能、智能制造、生物制藥和新媒體等成為經(jīng)濟發(fā)展熱點，需要更多創(chuàng)新型、復(fù)合型人才來滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟發(fā)展需求。校企合作推進高校繼續(xù)教育培訓(xùn)改革是新時代經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然選擇，有利于督促高校以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高職業(yè)技能實踐教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多人才。

（三）有利于提高繼續(xù)教育質(zhì)量

高校要堅持以校企合作為導(dǎo)向，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案、優(yōu)化專業(yè)課程群，促進崗位技能和繼續(xù)教育培訓(xùn)的銜接，幫助企業(yè)員工提高專業(yè)技能和學(xué)歷，幫助職業(yè)院校學(xué)生繼續(xù)深造，全面提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。同時，校企合作融入高校繼續(xù)教育培訓(xùn)有利于優(yōu)化高校師資隊伍結(jié)構(gòu)，督促高校聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，有利于優(yōu)化繼續(xù)教育培訓(xùn)課程體系，搭建線上培訓(xùn)課程，提高繼續(xù)教育質(zhì)量［3］。

（四）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，全面推進繼續(xù)教育培訓(xùn)改革，構(gòu)建校企合作繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，開展線上線下混合式繼續(xù)教育培訓(xùn)，打破時間、空間的限制，便于企業(yè)員工、學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)線上課程，豐富他們專業(yè)知識儲備，從而提高高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，校企合作有利于促進企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生向企業(yè)員工講解專業(yè)相關(guān)理論知識，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、我國高校繼續(xù)教育校企合作的現(xiàn)實困境

（一）繼續(xù)教育校企合作認知有待提升

我國繼續(xù)教育校企合作發(fā)展起步較晚，存在照搬國外高校繼續(xù)教育校企合作模式，導(dǎo)致合作模式出現(xiàn)了“水土不服”問題，影響了校企合作質(zhì)量。部分企業(yè)對繼續(xù)教育不太認可，認為其是全日制教育的附屬，學(xué)歷含金量不高，缺乏參與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，再加上高校繼續(xù)教育理念保守，只是把繼續(xù)教育作為學(xué)校創(chuàng)收的平臺，也忽略了邀請企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，影響了繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)體制不完善

我國高校繼續(xù)教育校企合作還處于初級階段，缺乏完善的管理機制，對高校、政府和企業(yè)教育職責(zé)劃分不太明確，影響了繼續(xù)教育培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)管理機制僵化，沿用本校教育管理機制，沒有單獨設(shè)立校企合作辦學(xué)管理部門，讓教育教學(xué)效果大打折扣。第二，繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)需要企業(yè)投入大量資金、人力，一旦參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的員工跳槽、換崗，會給企業(yè)帶來經(jīng)濟和人才損失，出于這一考慮，導(dǎo)致校企合作辦學(xué)中的“校熱企冷”現(xiàn)象普遍存在［4］。

（三）繼續(xù)教育校企合作品牌吸引力不足

部分高校忽略了對繼續(xù)教育市場進行調(diào)研，盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致繼續(xù)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實訓(xùn)項目同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容滯后于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，缺乏院校特色，難以凸顯出繼續(xù)教育校企合作品牌特色。此外，高校繼續(xù)教育校企合作雖然聘請了企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，但是卻沒有把科研創(chuàng)新融入繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)中，影響了企業(yè)員工和學(xué)生科研能力發(fā)展。

（四）繼續(xù)教育校企合作發(fā)展保障不充分

高校繼續(xù)教育校企合作方式略顯粗放，大都采用“一校一企”合作培養(yǎng)模式，一旦企業(yè)遭遇資金問題，難以繼續(xù)維系校企合作辦學(xué)，無法為繼續(xù)教育提供資金保障，影響了正常繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。此外，目前高校繼續(xù)教育校企合作發(fā)展缺乏有效的監(jiān)測評估機制，缺乏獨立的監(jiān)管部門，對校企合作辦學(xué)定量考核比較困難，缺少過程性評價，難以及時發(fā)現(xiàn)校企合作辦學(xué)中存在的問題。

四、以校企合作為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式構(gòu)建路徑

（一）與時俱進，提高繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)認可度

1.明確社會地位，提高社會認可度

2022年7月，教育部《關(guān)于推進新時代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實施意見》（教職成〔2022〕2號），提出要取消成人教育函授、業(yè)余和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式，將高等學(xué)歷教育辦學(xué)調(diào)整為高校學(xué)歷繼續(xù)教育、開放教育和高等教育自學(xué)考試三種形式，旨在提高繼續(xù)教育質(zhì)量。第一，政府部門要積極扶持繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)項目，明確繼續(xù)教育在終身教育中的重要性，利用官方微博、網(wǎng)站和報紙等渠道宣傳高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，加強輿論引導(dǎo)，普及繼續(xù)教育理念，提高社會對繼續(xù)教育學(xué)歷的認可，營造良好的終身教育氛圍，為高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)營造良好氛圍［5］。第二，政府要積極促進高校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會之間的合作，由行業(yè)協(xié)會擔(dān)任指導(dǎo)，促進高校與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建繼續(xù)教育校企合作共同體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，提高企業(yè)參與度

企業(yè)是高校繼續(xù)教育校企合作模式的主體，要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，積極參與繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)項目，加大在繼續(xù)教育培訓(xùn)上的投入，進一步深化與高校之間的合作，為員工提供繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，鼓勵他們提高職業(yè)技能和學(xué)歷，提高員工專業(yè)能力和科研能力，從而提高企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高企業(yè)核心競爭能力。例如企業(yè)要選拔優(yōu)秀員工參與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)，負責(zé)他們繼續(xù)教育培訓(xùn)費用，鼓勵他們跟隨高校教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能、行業(yè)前沿科研成果，鼓勵他們積極參與高?？蒲许椖?、實訓(xùn)教學(xué)項目，提高員工專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和科研能力，激勵他們提高學(xué)歷，提高他們綜合能力，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等奠定扎實人才基礎(chǔ)［6］。此外，企業(yè)還要積極參與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)課程開發(fā)、教學(xué)工作中，聯(lián)合高校制定教學(xué)方案、編寫繼續(xù)教育培訓(xùn)資料、制定實訓(xùn)項目，并選拔優(yōu)秀技術(shù)人員前往高校參與教學(xué)工作，實現(xiàn)師資、教育資源共享，進一步提高繼續(xù)教育培訓(xùn)校企合作質(zhì)量。

（二）健全機制，優(yōu)化繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)環(huán)境 1.健全法律規(guī)定，規(guī)范政策引導(dǎo)

完善的法律體系是繼續(xù)教育校企合作順利運行的有力保障，也是提高校企合作辦學(xué)、協(xié)同育人質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。第一，政府部門要重視繼續(xù)教育法律制度建設(shè)，立足我國繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，盡快推動相關(guān)立法，制定具有中國特色的《繼續(xù)教育法》，規(guī)范高等繼續(xù)教育發(fā)展，明確政府、行業(yè)協(xié)會、高校和企業(yè)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的職責(zé)，促進校企合作和繼續(xù)教育培訓(xùn)的融合，并制定與之配套的校企合作辦學(xué)實施條例，完善繼續(xù)教育法律體系。此外，政府還要發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需求，促進高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)項目發(fā)展，圍繞區(qū)域人才需求調(diào)整繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置，及時發(fā)布行業(yè)人才需求信息，引導(dǎo)高校靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會有序參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量［7］。第二，政府部門要立足當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，因地制宜頒布一系列政策法規(guī)，保障企業(yè)、高校在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的合法權(quán)益，避免繼續(xù)教育學(xué)歷學(xué)生在就業(yè)中受歧視，進一步規(guī)范高校繼續(xù)教育校企合作項目運行過程。

2.完善運行制度，統(tǒng)一歸口管理

高校要完善繼續(xù)教育校企合作運行制度，加強對繼續(xù)教育培訓(xùn)過程、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源管理和學(xué)歷審核等工作的監(jiān)管，積極與企業(yè)、教育部門對接，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。例如高校要積極成立繼續(xù)教育學(xué)院管理委員會，邀請教育行政部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)參與管理，統(tǒng)籌多方教育資源，并接受教育行政部門和行業(yè)協(xié)會的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)、管理工作中存在的問題，有針對性優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、校企合作育人方式，把企業(yè)用人需求和崗位技能融入教學(xué)中，從而提高繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)質(zhì)量。高校繼續(xù)教育要采用“1＋X”的管理模式，“1”代表了繼續(xù)教育學(xué)院，“X”代表共同參與的其他學(xué)院，由繼續(xù)教育學(xué)院牽頭，優(yōu)化校企合作辦學(xué)項目，調(diào)整繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置，滿足企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進跨學(xué)院、跨部門合作，優(yōu)化繼續(xù)教育體系，從而借助校企合作平臺提高高校繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量［8］。

（三）打造品牌，提高繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)吸引力

1.找準(zhǔn)辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色

高校要積極打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)品牌，塑造良好社會口碑，提高社會對繼續(xù)教育學(xué)歷的認可度，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與到繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)中。第一，高校要做好市場調(diào)研，明確繼續(xù)教育培訓(xùn)定位，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，豐富人才培養(yǎng)類型，積極與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)溝通，最大限度整合教育資源，凸顯繼續(xù)教育特色。例如高校依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和人才需求，聯(lián)合各大高校建立校企合作產(chǎn)業(yè)群，促進教育資源、科研資源共享，打造一批特色專業(yè)，滿足各大企業(yè)用人需求，發(fā)揮出繼續(xù)教育培訓(xùn)的育人價值［9］。第二，高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)還要與時俱進，增加大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和人工智能等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進繼續(xù)教育培訓(xùn)和行業(yè)新動態(tài)、前沿科研成果的對接，激發(fā)企業(yè)員工和學(xué)生科研熱情，并積極邀請企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決科研項目難題、科技成果轉(zhuǎn)化難題，從而提高企業(yè)科研創(chuàng)新能力。

2.加強師資建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高水平教師隊伍是促進高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)的重要保障，也是提高校企合作育人質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。第一，高校要轉(zhuǎn)變“唯學(xué)歷論”的人才招聘方式，拓寬人才引進渠道，面向行業(yè)協(xié)會、企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)人員，聘請實踐經(jīng)驗豐富、科研能力突出的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任繼續(xù)教育學(xué)院專職教師，也可以讓他們擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化高校繼續(xù)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)，增加“雙師型”教師數(shù)量，進一步提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。例如學(xué)校可以面向社會招聘繼續(xù)教育學(xué)院專職和兼職教師，設(shè)立理論知識、模擬公開課教學(xué)和實踐技能考核項目，選拔實踐能力突出、教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師，進一步壯大繼續(xù)教育學(xué)院教師隊伍，提高師資隊伍水平［10］。第二，學(xué)校要加強繼續(xù)教育學(xué)院教師培訓(xùn)，要開展線上培訓(xùn)，組織專職和兼職教師觀看關(guān)于繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)的相關(guān)講座，端正他們對繼續(xù)教育的態(tài)度，激發(fā)他們教研和科研熱情，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

3.依托在線教育，加強課程建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，線上線下混合式教學(xué)為高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)注入了活力，進一步拓展了校企合作渠道，有利于構(gòu)建繼續(xù)教育校企合作數(shù)字化平臺，促進互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開發(fā)繼續(xù)教育培訓(xùn)特色課程，進一步提高繼續(xù)教育校企合作質(zhì)量。例如高校要邀請企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)課程開發(fā)，圍繞企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位技能開發(fā)繼續(xù)教育課程，校企共建特色課程，融入行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新理念，拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，重點融入當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人需求，幫助企業(yè)提高員工繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，從而促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。此外，高校還要積極開展繼續(xù)教育培訓(xùn)線上教學(xué)，打破時間、空間的限制，便于企業(yè)員工、學(xué)生進行遠程學(xué)習(xí)，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，促進教育資源共享，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)水平，進一步完善終身教育體系。

（四）開拓創(chuàng)新，拓展繼續(xù)教育校企合作發(fā)展內(nèi)涵

1.深化合作，拓展人才培養(yǎng)模式

第一，高校要順應(yīng)繼續(xù)教育國際化發(fā)展趨勢，積極與國際接軌，一方面要加強國際合作，積極與海外高校合作，把海外優(yōu)秀繼續(xù)教育經(jīng)驗融入國內(nèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)中，從而促進繼續(xù)教育校企合作發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的繼續(xù)教育校企合作模式，循序漸進提高我國繼續(xù)教育質(zhì)量［11］。例如學(xué)?？梢苑e極與國外高校建立合作關(guān)系，邀請國際知名專家，通過遠程直播、雙語教學(xué)等方式參與國內(nèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)，把優(yōu)質(zhì)的國際教育資源融入繼續(xù)教育培訓(xùn)體系中，拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，全面促進高校繼續(xù)教育校企合作的國際化發(fā)展。第二，高校要全面深化繼續(xù)教育領(lǐng)域的校企合作，聯(lián)合企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的雙融合，促進繼續(xù)教育和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，提高學(xué)生崗位實踐能力，幫助企業(yè)解決員工培訓(xùn)難題，從而激發(fā)企業(yè)參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。

2.動態(tài)監(jiān)測，建立質(zhì)量評估機制

高校要立足繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)品牌特色，因地制宜開展教育監(jiān)測與評估工作，全面科學(xué)評估繼續(xù)教育培訓(xùn)過程，綜合企業(yè)員工、學(xué)生和企業(yè)對繼續(xù)教育培訓(xùn)的滿意度，調(diào)整繼續(xù)教育校企合作教學(xué)流程、教學(xué)評價指標(biāo)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，進一步優(yōu)化校企合作方式。例如高?？梢灾贫ń虒W(xué)成果評價指標(biāo)，細化到每一門課程評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)，全面評估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力，完善繼續(xù)教育校企合作教學(xué)模式，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。此外，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)、云計算動態(tài)監(jiān)測繼續(xù)教育培訓(xùn)過程，智能化分析線上課程下載量、瀏覽量和學(xué)生滿意度評價等數(shù)據(jù)，并通過線上問卷調(diào)查了解企業(yè)員工、學(xué)生對繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議，綜合他們的意見開展教學(xué)評價，全面提升高校繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量［12］。

五、結(jié)語

總之，政府要積極扶持繼續(xù)教育發(fā)展，促進企業(yè)與行業(yè)協(xié)會、高校之間的合作，出臺繼續(xù)教育相關(guān)法律法規(guī)，營造良好繼續(xù)教育氛圍，鼓勵企業(yè)積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高企業(yè)科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，高校要積極應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育理念，全面構(gòu)建繼續(xù)教育校企合作模式，加強與企業(yè)的緊密合作，找準(zhǔn)辦學(xué)特色，打造優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育品牌，提高繼續(xù)教育社會認可度，校企共建繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，開發(fā)線上課程，滿足企業(yè)員工和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高他們職業(yè)素養(yǎng)和科研能力，完善繼續(xù)教育校企合作辦學(xué)管理制度，明確多方教育主體職責(zé)，全面提高繼續(xù)教育培訓(xùn)校企合作質(zhì)量。

［參 考 文17 獻］

［1］李淑.以校企合作為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式探究［J］.教育教學(xué)論壇，2020（41）：337-338.

［2］陳雨，吳學(xué)松.新形勢下高校繼續(xù)教育校企合作現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑［J］.繼續(xù)教育研究，2023（3）：31-35.

［3］高慶元，程金林.構(gòu)建我國高校繼續(xù)教育校企合作“多元協(xié)同體”模式的思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（44）：182-183.

［4］楊瑾.校企合作背景下構(gòu)建高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2021（13）：119-120.

［5］原葉飛，張曉楠，黃廷君.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育校企合作探析［J］.科技風(fēng)，2020（25）：155-156.

［6］任梅.打破與優(yōu)化：高校繼續(xù)教育校企合作的新探索［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，22（4）：460-464.

［7］張見，劉春艷.淺談高校繼續(xù)教育如何推動地方經(jīng)濟發(fā)展和服務(wù)社會發(fā)展［J］.中外企業(yè)家，2020（17）：184.

［8］馬文靜，張懿，王智潔.高校繼續(xù)教育校企合作的模式及其優(yōu)化——以山東大學(xué)為例［J］.山東教育（高教），2020（5）：51-52.

［9］何軍.“高質(zhì)量教育體系建設(shè)”對民辦高校繼續(xù)教育發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)［J］.繼續(xù)教育研究，2022（6）：12-17.

［10］李楊.新工科建設(shè)高校繼續(xù)教育產(chǎn)教融合影響因素探討［J］.大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（17）：119-121.

［11］郭萬春.高校繼續(xù)教育服務(wù)長春經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（3）：19-21.

［12］陳夢琪.校企共生模式下全民終身學(xué)習(xí)教育體系創(chuàng)新路徑探索［J］.繼續(xù)教育研究，2023（5）：91-96.

［責(zé)任編輯 張 馳］