基于主題活動(dòng)的幼兒園區(qū)域游戲的開展與優(yōu)化

邵慧勇

摘? 要：幼兒園主題活動(dòng)是圍繞一個(gè)主題開展的游戲活動(dòng)，區(qū)域游戲則是滿足幼兒多種游戲需要的主題式游戲空間。將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，能夠進(jìn)一步豐富幼兒園游戲的教育功能，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。基于此，文章以提高幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)質(zhì)量為目標(biāo)，以主題活動(dòng)為基本探究方向，從游戲環(huán)境、游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲資源、游戲形式、游戲指導(dǎo)等維度出發(fā)，分析主題活動(dòng)與幼兒園區(qū)域游戲相結(jié)合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)策略，旨在提高幼兒園主題活動(dòng)品質(zhì)，為幼兒的成長與發(fā)展注入活力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題活動(dòng)；區(qū)域游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒園每日活動(dòng)的重要組成部分。為滿足幼兒多樣化游戲活動(dòng)的需要，幼兒園會結(jié)合多元主題與功能劃分游戲空間，規(guī)劃不同類型的游戲區(qū)域。將教育主題蘊(yùn)于區(qū)域游戲中，能有效豐富幼兒園區(qū)域游戲的價(jià)值和功能，滿足幼兒多樣化成長的需要。為此，教師需重視主題活動(dòng)與區(qū)域游戲的融合。

一、基于主題活動(dòng)開展幼兒園區(qū)域游戲的重要性

在幼兒園教育中，基于主題活動(dòng)開展區(qū)域游戲是重要的教育舉措。其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，區(qū)域游戲是一類游戲空間、資源材料、活動(dòng)形式、情境氛圍的總和，區(qū)域空間內(nèi)的游戲要素均指向一類游戲活動(dòng)，具有獨(dú)特性和整合性的特征。主題活動(dòng)的融入能活化區(qū)域游戲模式，為區(qū)域游戲注入活力?；谥黝}活動(dòng)開展區(qū)域游戲能賦予區(qū)域游戲多元教育功能，促使區(qū)域游戲蘊(yùn)含更多變化，更具趣味性和目的性。在游戲過程中，幼兒能收獲更多認(rèn)知、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對于幼兒的身心成長與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。第二，主題活動(dòng)具有明確的行動(dòng)主線，能使幼兒按照預(yù)期發(fā)展綜合能力，但是缺乏對幼兒主體性的培育，而區(qū)域游戲能有效彌補(bǔ)這一缺陷。以主題活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)，能使主題活動(dòng)和區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)增強(qiáng)游戲活動(dòng)的育人效果。

二、以主題活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的策略

主題是教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的主要線索，其設(shè)定依托于特定的教育目標(biāo)。因此，基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該以主題活動(dòng)為核心。多樣化區(qū)域游戲要素，如游戲環(huán)境、游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲資源、游戲形式、游戲指導(dǎo)等可以為主題活動(dòng)服務(wù)，隨著主題活動(dòng)的需要靈活進(jìn)行調(diào)整。

1. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲環(huán)境

《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲環(huán)境對幼兒的游戲活動(dòng)體驗(yàn)和游戲活動(dòng)質(zhì)量有重要影響。富有童趣、貼合主題活動(dòng)的區(qū)域游戲環(huán)境能有效營造主題育人氛圍，促使幼兒產(chǎn)生趣味活動(dòng)體驗(yàn)，建立豐富的活動(dòng)認(rèn)知。區(qū)域游戲的環(huán)境可以隨著主題活動(dòng)靈活切換多元風(fēng)格。教師可以在活動(dòng)前期結(jié)合主題擬定環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案并做好提前準(zhǔn)備，以此激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對于多元環(huán)境的適應(yīng)能力；可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為主題游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣；還可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)游戲相結(jié)合，在游戲過程中引導(dǎo)幼兒自主探索區(qū)域環(huán)境，使幼兒能在與環(huán)境的深度互動(dòng)中發(fā)展綜合能力，使主題活動(dòng)收到良好的育人效果。

例如，“歡歡喜喜過新年”主題區(qū)域游戲活動(dòng)旨在向幼兒滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日常識，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗的熱愛之情。教師可以結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)需要，選擇美工區(qū)作為區(qū)域游戲場地，并結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)新年空間環(huán)境。在前期自主準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師將中國紅作為美工區(qū)域環(huán)境的主色調(diào)，制作立體紙藝“醒獅頭”“舞龍頭”“龍珠”等新年文娛活動(dòng)材料粘貼在文化墻上，并在美工區(qū)懸掛紅燈籠，貼上春聯(lián)，營造新年氛圍。在主題活動(dòng)中，教師可以讓幼兒自主探索區(qū)域環(huán)境，就環(huán)境中的新年要素開展對話探究，向幼兒滲透傳統(tǒng)節(jié)慶常識。教師還可以指導(dǎo)幼兒將文化墻上懸掛的“醒獅頭”“舞龍頭”“龍珠”摘下來，以此為游戲道具，播放《舞龍曲》，與幼兒開展“舞龍”“舞獅”游戲。幼兒能在游戲過程中與區(qū)域環(huán)境深度互動(dòng)，獲得趣味活動(dòng)體驗(yàn)，對新年產(chǎn)生深刻的認(rèn)知印象。

2. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲材料

活動(dòng)材料對于幼兒具有啟發(fā)性和探索性。多樣化游戲材料的創(chuàng)新和引入，能有效豐富主題活動(dòng)形式，強(qiáng)化主題活動(dòng)游戲效果。在主題活動(dòng)中，區(qū)域游戲材料的創(chuàng)新可以從材料準(zhǔn)備、材料融合和材料延伸三個(gè)維度入手。在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合主題需要優(yōu)選游戲材料或?qū)⒉牧蠝?zhǔn)備的要求告知幼兒家長，便于家園雙方在主題活動(dòng)開始前做好物料準(zhǔn)備。在主題活動(dòng)開展過程中，教師可以將創(chuàng)新性區(qū)域游戲材料與原有的區(qū)域游戲材料相結(jié)合。幼兒能利用活動(dòng)中的物料自主開展探究，奇思妙想，挖掘游戲材料的多元功能和特性。在主題活動(dòng)結(jié)束后，教師可以結(jié)合游戲活動(dòng)中幼兒對于材料的反應(yīng)酌情提取個(gè)別材料。將受幼兒歡迎、吸引幼兒注意，以及對主題活動(dòng)起到積極促進(jìn)作用的材料延用于其他主題活動(dòng)中，最大限度地開發(fā)區(qū)域游戲材料的利用價(jià)值，為主題活動(dòng)賦能。

例如，“我的情緒小怪獸”主題區(qū)域游戲活動(dòng)旨在讓幼兒認(rèn)識多種情緒，認(rèn)識到情緒管理的重要性，使幼兒能在產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)主動(dòng)舒緩心情，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以就該主題活動(dòng)選擇戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域作為主題活動(dòng)的游戲區(qū)，旨在將快樂情緒與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒以運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)心情。為將“情緒小怪獸”主題與戶外運(yùn)動(dòng)深度結(jié)合，教師可以選擇趣味性游戲材料水氣球作為區(qū)域游戲道具融入活動(dòng)中，在游戲前期準(zhǔn)備好彩色水氣球，并在氣球上繪制傷心、憤怒、害怕、悲傷、快樂等情緒小怪獸的表情，用水氣球代表“情緒小怪獸”。在戶外游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒分小組互拋水氣球，以“打水仗”的方式消滅情緒小怪獸。趣味性游戲材料將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲緊密聯(lián)系起來，使主題活動(dòng)收獲較好的育人效果。

3. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容是主題活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎主題活動(dòng)開展的成敗。在主題活動(dòng)中，游戲的內(nèi)容、規(guī)則、組織與實(shí)施方式?jīng)Q定了幼兒對于主題活動(dòng)參與的積極性。因此，教師需重視區(qū)域游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以趣味性游戲內(nèi)容激發(fā)幼兒的參與興趣。教師可以在原有區(qū)域游戲的基礎(chǔ)上融入主題要素，為區(qū)域游戲賦予主題屬性，增強(qiáng)主題活動(dòng)與區(qū)域游戲的內(nèi)在聯(lián)系；可以結(jié)合幼兒當(dāng)前發(fā)展水平靈活調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容的難度，促使處于不同發(fā)展階段的幼兒均能從游戲活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；還可以在游戲活動(dòng)中結(jié)合幼兒對游戲的感興趣程度，靈活調(diào)整游戲計(jì)劃，更改游戲規(guī)則，持續(xù)激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣。如此，能有效提升主題活動(dòng)的趣味性，營造歡樂的活動(dòng)氛圍。

例如，“公主的旅程”主題區(qū)域游戲活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的想象力和舞臺表現(xiàn)力，促使幼兒提升生活觀察與想象意識，結(jié)合趣味想象編撰故事情節(jié)，鍛煉語言表達(dá)能力。該主題活動(dòng)在建構(gòu)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)建構(gòu)類游戲輔助幼兒發(fā)散想象思維，如為幼兒提供沙盤游戲材料，讓幼兒運(yùn)用多元材料自主建構(gòu)故事表演所需的城堡、森林、沙漠等舞臺場景。在場景建構(gòu)過程中，幼兒能活躍思維，結(jié)合模擬情境延展想象力，組織語言設(shè)計(jì)個(gè)性化故事。教師可以在幼兒游戲的過程中即興提出問題，詢問幼兒的建構(gòu)設(shè)計(jì)思路，以此啟發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣；還可以指導(dǎo)幼兒多人配合，進(jìn)行即興小劇場表演，在傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲中融入“過家家”游戲規(guī)則。創(chuàng)新型游戲內(nèi)容有效迎合了主題活動(dòng)，使主題活動(dòng)與區(qū)域游戲更具關(guān)聯(lián)性。

4. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲資源

主題活動(dòng)中的資源除了材料道具、環(huán)境等實(shí)物資源，還包含視頻動(dòng)畫等信息化教育資源。將信息化教育資源融入主題活動(dòng)中，能有效豐富主題活動(dòng)內(nèi)容，拓寬幼兒的認(rèn)知視域，促使幼兒在豐富的視聽活動(dòng)中收獲良好的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。教師可以將繪本故事融入活動(dòng)中，以講故事的方式推進(jìn)主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒對于主題活動(dòng)的思考，進(jìn)而落實(shí)多元認(rèn)知目標(biāo)；可以將動(dòng)畫、兒歌等視聽結(jié)合的游戲活動(dòng)資源融入主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒參與律動(dòng)游戲，跟唱兒歌，從視聽信息中獲得主題啟示。創(chuàng)新性游戲資源的融入能活化區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒多元能力發(fā)展。

例如，在“奇妙太空”主題區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以將活動(dòng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)幼兒的科學(xué)觀念，向幼兒普及科學(xué)常識，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣?！痹撝黝}活動(dòng)可以安排在科學(xué)區(qū)域進(jìn)行。在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)新區(qū)域游戲資源，將信息化游戲資源融入游戲活動(dòng)中，如為幼兒播放兒歌《地厚天高》，引導(dǎo)幼兒跟唱兒歌，在科學(xué)區(qū)域內(nèi)繞圈開展律動(dòng)游戲；可以為幼兒播放“一分鐘帶你深入了解太陽系八大行星！”動(dòng)畫科普視頻，引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻中八大行星與太陽的位置關(guān)系進(jìn)行趣味排隊(duì)游戲，讓幼兒八人一組，按照教師的指令迅速分散行走或重聚成一圈，模仿太陽系運(yùn)行的軌跡開展游戲活動(dòng)。創(chuàng)新性游戲資源為幼兒游戲帶來參照，幼兒能從趣味資源中深度了解“奇妙太空”的相關(guān)知識。

5. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲形式

創(chuàng)新主題活動(dòng)背景下的區(qū)域游戲，可以通過跨區(qū)域游戲形式的融合來實(shí)現(xiàn)。多樣化區(qū)域游戲有著獨(dú)特的游戲參與形式和風(fēng)格，教師可以結(jié)合主題活動(dòng)靈活選擇區(qū)域游戲形式，予以幼兒創(chuàng)意活動(dòng)體驗(yàn)，如藝術(shù)區(qū)域游戲以創(chuàng)作、觀察為主要參與形式。在主題活動(dòng)中，教師可以將自然區(qū)域游戲中的探索、采集等游戲參與形式融入主題活動(dòng)中，使某一區(qū)域游戲具有跨區(qū)域游戲特征，為幼兒創(chuàng)造新奇的游戲感受。在融合式游戲參與形式中，幼兒能深度鍛煉多元能力，培養(yǎng)遷移能力和應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，“架起彩虹橋”主題區(qū)域游戲活動(dòng)圍繞自然界中的神奇現(xiàn)象“彩虹”開展，旨在向幼兒滲透彩虹相關(guān)常識，促使幼兒對彩虹的顏色產(chǎn)生深刻印象。為了使幼兒對彩虹顏色產(chǎn)生直觀認(rèn)知，在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)集繪本區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、美術(shù)區(qū)域要素于一體的趣味性游戲。教師先帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本故事《彩虹色的花》，通過觀賞繪本插圖初步建立對彩虹顏色的認(rèn)知。隨后，教師指導(dǎo)幼兒將紅色、黃色、藍(lán)色丙烯顏料分別擠入試管中，兌水?dāng)嚢杈鶆?，形成“三原色”顏料水。最后，教師指?dǎo)幼兒將三種顏色的顏料水兩兩混合，創(chuàng)造出橙色、紫色、綠色“三間色”。六個(gè)試管按照順序排列，能使幼兒在了解彩虹常識的同時(shí)，感受顏色變化的奧妙，從跨領(lǐng)域游戲參與形式中獲得主題探索的樂趣。

6. 基于主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲指導(dǎo)

游戲指導(dǎo)是指教師在游戲活動(dòng)過程中結(jié)合個(gè)人觀察與教育思考，對幼兒活動(dòng)行為產(chǎn)生的指導(dǎo)建議。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)思想能夠指引幼兒向預(yù)期的方向開展探索行動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)主題活動(dòng)教育目標(biāo)，提升主題活動(dòng)育人的有效性。在特定主題下的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以從指點(diǎn)行為、啟發(fā)思考兩個(gè)方面展開指導(dǎo)。首先，教師可以在主題區(qū)域游戲中觀察幼兒表現(xiàn)，就幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，提升幼兒的安全性，幫助幼兒跨越難以獨(dú)立解決的問題，促使幼兒順利開展游戲活動(dòng)，深度投入游戲情感。教師還可以從啟發(fā)思考的角度出發(fā)，把握主題活動(dòng)中的即興教育環(huán)節(jié)，因材施教，隨機(jī)融入幼兒的游戲、話題中，以對話、分享、提問等方式對幼兒進(jìn)行思路點(diǎn)撥，促使主題教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

例如，在“神奇的昆蟲在哪里”主題區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以引領(lǐng)幼兒深入自然游戲區(qū)域，在自然場景中觀察昆蟲，結(jié)合昆蟲知識進(jìn)行趣味模仿游戲。在觀察螞蟻時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒模仿螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)食物的場景，進(jìn)行情境表演游戲；在觀察七星瓢蟲時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒模仿它們飛翔的姿勢，進(jìn)行飛行比賽游戲；在觀察蜻蜓時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“蜻蜓捉飛蟲”游戲。在游戲過程中，教師可以對幼兒模仿昆蟲的姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒深度觀察，把握昆蟲的特征；可以就幼兒的行為安全進(jìn)行指導(dǎo)，保障幼兒的活動(dòng)安全；還可以就昆蟲的生活習(xí)性、生存方式等與幼兒開展話題探究，以語言啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒從主題游戲互動(dòng)中收獲豐富的昆蟲常識，提升主題活動(dòng)的有效性。

綜上所述，主題是融合式區(qū)域游戲活動(dòng)的核心要素。在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以基于特定主題活動(dòng)創(chuàng)新區(qū)域游戲的多元要素，使多元要素協(xié)同配合，為主題活動(dòng)服務(wù)，達(dá)到同一育人目標(biāo)。教師可以在游戲前期預(yù)設(shè)游戲要素確立活動(dòng)主線，在游戲過程中結(jié)合幼兒的表現(xiàn)隨機(jī)調(diào)整游戲計(jì)劃，在游戲活動(dòng)后期結(jié)合活動(dòng)效果適當(dāng)延伸部分優(yōu)質(zhì)游戲要素。如此，能深度挖掘區(qū)域游戲的價(jià)值功能，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的主題活動(dòng)探索條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭丹. 主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)化［J］. 家教世界，2022（30）：6-7.

［2］張珊瑚. 幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)有效整合探析［J］. 讀寫算，2022（17）：34-36.

［3］張?jiān)平? 主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)化路徑［J］. 家長，2022（15）：105-107.

［4］明麗萍. 基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲優(yōu)化策略［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2022（10）：91-93.

［5］高小芳. 幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲的有效指導(dǎo)策略［J］. 智力，2022（9）：166-168.