王玉梅
摘? 要:《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提倡理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。自然資源能為幼兒園美術(shù)活動提供資源保障,讓幼兒在接觸自然的同時,了解自然界中的事物,積累生活經(jīng)驗,培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。文章分析了自然資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用價值,并結(jié)合實際教學(xué)案例探討其在幼兒園美術(shù)活動中的運用策略,旨在為教師的活動設(shè)計和教學(xué)實踐提供參考。
關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)活動;自然資源
自然資源指生產(chǎn)和生活的物質(zhì),能直接用于開展幼兒園美術(shù)活動。在幼兒園美術(shù)活動中運用自然資源,能營造生活化的美術(shù)活動氛圍,調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性,使之通過自然了解美術(shù),在美術(shù)實踐中親近自然,積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供條件。因此,教師有必要為幼兒提供多樣化的自然資源,以開展高質(zhì)量的美術(shù)活動,使之積極、主動地運用自然資源進行美術(shù)實踐,在動手操作的同時,豐富自己的情感體驗,由此提高美術(shù)活動質(zhì)量,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
一、自然資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用價值
1. 營造生活化的教育環(huán)境
自然資源使美術(shù)教學(xué)更具特色,能營造生活化的教育環(huán)境,從而拉近美術(shù)知識與實際生活之間的距離。為此,教師要創(chuàng)造條件讓幼兒參加美術(shù)活動,利用干花、樹葉、稻草、麥稈、動物標本和植物標本等自然資源,營造生活化的教育環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主裝飾美術(shù)活動環(huán)境,可以讓幼兒親近自然,用大自然饋贈的資源進行美術(shù)活動,進而產(chǎn)生保護自然環(huán)境和喜愛小動物的情感,在生活化的情境中理解美術(shù)知識。
2. 調(diào)動幼兒的實踐積極性
自然資源與幼兒的實際生活聯(lián)系密切,教師積極運用幼兒感興趣的服飾設(shè)計或者裝飾活動,引發(fā)幼兒關(guān)注生活環(huán)境,運用自己喜歡的元素裝飾美術(shù)實踐活動場所,設(shè)計多姿多彩的服飾,能發(fā)揮自然資源的運用優(yōu)勢,調(diào)動幼兒美術(shù)實踐的積極性。在具體的美術(shù)活動中,教師靈活運用自然資源調(diào)節(jié)活動進程,既保證了美術(shù)活動素材的安全性,又調(diào)動了幼兒的實踐積極性,提高美術(shù)活動效果。
3. 豐富美術(shù)活動內(nèi)容
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提倡充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。運用自然資源開展美術(shù)活動,可以豐富美術(shù)活動內(nèi)容,開闊幼兒的生活視野,使之掌握不同的美術(shù)實踐技能。教師運用不同季節(jié)的景物,選擇與景物對應(yīng)的自然資源,如花朵、青草、楓葉、雪花等,開展指向四季的美術(shù)活動,讓幼兒搜集自然資源,用畫筆表現(xiàn)自己印象中的季節(jié)景色,從而豐富美術(shù)活動內(nèi)容,提高自然資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的利用率,增加美術(shù)活動的厚度。
4. 促進綜合素質(zhì)發(fā)展
幼兒的可塑性較強,在多樣化美術(shù)活動中,幼兒對自然的認識與日俱增,既豐富了認知,又加深了情感。在美術(shù)活動中,教師鼓勵幼兒運用自然資源自行設(shè)計美術(shù)作品,給予其自主實踐的機會和空間,適當幫助其用畫筆表達感受,通過制作工藝品傳遞情感,抒發(fā)對大自然的喜愛,有助于形成友愛、尊重、寬容等情感,提高情感表達能力,促進綜合素質(zhì)發(fā)展。
二、自然資源在幼兒園美術(shù)活動中的運用策略
1. 搜集自然資源,充實美術(shù)活動素材
自然資源有較高的運用價值,可以幫助教師充實美術(shù)活動素材,為幼兒提供更多的可選擇的美術(shù)材料。自然資源的搜集,能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣,使之根據(jù)美術(shù)活動主題,在特定區(qū)域內(nèi)進行搜集,與其他幼兒交換意見,逐步提高信息獲取能力。為此,教師應(yīng)該重視引導(dǎo)與啟發(fā),在幼兒搜集自然資源的過程中,展示與美術(shù)活動主題有關(guān)的圖片,為幼兒的搜集指明方向,幫助其運用自然資源進行創(chuàng)作,在充實美術(shù)活動素材的同時,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
例如,教師可以開展“生活中的顏色”主題活動,引導(dǎo)幼兒在園區(qū)范圍內(nèi)搜集自然資源,為美術(shù)創(chuàng)作做好準備,借此培養(yǎng)幼兒細心觀察的能力?!吧钪械念伾敝黝}下的美術(shù)活動,要求幼兒運用自己搜集到的自然資源進行創(chuàng)作,不限主題,旨在啟迪幼兒思維,培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該鼓勵幼兒走進園區(qū)內(nèi)的綠化區(qū),感受大自然的氛圍,觀察不同種類的樹木、花朵,對園區(qū)內(nèi)的自然資源形成深刻印象。幼兒園內(nèi)的自然資源十分豐富,可以供幼兒選擇的美術(shù)創(chuàng)作元素更是多種多樣,如綠化區(qū)的落葉、花朵、樹枝、松果、奇石等。教師可以列舉不同形狀的樹葉,要求幼兒了解樹木的名稱,根據(jù)顏色分析樹葉是否可以用作美術(shù)活動素材,由此激發(fā)幼兒搜集自然資源的興趣。幼兒園內(nèi)自然資源的顏色不盡相同,幼兒自行搜集、甄別、篩選,能鞏固對顏色概念的理解,并通過與其他幼兒的交流,明確下一步的創(chuàng)作方向。在交流環(huán)節(jié),教師要鼓勵幼兒踴躍介紹自己搜集的自然資源,在交流中培養(yǎng)幼兒理解、尊重、平等的態(tài)度。在幼兒明確美術(shù)活動主題后,教師可以引導(dǎo)其進行創(chuàng)作,嘗試利用樹葉、青草、花朵制作貼畫,或利用松果、樹枝等制作手工藝品。幼兒根據(jù)教師的提示,運用自己搜集的大量自然資源進行創(chuàng)作,真正理解藝術(shù)源于生活的意義。待幼兒完成創(chuàng)作后,教師可以為幼兒提供展示美術(shù)作品的平臺,要求幼兒說出自己在搜集自然資源時的想法,將美術(shù)作品視為禮物贈送給自己的好朋友,由此提高美術(shù)活動質(zhì)量,讓幼兒在搜集、創(chuàng)作中獲得良好的情感體驗。
2. 營造自然氛圍,激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣
在幼兒園美術(shù)活動中運用自然資源,能優(yōu)化活動環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作興趣。為此,教師要努力在園區(qū)內(nèi)營造自然氛圍,幫助幼兒認知生活環(huán)境,降低美術(shù)知識的理解難度,從而助力幼兒利用自然資源開展美術(shù)手工實踐。在手工實踐中,幼兒能主動運用生活經(jīng)驗解決問題,參與美術(shù)活動,由此豐富生活經(jīng)驗儲備,產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師重視自然氛圍的營造,能將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活中的自然資源進行融合,拉近幼兒與自然之間的距離,優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動的環(huán)境。
例如,教師可以播放與自然資源有關(guān)的音樂、視頻,營造良好的人文環(huán)境,或指導(dǎo)幼兒按照自己的喜好,運用自然資源裝飾課桌、教室,激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師可以利用歌曲《布谷鳥》引發(fā)幼兒深入思考,要求其分析布谷鳥生活的環(huán)境,嘗試設(shè)計裝飾方案。再利用“原始森林”視頻資料,讓幼兒了解真實的自然環(huán)境,結(jié)合視頻中小動物的生存居所,完善自己的裝飾方案。教師從裝飾課桌、裝飾教室兩個方面入手,引導(dǎo)幼兒分析自然資源的運用價值,營造自然氛圍,激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。
(1)裝飾課桌。
活動準備:楓葉、松枝、干花、蒲公英、保鮮膜、彩筆、硬卡紙等。
活動流程:根據(jù)自己觀察的視頻畫面,以“布谷鳥的家”為主題進行設(shè)計。運用保鮮膜覆蓋楓葉、干花、蒲公英,固定在不同顏色的硬卡紙上。利用松枝圍成圓圈,在圈內(nèi)鋪墊硬卡紙,畫出自己喜歡的圖案,將先前制作完成的楓葉、干花、蒲公英等貼在松枝圍成的圓圈內(nèi),將工藝品放置在課桌一角,完成美術(shù)活動。
(2)裝飾教室。
活動準備:橡皮泥、奇石、干草、樹枝、樹皮、花瓣、果皮、蛋殼、稻草等。
活動流程:結(jié)合“原始森林”視頻畫面,以“自然教室”為主題進行設(shè)計。運用橡皮泥制作樹干,用干草、樹枝、樹皮還原大樹的外觀,在樹的周邊粘貼干草、花瓣,放置奇石。利用果皮、蛋殼制作不同的小動物(如松鼠、布谷鳥、小白兔等),用稻草搭建小動物的家。在完成制作后合影留念,交流設(shè)計想法,感受運用自然資源進行美術(shù)設(shè)計的樂趣。
《綱要》提倡教師指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。自然資源保障下的幼兒園美術(shù)活動,旨在發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力。教師通過開展“裝飾課桌”“裝飾教室”的美術(shù)活動,挖掘自然資源,不僅激發(fā)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣,還營造了積極的手工制作氛圍,提升美術(shù)課程的趣味性,讓幼兒在興趣的驅(qū)動下主動進行實踐探究,積累豐富的審美經(jīng)驗,掌握制作不同工藝品的方法。
3. 探討自然話題,拓寬美術(shù)活動載體
傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動以繪畫、手工制作為主,幼兒難免感到枯燥乏味。而運用自然資源充實美術(shù)教學(xué)活動,讓幼兒探討自己感興趣的自然話題,可以激活幼兒的思維,拓寬美術(shù)活動的載體,使幼兒合理表達想法,根據(jù)美術(shù)主題開展實踐,讓美術(shù)活動成為幼兒自由表達、創(chuàng)作的天地。教師應(yīng)當選擇與自然密切相關(guān)的話題,帶領(lǐng)幼兒在交流、探討中分析美術(shù)學(xué)習(xí)問題,嘗試各類自然主題下的美術(shù)創(chuàng)作,由此拓寬美術(shù)活動的載體,讓幼兒在探討自然話題的同時,積極參與活動,掌握美術(shù)創(chuàng)作技能。
例如,在“我是植樹小能手”主題活動中,教師先讓幼兒圍繞“樹木生長”的自然話題進行探討,利用園區(qū)內(nèi)的松樹枝、柳樹枝開展拼接和泥塑活動,要求幼兒結(jié)合自己的所見、所得制作手工藝品。教師也要向幼兒提問,讓幼兒思考樹木生長的條件,在幼兒回答出水、陽光等答案后,教師給予肯定的眼神和稱贊的手勢,運用積極性評價語言表揚幼兒,引出太陽、水、土地等元素,要求幼兒合作探討“樹木生長”的自然話題,營造熱烈的美術(shù)活動氛圍,使之產(chǎn)生用畫筆描繪樹木的熱情。隨后,教師引導(dǎo)幼兒到園區(qū)內(nèi)的植樹區(qū)域進行觀察,按照教師的要求畫水彩畫,用對應(yīng)顏色的畫筆描繪藍天、白云、綠樹、水、土地。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)彼此的畫作進行探討,分析植樹的步驟,以及植樹對地球環(huán)境的影響。教師為幼兒提供小木鍬、水桶、樹苗等道具,輔助幼兒進行植樹,要求幼兒在完成植樹活動后,用貼畫的方式將自己的形象粘貼至水彩畫上,分享自己的植樹心得。最后,教師引導(dǎo)幼兒傳閱彼此的水彩畫,分析其中描繪的植樹環(huán)節(jié),使之經(jīng)歷自然資源分析、繪畫、欣賞三個活動環(huán)節(jié),理解植樹能防風(fēng)固沙、保持生態(tài)平衡。幼兒鑒賞他人的畫作,圍繞“樹木生長”自然話題進行交流,懂得表現(xiàn)樹木的方法,形成良好的環(huán)保意識。
4. 開展自然實踐,提升美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)
在社區(qū)范圍內(nèi)開展自然實踐,能提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動了解社區(qū)內(nèi)的自然資源,根據(jù)實踐要求開展高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作活動,能在自然資源的輔助下獲得靈感,積極運用自己喜歡的方式表現(xiàn)美,感受美術(shù)創(chuàng)作的喜悅,懂得藝術(shù)來源于生活。為此,教師要設(shè)計詳細的自然實踐方案,根據(jù)實際情況組織幼兒在社區(qū)范圍內(nèi)尋找、觀察自然元素,體驗生活美,創(chuàng)作對應(yīng)主題的美術(shù)作品,在充分釋放天性的同時,提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。
例如,在“美食制作”美術(shù)活動中,教師可以引導(dǎo)幼兒探訪社區(qū)周圍的果園、農(nóng)莊,了解自己喜歡吃的食物來源,觀察不同食物的外觀及色彩,為下一步的美術(shù)創(chuàng)作積累素材,同時提高健康飲食、珍愛糧食的意識。首先,教師呈現(xiàn)葡萄、草莓、馬鈴薯、水稻等圖片,利用食物來源問題引發(fā)幼兒深入思考,要求幼兒畫出自己喜歡吃的水果和其他食物。隨后,教師設(shè)計以下自然實踐活動。
(1)果園一日游。
教師帶領(lǐng)幼兒到果園觀察葡萄、草莓等水果的采摘過程,記錄水果顏色,品嘗水果味道,運用水彩畫、蠟筆畫、鉛筆畫等形式,表達自己對水果的喜愛之情。
(2)探訪農(nóng)莊。
教師帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)莊體驗挖土豆、種水稻等活動,了解農(nóng)作物的種植流程,根據(jù)不同農(nóng)作物演變成的美食進行手工創(chuàng)作,運用不同顏色的橡皮泥制作美食,體驗農(nóng)業(yè)工作者、餐飲從業(yè)人員的辛苦,積累豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材。
在自然實踐中,幼兒觀察和了解了食物演變的流程,明白“一粥一飯當思來之不易”。在實踐結(jié)束后,教師可以指導(dǎo)幼兒利用不同的蔬菜創(chuàng)作美術(shù)作品,通過了解不同造型美食的制作流程,進一步完善自己的繪畫、泥塑,在自然環(huán)境中積累美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗,感受美食制作樂趣,提升美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。教師要評價幼兒的美術(shù)作品,利用粘貼小紅花、五角星的方式,科學(xué)點評幼兒的美術(shù)作品,緊密聯(lián)系幼兒在自然實踐中的表現(xiàn),教育幼兒正確看待不同職業(yè)、珍惜糧食、健康飲食。在“美食制作”主題美術(shù)活動中,幼兒獲得積極的情感體驗,能發(fā)展自己的認知,形成良好的精神品質(zhì)。教師開展自然實踐,拓寬了美術(shù)活動載體,使幼兒產(chǎn)生源源不斷的動手實踐興趣,顯著提高了美術(shù)教學(xué)效果,使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)得到提升。
總之,在幼兒園美術(shù)活動中運用自然資源,教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境,將美術(shù)活動與幼兒的生活建立起聯(lián)系,調(diào)動幼兒參與美術(shù)實踐的熱情。教師要巧妙挖掘幼兒園中的自然資源,讓幼兒在各類美術(shù)活動中提高運用意識,發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集美術(shù)活動素材,在自然氛圍中開展美術(shù)創(chuàng)作活動,激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作興趣。同時,教師與幼兒一起探討自然話題,開展自然實踐,有效拓寬美術(shù)活動的載體,讓幼兒運用自然資源進行創(chuàng)作,提升自身的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)。
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