“以人為本”理念下初中班級(jí)管理策略初探

梁江昌

摘? 要：“以人為本”作為初中班主任的班級(jí)管理指導(dǎo)理念，能聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)需求，拓寬班主任的人性化管理思路，達(dá)到培養(yǎng)班主任關(guān)懷意識(shí)、優(yōu)化班集體管理措施等目的。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任需注意轉(zhuǎn)變教育角色，構(gòu)建平行管理格局。基于此，文章以提高初中班級(jí)管理質(zhì)量為目標(biāo)，將“以人為本”作為班級(jí)管理工作的導(dǎo)向性理念，探究“以人為本”理念下初中班級(jí)管理的積極意義、管理要求和有效策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；初中班主任；班級(jí)管理

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是與“以物為本”思想相對(duì)的發(fā)展理念。在教育領(lǐng)域中，“以人為本”可以理解為重視學(xué)生的發(fā)展需要，以鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生為主，組織設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)。在初中班級(jí)管理工作中堅(jiān)持“以人為本”理念，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求和實(shí)際情況開展班級(jí)管理工作，有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀念，助力師生共同成長(zhǎng)。

一、“以人為本”理念指導(dǎo)初中班級(jí)管理的意義

在“以人為本”理念指導(dǎo)下，初中班級(jí)管理工作能起到培養(yǎng)班主任關(guān)懷意識(shí)、拓寬人性化管理思路等重要作用，對(duì)于班級(jí)管理工作的優(yōu)化產(chǎn)生積極意義。

1. 聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí)

在教育領(lǐng)域，“以人為本”即以學(xué)生為本，以學(xué)生的感觸體驗(yàn)、行為思想、成長(zhǎng)目標(biāo)、學(xué)情變化等發(fā)展要素為班級(jí)管理工作的依據(jù)。在“以人為本”理念的引領(lǐng)下，班主任能在班級(jí)管理設(shè)計(jì)中更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的變化與發(fā)展，逐步形成以學(xué)生為主、以學(xué)生為優(yōu)先考慮對(duì)象的良好意識(shí)。在此過(guò)程中，能培養(yǎng)班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)，增進(jìn)師生感情。

2. 拓寬人性管理思路，優(yōu)化管理措施

在“以人為本”的初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任的管理工作將被賦予更鮮明的人性化特征，班級(jí)管理工作的實(shí)施將更加人性化、合理化，更適宜初中生的多樣化發(fā)展需求。“以人為本”的管理措施能展現(xiàn)出班集體、班主任對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使班級(jí)風(fēng)氣更有人情味，師生溝通更有真情實(shí)感。這一變化能使班級(jí)管理措施的實(shí)施更合理。

二、“以人為本”理念指導(dǎo)初中班級(jí)管理的要求

在班級(jí)管理中，班主任需結(jié)合“以人為本”理念適時(shí)轉(zhuǎn)變教育角色，凸顯人本教育的育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的民主自管意識(shí)，開創(chuàng)班級(jí)平行管理格局，以點(diǎn)帶面，以個(gè)體帶動(dòng)集體，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

1. 轉(zhuǎn)換教育角色，強(qiáng)化學(xué)生民主自管意識(shí)

轉(zhuǎn)變教育角色，是凸顯學(xué)生“人本”地位的一大重要舉措?！耙匀藶楸尽苯逃邪瑢?duì)學(xué)生自我管理意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。班級(jí)管理的重要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為獨(dú)立發(fā)展的人，具備較好的自制能力和自我管理能力。因此，轉(zhuǎn)變教育角色，班主任可以給予學(xué)生更多自我管理、實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，班主任要以逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生合作，共同作出正確的判斷。久而久之，學(xué)生的民主精神、自我管理意識(shí)將獲得顯著提升。

2. 凸顯人本優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建班級(jí)平行管理格局

平行管理，即在班級(jí)管理過(guò)程中通過(guò)對(duì)集體的管理影響個(gè)體，或通過(guò)管理個(gè)體的方式影響集體。通過(guò)集體與個(gè)體之間的相互影響，達(dá)到平行管理、相互促進(jìn)的育人目的。這一點(diǎn)在“以人為本”理念指導(dǎo)下的初中班級(jí)管理工作中得以充分體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽崩砟钜蟀嘀魅侮P(guān)注學(xué)生本身。班主任可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的方式帶動(dòng)整體班級(jí)風(fēng)氣，也可以通過(guò)向班集體滲透正確思想的方式影響學(xué)生個(gè)體的思想和行為，達(dá)到全員、全面教化的目的。

三、“以人為本”理念指導(dǎo)初中班級(jí)管理的策略

“以人為本”理念下的初中班級(jí)管理策略可以結(jié)合制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理、文化管理、健康管理等角度展開融合滲透。在實(shí)際管理中，班主任可以遵循“以人為本”理念，從學(xué)生的視角開展管理工作，致力于學(xué)生自我管理能力、積極的情感態(tài)度、個(gè)性創(chuàng)造力、良好道德修養(yǎng)、身心健康問題等育人方向。

1. 制度管理：構(gòu)建學(xué)生自我管理格局

從班級(jí)制度管理角度開展“以人為本”的班級(jí)管理工作，可以將管理重點(diǎn)放在學(xué)生的自我管理意識(shí)、自我管理能力等方面。班主任可以在制度管理環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換教育角色，適當(dāng)弱化自身在班級(jí)制度建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中的干預(yù)和影響，將建立班級(jí)制度、管理班集體的權(quán)力交給學(xué)生。班主任可以組織班干部團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生中選拔具備管理意識(shí)與能力的學(xué)生，結(jié)合班干部職能的實(shí)際需要進(jìn)行能力培養(yǎng)，發(fā)揮平行管理優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)帶動(dòng)班集體自我管理能力的提高。班主任可以將班級(jí)班規(guī)、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度、生活制度等的制訂以任務(wù)的形式下達(dá)給學(xué)生，讓班干部發(fā)揮帶頭作用，在班級(jí)組織專題會(huì)議，共建班級(jí)秩序并積極執(zhí)行，充分發(fā)展學(xué)生的自我管理能力。

例如，在“制訂班規(guī)”這一管理工作中，班主任可以將制訂班規(guī)的任務(wù)下達(dá)給班集體，讓班委會(huì)成員組織主題班會(huì)，帶領(lǐng)全體學(xué)生一同制訂班規(guī)。在這一過(guò)程中，班長(zhǎng)要起到帶頭作用，先帶領(lǐng)班委會(huì)各司其職，在班會(huì)前組織開會(huì)研討，分析舊班規(guī)或其他班級(jí)班規(guī)的可行性，從中分析班規(guī)在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的制訂方向，并初步制訂班規(guī)的細(xì)則計(jì)劃和班會(huì)的實(shí)施方案。隨后，班委會(huì)合作組織“制訂班規(guī)”主題班會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合舊班規(guī)逐條分析，進(jìn)行修改或增項(xiàng)。在此過(guò)程中，班主任需注意自身教育角色的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)參與話題的形式提出啟發(fā)性問題，但不要直接干涉學(xué)生的民主決定。班干部分工合作，記錄學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)想，再逐條分析，刪減不可行、不合理的部分，最終達(dá)成共識(shí)，這樣能激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，設(shè)身處地地對(duì)班規(guī)進(jìn)行思考，形成班規(guī)制訂的最終評(píng)價(jià)或修改建議，提高自我管理能力。制訂班規(guī)后，新班規(guī)試行一個(gè)月，班主任可以讓班委會(huì)在此期間按照新班規(guī)細(xì)則進(jìn)行自我管理，磨合管理行為，提升管理意識(shí)，強(qiáng)化自我管理能力。

2. 教學(xué)管理：培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

班集體的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)管理是初中班級(jí)管理工作中的一個(gè)重要模塊。遵循“以人為本”理念開展班級(jí)教學(xué)管理活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)人性化、人文化的管理態(tài)度，促使學(xué)生從中獲得啟示，形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。班主任可以采取寬嚴(yán)相濟(jì)的管理態(tài)度，既要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)作息情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督，又要提升關(guān)懷意識(shí)，不將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的第一要素，在學(xué)生存在怠惰或低效學(xué)情時(shí)適當(dāng)放寬教學(xué)管理力度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需注意滲透積極向上的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)行為的認(rèn)同感。班主任可以積極建立班級(jí)學(xué)習(xí)監(jiān)督、管理、激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理理念注重將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受上，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度獲得深度培養(yǎng)。

例如，在初中班級(jí)教學(xué)管理活動(dòng)中，在考試前期的復(fù)習(xí)階段，班主任需注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生在此階段存在因壓力過(guò)大導(dǎo)致的厭學(xué)、畏難、逃避現(xiàn)象，班主任可以對(duì)其加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，珍惜光陰。對(duì)于壓力較大、情緒低落的學(xué)生，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，組織趣味活動(dòng)活躍氛圍，進(jìn)行考前動(dòng)員，為學(xué)生舒緩情緒，加油打氣。學(xué)生受積極氛圍的影響，緩解壓力，會(huì)形成積極的情感態(tài)度。

3. 活動(dòng)管理：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展

活動(dòng)管理是班級(jí)管理的重要組成部分。在此過(guò)程中，班主任可以通過(guò)積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生集體參與豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的多元能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、全面發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，班主任需將班級(jí)管理的落腳點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的目標(biāo)上。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中挖掘優(yōu)點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，激發(fā)興趣，發(fā)展愛好，在提升自我的同時(shí)感悟集體生活的魅力。學(xué)生能在活動(dòng)中感受到開放、自由的班級(jí)管理氛圍，形成個(gè)性表達(dá)的意識(shí)與習(xí)慣。班主任則能在班級(jí)活動(dòng)管理的過(guò)程中提升學(xué)生的向心力和凝聚力，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，以此為學(xué)生指明個(gè)性發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展的方向和路徑。

例如，在組織班級(jí)文創(chuàng)活動(dòng)“剪窗花”的過(guò)程中，班主任為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以給予學(xué)生更多自由表達(dá)、創(chuàng)作的空間。在窗花主題的選擇上，班主任可以讓學(xué)生自主選擇窗花圖案、內(nèi)容和立意，并在課余時(shí)間組織實(shí)踐練習(xí)，以此展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，班主任可以為學(xué)生布置介紹窗花設(shè)計(jì)理念的任務(wù)。學(xué)生能結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)喜好，選擇語(yǔ)言介紹、圖文介紹、演示文稿介紹等方式，在課后多實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生能選擇自己喜歡的創(chuàng)作思路和成果展示方式，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)生活意趣。班主任還可以組織小組比賽、展覽的活動(dòng)，以小組為單位參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，提升班集體的向心力和凝聚力，有助于班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行。在班級(jí)活動(dòng)管理的作用下，學(xué)生個(gè)性能獲得充分的發(fā)展空間。

4. 文化管理：塑造學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)

豐富的班級(jí)文化能帶動(dòng)良好班風(fēng)班紀(jì)，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀道德品質(zhì)，促使學(xué)生道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)、文化底蘊(yùn)獲得深度發(fā)展。班主任可以組織班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，定期設(shè)計(jì)人文主題，組織學(xué)生深化拓展主題內(nèi)容，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。班主任要多聽取學(xué)生的建議，從育人角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)秀道德品質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生布置教室，設(shè)計(jì)班徽、班服、班歌、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)等。在參與班級(jí)文化活動(dòng)中，學(xué)生能塑造積極的文化品格，同步落實(shí)文化教育、德育教育、品格教育和情感教育等目標(biāo)。

例如，班主任可以定期組織班級(jí)文化建設(shè)月，并設(shè)計(jì)月文化主題，指導(dǎo)學(xué)生在周期內(nèi)合作完成一系列文化探究活動(dòng)，并將與主題相關(guān)的優(yōu)秀文化融入班級(jí)文化，使學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。以“家風(fēng)”班級(jí)文化主題為例，班主任可以組織以下趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)1：提出“家風(fēng)”主題，讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在家庭討論中總結(jié)良好家風(fēng)，在班級(jí)活動(dòng)中分享家庭故事。

活動(dòng)2：閱讀《顏氏家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》，開展讀書交流會(huì)，分析說(shuō)明哪些家訓(xùn)適用于當(dāng)下時(shí)代背景，哪些思想是落后的。

活動(dòng)3：搜集與“家風(fēng)”有關(guān)的古詩(shī)詞、名言警句，布置班級(jí)文化空間。

活動(dòng)4：以班級(jí)為家，讓學(xué)生合作撰寫家風(fēng)和家訓(xùn)，將在月文化學(xué)習(xí)中了解到的優(yōu)秀家風(fēng)總結(jié)、分類、整合于家風(fēng)和家訓(xùn)中。

在主題文化探究過(guò)程中，學(xué)生能逐步整合資料、理解內(nèi)涵、鞏固與內(nèi)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神品格，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為班級(jí)文化，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。

5. 健康管理：解決學(xué)生身心健康問題

守護(hù)學(xué)生身心健康安全，是班主任最為重要的育人職責(zé)。遵循“以人為本”理念，加強(qiáng)身心健康教育，能有效規(guī)避學(xué)生身心健康問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。從身體健康的角度出發(fā)，班主任可以在班級(jí)中設(shè)立醫(yī)藥箱，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生處理突發(fā)情況；可以設(shè)立體育角，鼓勵(lì)學(xué)生下課進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體；還可以從心理健康角度出發(fā)，組織與心理健康有關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，與學(xué)生平等交流，促使學(xué)生主動(dòng)打開心扉，說(shuō)明情緒問題。多樣化健康管理措施能為學(xué)生創(chuàng)造健康的班級(jí)環(huán)境，提升班級(jí)管理的有效性。

例如，在健康管理工作中，班主任可以從身體和心理兩個(gè)角度關(guān)懷學(xué)生的每日學(xué)習(xí)生活。首先，班主任可以在班級(jí)文化墻劃分“天氣預(yù)報(bào)”區(qū)域，每日更新第二天的天氣預(yù)報(bào)，提醒學(xué)生注意增減衣物，防止生??；可以在班級(jí)常備日常用藥、體溫計(jì)、碘伏、紗布、創(chuàng)可貼等醫(yī)療物品，及時(shí)關(guān)照學(xué)生的健康需求；可以在班級(jí)設(shè)置匿名信箱，便于學(xué)生匿名投遞信件，紓解心理問題，積極尋求心理幫助。在日常管理工作中，班主任也要注意營(yíng)造良好的師生交流氛圍，與學(xué)生相互建立信任感。多樣化的班級(jí)管理舉措有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的育人目標(biāo)。

綜上所述，初中班級(jí)管理工作涵蓋制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理、文化管理、健康管理等多個(gè)方面。將“以人為本”理念作為班級(jí)管理工作的指導(dǎo)思想，可以將學(xué)生作為班級(jí)管理的核心切入點(diǎn)，站在學(xué)生的視角，構(gòu)建學(xué)生自我管理格局，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生能由他管走向自管，成為可持續(xù)發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。

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