淺談學(xué)者型編輯的成長路徑

羅章莉

摘 要：在古代編著不分的情況下，編輯與學(xué)者常自然集于一身。近代一些著名的編輯也多為大學(xué)者。在出版活動與著書立說分開的今天，絕大部分編輯雖然不是學(xué)者，但是作為知識的傳播者，仍然要向?qū)W者型編輯的方向努力。對教科書編輯而言，成為學(xué)者型編輯是這個群體的理想信念和價值追求，這不僅是時代發(fā)展和客觀現(xiàn)實的需要，也是教科書編輯成長和發(fā)展的必由之路。這樣的成長更多的是依靠教科書編輯的內(nèi)在動力來自我養(yǎng)成的。本文以教科書編輯為例探討學(xué)者型編輯的主要特征以及成長路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)者型編輯 教科書編輯 成長路徑

在古代編著不分的情況下，編輯與學(xué)者常自然集于一身。我國歷史上的名編輯大多是當(dāng)時第一流的學(xué)者。例如，孔子、孟子、司馬遷等，不但是著名的學(xué)者，也是古代杰出的編輯。[1]近代以來，一些著名的編輯也多為大學(xué)者，他們在出版史上寫下了濃墨重彩的華章。例如，梁啟超、張元濟(jì)、葉圣陶、胡愈之、魯迅、鄒韜奮、傅雷等。在出版活動與著書立說分開的今天，編輯的工作更細(xì)化，需要考慮的范圍更廣，要求更多。雖然作為一種職業(yè)，從事編輯工作的絕大部分人已經(jīng)不再是學(xué)者，但是作為知識的傳播者，仍然要向?qū)W者型編輯的方向努力。

在我國龐大的出版編輯從業(yè)人員中，教科書編輯，特別是基礎(chǔ)教育教科書編輯是一個很小眾的群體。很多出版人可能會認(rèn)為他們只需要完成幾本教科書的編校工作，而很多教科書，特別是基礎(chǔ)教育教科書比較薄，內(nèi)容也并不高深。筆者正是這個群體中的一員，在實際工作中才充分體會到這個群體的特殊性，以及其在宣傳思想文化中具有的重要價值。

少數(shù)教科書編輯的工作是編寫合一的，即編寫和編輯合二為一。而大多數(shù)教科書編輯的工作雖然不是編寫合一，但是編輯需要全程參與教科書的調(diào)研、編寫、修訂以及相關(guān)核心產(chǎn)品的研發(fā)等工作，是教科書編寫組重要的組成成員。對于教科書編輯，尤其是基礎(chǔ)教育教科書編輯而言，成為學(xué)者型編輯是這個群體的理想信念和價值追求，這不僅是時代發(fā)展和客觀現(xiàn)實的需要，也是教科書編輯自身價值體現(xiàn)與實現(xiàn)的需要，是教科書編輯成長和發(fā)展的必由之路。而這樣的成長更多的是依靠教科書編輯的內(nèi)在動力來自我養(yǎng)成的。

一、學(xué)者型教科書編輯的主要特征

對于學(xué)者型編輯的定義，目前還沒有比較統(tǒng)一的意見。比較典型的定義是，學(xué)者型編輯指的是既精通編輯業(yè)務(wù)又學(xué)有專長的編輯。[2]

教科書是一類非常特殊的出版物，特別是基礎(chǔ)教育教科書，雖然看上去樸實無華，但承載著傳承人類文明的歷史使命，肩負(fù)培養(yǎng)國家棟梁的重要職責(zé)，承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育重任。[3]教科書編輯承擔(dān)著意識形態(tài)把關(guān)、內(nèi)容科學(xué)性把關(guān)和教學(xué)科學(xué)性把關(guān)三重責(zé)任。其中，能否精準(zhǔn)把握教學(xué)科學(xué)性，是教科書編輯區(qū)別于一般圖書編輯的關(guān)鍵要素。教科書編輯的綜合素質(zhì)對“立德樹人”根本任務(wù)的落實，具有重要影響。而要成為學(xué)者型教科書編輯，需要具備以下特征。

（一）要有正確、鮮明的政治立場

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在“立德樹人”中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教科書是國家意志的傳播載體，致力于共同價值觀的塑造。[4]

教科書的出版工作既是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，更是政治性很強(qiáng)的工作，最根本的是要講政治立場，要始終站在黨的立場上，始終與黨中央保持高度一致。有了這樣的政治定力，才能把握好教科書的思想內(nèi)容，承擔(dān)意識形態(tài)把關(guān)的重要責(zé)任，杜絕政治性差錯。

（二）編輯經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力精深

在編輯工作中掌握工作的內(nèi)在規(guī)律，具備較高的編輯學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是做好一名編輯的前提，更是成為學(xué)者型教科書編輯的基礎(chǔ)。

作為教科書編輯，不僅要花費大量的精力和時間來改正書稿中的錯別字、單位、標(biāo)點符號等編校硬傷，而且要審查學(xué)術(shù)的科學(xué)性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、文字的規(guī)范性、資料的真實性、知識的準(zhǔn)確性，乃至謀篇布局的合理性、邏輯思維的嚴(yán)密性，等等。[5]此外，還要考慮裝幀設(shè)計、印刷工藝、紙張用料等細(xì)節(jié)。[6]

隨著時代的發(fā)展，除了紙質(zhì)教科書以外，教科書編輯還需要關(guān)注新技術(shù)、新媒體條件下的教科書出版工作，打造數(shù)字化、立體化的教科書，并做好相關(guān)教輔乃至相關(guān)科普產(chǎn)品的策劃、組稿、營銷和售后等工作。

（三）具備精深的學(xué)科知識和開闊的學(xué)術(shù)視野

很多人對編輯的學(xué)科專業(yè)認(rèn)識有誤區(qū)，認(rèn)為編輯就是和文字工作打交道，所以應(yīng)該讀的是中文或編輯出版專業(yè)。實際上，出版涉及的領(lǐng)域很廣泛，不同學(xué)科領(lǐng)域的出版工作都需要編輯具有相應(yīng)或相近學(xué)科的專業(yè)背景，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

對于教科書編輯而言，這樣的學(xué)術(shù)背景更為重要。教科書編輯應(yīng)具備相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域比較完整的知識體系，既要有知識的廣度，更要有知識的深度。只有保持專業(yè)的高水平，才能與教科書的編者進(jìn)行深度對話，做好教科書內(nèi)容科學(xué)性的把關(guān)工作，非常敏感地從行文中發(fā)現(xiàn)一些隱藏很深、容易忽略的專業(yè)知識錯誤，從專業(yè)的角度為完善教科書提出意見。

學(xué)者型教科書編輯不僅在專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)水平，而且應(yīng)具備開闊的學(xué)術(shù)視野，能密切關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科研究的最新動態(tài)，能夠及時捕捉學(xué)術(shù)前沿與社會熱點的契合之處，在兼顧教科書的穩(wěn)定性、體系性、科學(xué)性的同時，保持教科書的時代性和創(chuàng)新性，同時要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。

（四）成為教育業(yè)內(nèi)的行家里手

學(xué)者型教科書編輯，除了是優(yōu)秀的編輯和具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)者以外，還應(yīng)是教育業(yè)內(nèi)的行家里手。學(xué)者型教科書編輯不僅要有較強(qiáng)的教育理論功底，而且要具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，能組織開展行動研究，做好教科書教學(xué)科學(xué)性的把關(guān)工作。學(xué)者型教科書編輯應(yīng)當(dāng)能夠站到一定理論高度去分析教育中的種種現(xiàn)象，能夠指導(dǎo)一線的教學(xué)工作。

老一輩的教科書編輯中，有很多是知名的大學(xué)者。例如，葉圣陶先生就是著名的作家、出版家、教育家和社會活動家。他不僅具有精深的文學(xué)造詣，而且對教育頗有研究，對中國特色現(xiàn)代教育理論做出了獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻(xiàn)。

（五）具有工匠精神

工匠精神是指對產(chǎn)品（作品）精雕細(xì)琢、追求完美的精神，即指的是注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)專注，精益求精，永無止境，不斷追求超越的自我意識。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。[7]在我國，不僅制造業(yè)需要工匠精神，在提供文化傳播的編輯出版業(yè)同樣需要工匠精神。

2000年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后，形成了一綱多本的基礎(chǔ)教育教科書發(fā)展格局。各家出版社組織編寫和出版的基礎(chǔ)教育教科書大多已經(jīng)使用近20年，其間根據(jù)國家政策要求、學(xué)科發(fā)展和教學(xué)一線的需求，教科書在不斷地修改和完善。教科書編輯幾十年如一日地用心打磨教科書，數(shù)易其稿，杜絕差錯，追求精品，堅持不懈，同時還要做好相關(guān)教育出版服務(wù)工作，并將這種追求滲入靈魂和血液，成為一種習(xí)慣和品格。而學(xué)者型教科書編輯結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究水平，在教科書出版工作中將這種精神發(fā)揮到極致。

只有工匠精神而沒有專業(yè)素養(yǎng)和研究水平，教科書編輯工作就很難插上騰飛的翅膀；只有專業(yè)素養(yǎng)和研究水平而沒有工匠精神，教科書編輯工作就很難腳踏實地。

二、學(xué)者型教科書編輯成長的路徑

（一）了解教育發(fā)展大勢，精準(zhǔn)理解國家教育方針政策

教科書編輯不能只埋頭做事情，還需要抬頭“仰望星空”。抬頭看什么呢？看國家大局、教育發(fā)展大勢，要對國家教育政策有精準(zhǔn)理解，從政策的發(fā)展變化中尋求新機(jī)遇、謀求新發(fā)展。

例如，近年來基礎(chǔ)教育階段的教科書在修訂并送教育部審查的過程中，需要高度關(guān)注學(xué)科滲透，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化，關(guān)注中華民族偉大復(fù)興之路上的新成就和新精神，等等。又如，2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話，2024年1月11日至12日教育部懷進(jìn)鵬部長對教育部2024年工作提出七項重點任務(wù)，教科書編輯不僅要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，還要結(jié)合當(dāng)下的教育現(xiàn)狀和自己對教育的認(rèn)知，去理解與分析我國相當(dāng)長一段時期內(nèi)教育改革發(fā)展的大勢和近期教育工作重點等問題。

（二）走進(jìn)學(xué)校和課堂，開展調(diào)查研究工作

教科書編輯不僅要“仰望星空”，還要“腳踏實地”。教科書是教師和學(xué)生使用的教學(xué)資源，它所傳播的知識，承載的教學(xué)理念，都要轉(zhuǎn)化到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中。

教科書編輯不能只坐在辦公室里做一些案頭工作，而是要經(jīng)常走出去。要走進(jìn)課堂，隨堂聽課，甚至自己親自上課，與師生面對面零距離接觸，深入了解一線教學(xué)的常態(tài)和真實需求。要參與市級、省級等各級教研活動，研究課堂教學(xué)策略，評價教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)好的活動設(shè)計，積聚一線教師的教學(xué)智慧和經(jīng)驗等。要組織多種形式的教材回訪、調(diào)研和培訓(xùn)活動，如編制調(diào)查問卷、開展座談會、舉辦培訓(xùn)講座等，廣泛了解師生在使用教科書過程中存在的困難和疑問，幫助一線教師更好地理解教科書、用好教科書。要走到學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)場去，與學(xué)科專家交流，了解教育研究和學(xué)術(shù)研究的前沿動態(tài)。

在上述工作或活動中收集的資料、意見等，還需要教科書編輯認(rèn)真整理、審慎篩選和深入研究，最終成為完善教科書體系的“養(yǎng)分”。同時，要引導(dǎo)教科書編輯開展課題研究。例如，可以對國內(nèi)外相關(guān)教科書進(jìn)行對比研究并形成研究報告；又如，可以研究常態(tài)化的課堂教學(xué)，形成一系列有價值、可供推廣使用的研究成果，并組織教學(xué)專家、骨干教師拍攝優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，將研究成果轉(zhuǎn)化成教師更容易接受的形式，為廣大一線教師提供示范作用。

（三）杜絕簡單重復(fù)的編輯工作，加強(qiáng)編輯業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

教科書的編校質(zhì)量要求比一般圖書要高出許多。教科書的發(fā)行量較大，如基礎(chǔ)教育教科書每年通常有數(shù)百萬學(xué)生在使用，任何一個細(xì)節(jié)的差錯，都可能造成巨大的社會影響。而提升教科書編輯的業(yè)務(wù)水平絕非一日之功，這需要經(jīng)年累月、持之以恒的努力和積累。

編輯工作雖然只是教科書編輯日常工作中的一部分，但這部分的重要性不言而喻?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏比較快，人們普遍喜歡“快餐式”生活和娛樂，容易浮躁。但是教科書編輯需要真正沉下心，耐得住寂寞，不急不躁，在書稿的編輯過程中精益求精。教科書編輯在完成每一本書稿的編校工作后，都應(yīng)該有新的收獲，而不是簡單地重復(fù)勞動。不談內(nèi)容差異較大的新稿子，即使是每年少量修訂的教輔等書稿，隨著編輯的認(rèn)知水平和編校水平的不斷提升，雖然每年加工的書稿差別不大，但也總能發(fā)現(xiàn)新的問題，并要對編校質(zhì)量和工作效率不斷提出更高的要求。例如，對于新編輯來說，加工教輔可能更多的是關(guān)注有沒有錯別字、語法錯誤、單位錯誤、標(biāo)點錯誤等。但是隨著編輯對教科書和教學(xué)理解的加深，應(yīng)該還要關(guān)注教輔中的題目是否具有適切性，是否與教科書匹配，是否符合教學(xué)要求，題目難易程度的設(shè)置是否合理，等等。教科書編輯的編校能力，就是在扎實做好每一本書稿的加工過程中螺旋式上升的，同時提升的還應(yīng)有編校工作的效率，從而能用更短的時間更高質(zhì)量地完成編校工作。

教科書編輯如果將出版工作只局限在教科書和教輔方面，就限制了自己的出版視野和思維。在做好教科書和教輔出版工作的同時，還要關(guān)注并從事教育理論專著、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專著、科普著作等方面的出版工作。這些著作的出版，不僅有助于編校能力的提升、編輯視野的拓展，而且有助于專業(yè)知識的積累和作者隊伍的建設(shè)。

編輯是一個實操性很強(qiáng)的崗位，需要不斷積累經(jīng)驗，擴(kuò)大知識儲備，所以很多出版人會特別強(qiáng)調(diào)編輯的經(jīng)驗性和實踐性，而容易忽略長期系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性。要成為學(xué)者型編輯，不應(yīng)只是被動地等著在書稿中遇到問題再去查找標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范。如果不知道什么樣的是錯的，就很可能看不出書稿中的問題。如果能認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并熟悉各項國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及語法知識等，就能更快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和判斷書稿中的錯誤，特別是當(dāng)作者對編輯在編校方面的修改提出質(zhì)疑的時候，能夠言之有據(jù)，既保障了書稿的質(zhì)量，也贏得了作者的信任。

（四）保持與時俱進(jìn)，打造基于媒體融合的教科書新形態(tài)

時代在變，社會對人才的需求在變，學(xué)科的知識在更新和發(fā)展，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、學(xué)業(yè)背景都在改變。教科書作為一種重要的課程載體，承載著課程的思想與理念、內(nèi)容與方法，也承載著時代發(fā)展對學(xué)科教育的要求和期待。

2019年習(xí)近平總書記在主持中共十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時發(fā)表了重要講話，其中就提到要全面把握媒體融合發(fā)展的趨勢和規(guī)律，推動媒體融合向縱深發(fā)展。紙質(zhì)教科書呈現(xiàn)方式靜態(tài)化、缺乏交互功能等問題，已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，應(yīng)運而生的新媒體、新技術(shù)肩負(fù)著教科書內(nèi)容更新和載體換代的任務(wù)。

教科書編輯在新形勢下，不能因循守舊、固步自封，而要把握信息技術(shù)發(fā)展趨勢，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握并運用新媒體、新技術(shù)，推動教科書傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版更新升級，打造教科書和教學(xué)資源的立體化、數(shù)字化和現(xiàn)代化。

（五）善于發(fā)現(xiàn)和深度思考問題，提煉和升華心得體會

教科書編輯要帶著問題、帶著思考做教科書的出版工作。通過多種途徑獲取的信息，是教科書編輯進(jìn)行思維加工的基礎(chǔ)。深入思考后還要進(jìn)行提煉和加工，這是教科書編輯思想形成以及專業(yè)素養(yǎng)提升的主要途徑之一。文字應(yīng)是思想引領(lǐng)下的自然流露。缺乏思想的引領(lǐng)，文字必然缺少內(nèi)涵和高度。平時可以養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。因為隨筆一般是真情流露的，不是刻意的、擠牙膏式樣的膚淺文字。依靠記錄隨筆，長期積累必然能形成個人對教科書出版、教育出版的深度思考。還要將這些思考寫成研究論文與同行交流。有的編輯還會寫成著作，更系統(tǒng)地闡述自己的思考和觀點。這既是對自己心得體會的提煉和升華，也是為了防止自己長期忙于事務(wù)性工作產(chǎn)生庸俗化的趨向。

除了常見的論文寫作之外，這兩年筆者還嘗試在面向青少年的雜志上開設(shè)相關(guān)學(xué)科的科普專欄，撰寫科普短文。在這個過程中，筆者覺得很有收獲。既能更好地梳理教科書中的知識體系，又能學(xué)習(xí)如何將權(quán)威的學(xué)科知識深入淺出地用學(xué)生能夠理解的并且感興趣的語言進(jìn)行表達(dá)，同時有助于在與編者溝通如何寫作的過程中提供有價值的意見和建議。

三、結(jié)語

2020年11月29日，習(xí)近平總書記在給人民教育出版社老同志上的回信中，提出希望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國做出新的更大貢獻(xiàn)。這不僅是對人民教育出版社提出的殷切希望，也是所有教材出版工作者需要時刻銘記的要求。

從普通的教科書編輯成長為學(xué)者型教科書編輯，更多的是依靠自我的養(yǎng)成，需要編輯對教科書的編寫和教育事業(yè)的奉獻(xiàn)有更多的理解和敬畏。教科書編輯守的是止于至善的對學(xué)科精深的追求和一絲不茍的工匠精神，變的是要從國家需要和時代發(fā)展的要求出發(fā)，做到與時俱進(jìn)。

（作者單位系江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社）