以就業(yè)為導(dǎo)向的高校外語教育創(chuàng)新路徑研究

韓璐璐

摘要：我國正在加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。在這一進(jìn)程中，高校外語教育與就業(yè)需求的緊密對接，對實現(xiàn)中國高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。因此，高校外語教育需要持續(xù)優(yōu)化，緊密貼合就業(yè)市場需求，為國家的繁榮發(fā)展提供堅實的人才支撐。文章分析高校外語教育與就業(yè)需求的關(guān)系，提出當(dāng)前高校外語教育面臨的問題，對以就業(yè)為導(dǎo)向的高校外語教育創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，旨在確保高校外語教育能夠真正為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持，為國家培養(yǎng)更多、更好的外語人才。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)；導(dǎo)向；外語教育；創(chuàng)新；路徑

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0109-04

高等教育是整個教育體系的頂端和龍頭，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新等多重使命[1]。高校外語教育的高質(zhì)量發(fā)展對于提升整個高等教育的水平和國際競爭力至關(guān)重要。黨中央高度重視高校外語教育和涉外人才培養(yǎng)，明確提出要加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，提高國際傳播效果，進(jìn)而提升國際話語權(quán)，這就要求高校外語教育必須不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具備全球視野和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，以滿足國家對外語專業(yè)人才的迫切需求[2]。

一、高校外語教育與就業(yè)需求的關(guān)系

1.外語教育與現(xiàn)代社會的緊密聯(lián)系

首先，全球化進(jìn)程推動外語教育需求增長。全球化進(jìn)程的加速使國際間的交往日益頻繁，不同領(lǐng)域的交流合作呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢，這種趨勢促使社會對外語人才的需求急劇增加。在國際貿(mào)易、外交事務(wù)、文化交流、旅游服務(wù)等多個領(lǐng)域，外語能力成為提升個人競爭力和拓寬職業(yè)發(fā)展空間的關(guān)鍵因素。因此，外語教育在現(xiàn)代社會中的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展，更與國家的國際競爭力和對外交往能力緊密相連。其次，跨文化溝通凸顯外語教育價值?？缥幕瘻贤ê屠斫馐菄H交往的基石，也是促進(jìn)不同文明間對話與融合的橋梁。外語教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是能使他們具備跨文化溝通和理解的能力。外語教育的這一價值在多元化的現(xiàn)代社會中愈發(fā)凸顯，有助于推動世界的和諧與發(fā)展。最后，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展對外語人才提出了更高的要求[3]。隨著信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，外語人才需要具備更強(qiáng)的信息獲取、翻譯和研究能力，他們需要能夠利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行高效的語言處理、機(jī)器翻譯、數(shù)據(jù)分析等工作，以滿足全球化背景下外語服務(wù)的需求。

2.高校外語教育對就業(yè)需求的影響

其一，高校外語教育直接影響學(xué)生的職場核心競爭力。在全球化背景下，掌握一門外語已經(jīng)成為許多行業(yè)的基本要求。通過系統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得語言技能，從而在就業(yè)市場上具備更強(qiáng)的競爭力。其二，對接就業(yè)市場需求。目前，就業(yè)市場對外語人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，不僅要求學(xué)生掌握語言本身，還需要其具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。對此，高校外語教育要密切關(guān)注就業(yè)市場的動態(tài)，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過增加實踐環(huán)節(jié)、與企業(yè)合作開展實習(xí)項目等方式，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的能力，使他們在就業(yè)市場上更具競爭力。

二、當(dāng)前高校外語教育面臨的問題

1.缺乏學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高校外語教育仍受“應(yīng)試教育”影響，過于注重理論知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種教育模式導(dǎo)致學(xué)生在實際運(yùn)用外語時感到困難，無法滿足職場對于外語能力的實際需求。由于缺乏實際運(yùn)用的機(jī)會和資源，學(xué)生的外語口語、聽力、翻譯等實踐能力得不到有效提升，進(jìn)而影響他們的就業(yè)競爭力。

2.師資隊伍缺乏

高校外語教育的師資隊伍力量薄弱是制約教育質(zhì)量提升的重要因素之一。首先，教育經(jīng)驗不足。部分高校外語教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，難以勝任高水平的外語教學(xué)工作。其次，學(xué)科知識面狹窄。部分外語教師只擅長某個特定領(lǐng)域外語方向，無法全面覆蓋多樣化的教學(xué)需求，這種局限性不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約高校外語教育的整體發(fā)展[4]。最后，教育觀念和教學(xué)方法更新不及時。部分教師的教育觀念和教學(xué)方法陳舊落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代多元化、個性化的教育需求，這種情況不僅限制教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，也阻礙高校外語教育與國際接軌的進(jìn)程。

3.教學(xué)資源不足

高校外語教育在教學(xué)資源方面存在的問題，嚴(yán)重制約其教學(xué)效果和質(zhì)量。首先，教材更新不及時且缺乏多樣性。部分高校在外語教材方面更新緩慢，內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性和多樣性，這不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也難以滿足現(xiàn)代外語教育的發(fā)展需求。其次，教學(xué)設(shè)備和技術(shù)資源匱乏。部分高校在教學(xué)設(shè)備和技術(shù)資源方面投入不足，無法滿足現(xiàn)代外語教育的需求，這導(dǎo)致教學(xué)方式相對單一和傳統(tǒng)，限制了教學(xué)效果的提升。最后，缺乏實踐機(jī)會和資源。部分高校缺乏與企業(yè)、社會等外部資源的合作與交流，無法為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，這使得學(xué)生很難接觸到真實的職場環(huán)境，無法將理論知識應(yīng)用于實踐中，從而影響其外語實際應(yīng)用能力的提升[5]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校外語教育創(chuàng)新模式

1.創(chuàng)新課程設(shè)置：針對就業(yè)需求調(diào)整外語課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式

為了滿足日益增長的就業(yè)需求，高校外語教育必須對傳統(tǒng)課程進(jìn)行深刻的變革和創(chuàng)新。這涉及課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式的全面調(diào)整，以確保學(xué)生所學(xué)的外語技能與未來職場的要求緊密對接[6]。（1）創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)。首先，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)更加靈活，能夠根據(jù)不同的職業(yè)方向和行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。例如，對于商務(wù)外語方向的學(xué)生，可以增加更多與商務(wù)溝通、商務(wù)談判等相關(guān)的課程；對于旅游外語方向的學(xué)生，可以側(cè)重于旅游文化、導(dǎo)游詞撰寫等方面的內(nèi)容。這種靈活的課程結(jié)構(gòu)可以確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與未來的職業(yè)需求緊密相關(guān)[7]。其次，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)注重實用性的提升。除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等語言技能課程外，還應(yīng)增加一些與實際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程，如口譯、筆譯、外語編輯等，這些課程可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，提高其就業(yè)競爭力。最后，課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新需要考慮學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，因此課程結(jié)構(gòu)應(yīng)提供多層次、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)選擇，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以設(shè)置一些選修課程或拓展課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，培養(yǎng)其個性化的外語能力。（2）創(chuàng)新課程內(nèi)容。首先，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋現(xiàn)代職場中常見的外語應(yīng)用場景，如商務(wù)溝通、國際會議、跨文化交流等。通過模擬這些真實場景，學(xué)生能夠更好地了解職場中的外語需求，并提前做好準(zhǔn)備。其次，課程內(nèi)容應(yīng)注重實踐性和應(yīng)用性。除了傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)外，還應(yīng)增加一些與實際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如外貿(mào)函電寫作、商務(wù)談判技巧等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，提高其工作效率和準(zhǔn)確性。最后，課程內(nèi)容應(yīng)注重國際視野和跨文化能力的培養(yǎng)。在全球化的背景下，外語人才需要具備處理不同文化背景下溝通障礙的能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋國際文化、國際禮儀等方面的知識，幫助學(xué)生拓寬國際視野，提高跨文化交際能力。（3）創(chuàng)新課程形式。首先，可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式，如利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)等；線下教學(xué)可以為學(xué)生提供更加真實和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，如與教師進(jìn)行面對面的交流、參與課堂討論等。這種混合式的教學(xué)模式，可以充分利用現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其次，可以引入討論班、團(tuán)隊項目等互動式的教學(xué)方式。討論班可以鼓勵學(xué)生就某個話題或問題進(jìn)行深入探討和交流，培養(yǎng)其批判性思維和口頭表達(dá)能力。團(tuán)隊項目可以要求學(xué)生分組合作完成一個任務(wù)或項目，鍛煉其團(tuán)隊合作和溝通能力。這些互動式的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高其學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力。最后，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流。高校要積極與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，設(shè)計實踐項目，提供學(xué)生實習(xí)機(jī)會，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解職場需求和工作流程，縮短從學(xué)校到職場的距離。同時，相關(guān)企業(yè)要為高校提供最新的行業(yè)資訊和市場需求信息，幫助高校及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式。

2.優(yōu)化教師隊伍：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

高校外語課堂是培養(yǎng)具備國際視野和全面能力人才的重要陣地，其教師在教育教學(xué)活動中扮演著舉足輕重的角色。優(yōu)化教師隊伍是高校外語教育適應(yīng)現(xiàn)代社會和就業(yè)市場需求的關(guān)鍵舉措。（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師需要認(rèn)識到外語教育不僅僅是語言知識的傳授，更重要的是語言交際能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的語言實踐，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、角色扮演、模擬談判等交際活動，以提高學(xué)生的實際交際能力。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以引入一些實際案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和解決，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，教師要積極進(jìn)行課程設(shè)計，結(jié)合具體的行業(yè)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過了解行業(yè)對外語人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加符合現(xiàn)代社會的要求[8]。（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。首先，教師培訓(xùn)應(yīng)涵蓋多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)方法的更新、國際交流經(jīng)驗的分享以及新技術(shù)的應(yīng)用等。通過參加培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，拓寬國際視野，了解并掌握新的教學(xué)技術(shù)和手段。其次，在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)更加深入了解就業(yè)市場的需求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際就業(yè)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向。通過了解行業(yè)對外語人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，高校要與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、社會組織等建立合作關(guān)系，共同制定教師培訓(xùn)課程。通過邀請企業(yè)代表參與培訓(xùn)、了解就業(yè)需求等方式，可以幫助教師更好地把握教學(xué)方向和內(nèi)容。同時，通過與行業(yè)的合作與交流，教師可以不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高技能水平，促進(jìn)自身的成長和進(jìn)步。

3.拓展教學(xué)資源：優(yōu)化外語教材、整合線上教學(xué)資源

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對外語人才的需求，高校外語教育需要不斷創(chuàng)新和改革，應(yīng)優(yōu)化外語教材，整合線上教學(xué)資源，以構(gòu)建更符合就業(yè)導(dǎo)向的外語教育創(chuàng)新模式。（1）優(yōu)化外語教材。首先，不同行業(yè)或職業(yè)對外語的需求各不相同，因此教材應(yīng)涵蓋各種行業(yè)或職業(yè)的語言要求。例如，針對商務(wù)領(lǐng)域的英語教材，可以設(shè)計商務(wù)會議的模擬對話、商務(wù)郵件的寫作等內(nèi)容，以滿足學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語的需求。其次，教材內(nèi)容應(yīng)與實際工作場景相結(jié)合，設(shè)計具有實用性的任務(wù)和練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠模擬實際工作場景，提高語言運(yùn)用能力。例如，可以設(shè)計市場調(diào)研報告的撰寫練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握市場調(diào)研的基本技能和方法。最后，教材內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展，反映當(dāng)代社會、科技、文化等方面的特點(diǎn)。通過引入最新的語言材料和文化元素，使學(xué)生能夠更好地了解國外的發(fā)展趨勢。（2）整合線上教學(xué)資源。隨著數(shù)字化時代的到來，線上教學(xué)資源得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。高校可以通過整合線上教學(xué)資源，豐富外語教育的內(nèi)容和形式。首先，線上教學(xué)資源具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)，包括了豐富多樣的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、在線課程等，可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)途徑。通過線上教學(xué)資源，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)的限制，這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。其次，高?？膳c現(xiàn)有的在線教育平臺進(jìn)行合作，引入優(yōu)質(zhì)的外語課程資源。例如，利用中國大學(xué)MOOC等在線教育平臺，整合相關(guān)的外語課程資源，包括視頻講解、在線小組討論、案例分析等多種形式的線上資源，設(shè)置“跨文化溝通”課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，高校可以利用技術(shù)手段對線上教學(xué)資源進(jìn)行智能化管理。通過建立線上教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和分析，為個性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

4.完善評價體系：構(gòu)建多維度、全方位的評價體系

評價體系在高校外語教育中具有重要作用，它是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就、教育質(zhì)量、教育教學(xué)改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。特別是在以就業(yè)為導(dǎo)向的外語教育創(chuàng)新模式中，評價體系的科學(xué)性和全面性更是不可或缺的，這種評價體系需要緊密貼合就業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供科學(xué)、客觀、全面的評價依據(jù)。其一，評價體系應(yīng)采取多維度、全方位的評估方式。傳統(tǒng)的外語教育評價往往側(cè)重于學(xué)術(shù)成績，即學(xué)生的語言知識和技能的掌握程度。然而，這種單一維度的評價方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對外語人才的多元化需求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的外語教育評價體系需要拓展評價維度，更全面地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)能力外，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力等都是現(xiàn)代職場所需的重要素質(zhì)，這些能力不僅能夠反映學(xué)生的外語水平，更能夠體現(xiàn)他們在實際工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。因此，在構(gòu)建評價體系時，應(yīng)充分考慮這些維度，確保評價結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性[9]。其二，評價體系應(yīng)注重實踐能力的評估。實踐能力是以就業(yè)為導(dǎo)向的外語教育中尤為重要的一環(huán)。學(xué)生能否在實際工作中熟練運(yùn)用外語，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見并具備解決實際問題的能力，是衡量他們外語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了有效評估學(xué)生的實踐能力，評價體系應(yīng)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，如實習(xí)、實踐課程、模擬商務(wù)活動等，這些環(huán)節(jié)不僅可以為學(xué)生提供將理論知識應(yīng)用于實際工作的機(jī)會，還可以為教師提供觀察和評估學(xué)生實踐能力的平臺。通過對學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評估，教師可以更準(zhǔn)確地了解他們的外語水平和實際工作能力，從而為后續(xù)的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)提供有力支持。同時，實踐能力的評估需要結(jié)合具體的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需求來進(jìn)行。不同的行業(yè)和職業(yè)對外語人才的要求各不相同，因此在構(gòu)建評價體系時，應(yīng)充分考慮這些因素，確保評價結(jié)果與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需求相契合。

四、結(jié)語

隨著全球化的不斷加速和職業(yè)市場的日益競爭，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校外語教育顯得尤為重要。高校外語教育要持續(xù)滿足學(xué)生就業(yè)需求，就必須保持創(chuàng)新，這要求高校針對就業(yè)需求調(diào)整外語課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，優(yōu)化外語教材、整合線上教學(xué)資源，構(gòu)建多維度、全方位的評價體系，以此提高學(xué)生的國際競爭力，適應(yīng)全球化時代的要求。

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Research on the Innovation Path of Employment Orientation Foreign Language Education in Higher Education Institutions

Han Lulu

（School of Foreign Languages， Shanghai University， Shanghai 200444， China）

Abstract： China is accelerating the implementation of the innovation driven development strategy to promote industrial upgrading and the optimization and adjustment of economic structure. In this process， the close connection between foreign language education in universities and employment needs is of great significance for achieving high-quality development and promoting modernization in China. Therefore， foreign language education in universities needs to be continuously optimized， closely aligned with the demands of the job market， and provide solid talent support for the prosperity and development of the country. The article analyzes the relationship between foreign language education in universities and employment demand， proposes the current problems faced by foreign language education in universities， and explores the innovative model of employment oriented foreign language education in universities， aiming to ensure that foreign language education in universities can truly provide strong support for the career development of students and contribute to the cultivation of more and better foreign language talents in the country.

Key words： universities；employment； orientation；foreign languageeducation；innovation；path