案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用芻議

王洪

摘要：初中道德與法治課堂中，案例教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于拓寬學(xué)生文化視野，提高學(xué)生問題分析能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主搜集案例，提升學(xué)生實(shí)踐能力，有助于豐富教學(xué)模式，推動初中道德與法治教學(xué)發(fā)展。教師可以通過開發(fā)案例資源、圍繞案例設(shè)計問題、組織案例討論活動、引導(dǎo)學(xué)生自主搜集案例、完善評價總結(jié)等方式改善案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；案例教學(xué)法；教學(xué)方式；核心素養(yǎng)；應(yīng)用效果

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0045-04

案例教學(xué)法是以案例為載體，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生篩選適用于教學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，實(shí)現(xiàn)自主探究的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法中的案例具備真實(shí)性、典型性等特征，能客觀地揭示事實(shí)真相，是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的重要材料。因此，在教育改革背景下，教師應(yīng)深入分析，探究在道德與法治課堂中使用案例教學(xué)法的價值，然后據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生日常生活中能夠接觸到的案例，利用情境教學(xué)法將這些案例展示出來，讓學(xué)生在真實(shí)情境中找到興趣點(diǎn)，形成與知識點(diǎn)的有效銜接，推動學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

初中道德與法治學(xué)科知識學(xué)習(xí)較為枯燥，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是被動地接受知識的，難以有效提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師可以在課堂中展示與學(xué)生生活有關(guān)的真實(shí)事件作為案例，借助案例傳遞學(xué)科知識，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂生動有趣，還能使學(xué)生感受到法律的重要性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.有助于拓寬學(xué)生文化視野，提高學(xué)生問題分析能力

在道德與法治課堂中使用的“案例”不是在眾多事件中隨機(jī)抽取的，而是教師精心篩選的，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，能反映社會的熱點(diǎn)問題。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法組織教學(xué)活動，能使學(xué)生在教師的指引下閱讀案例，深入分析案例中的事件，驅(qū)動學(xué)生基于所學(xué)知識對問題進(jìn)行思考。這不僅能拓寬學(xué)生的文化視野，還有助于提高學(xué)生的問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言解釋現(xiàn)象，樹立正確的法治意識[1]。

3.有助于引導(dǎo)學(xué)生自主搜集案例，提升學(xué)生實(shí)踐能力

初中道德與法治教學(xué)的目的是幫助學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)形成適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格以及關(guān)鍵能力。在依法治國的全面部署下，初中道德與法治教師肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重?fù)?dān)，在教學(xué)中借助案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在真實(shí)案例學(xué)習(xí)中深入生活，在真實(shí)情境下參與案例的分析與討論，提升學(xué)生的社會生活能力，使學(xué)生樹立正確的法治觀念，在生活中遇到問題時能夠從法治角度出發(fā)進(jìn)行思考，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。

4.有助于豐富教學(xué)模式，推動初中道德與法治教學(xué)發(fā)展

隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，踐行以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為廣大初中道德與法治教師關(guān)心的重點(diǎn)問題。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生自主思考，或與他人合作探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)科知識學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效豐富教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)科改革。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分析教材內(nèi)容，開發(fā)案例資源

應(yīng)用案例教學(xué)法需要教師深度分析案例在教學(xué)中的作用，不能盲目地直接給學(xué)生分享案例，而是要思考案例需要如何導(dǎo)入、案例的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)中哪部分知識吻合。因此，教師在教學(xué)初始階段，要認(rèn)真閱讀教材，梳理本課重點(diǎn)知識，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選擇適合的案例，為后續(xù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時，教師通過對教材內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，本課包含網(wǎng)絡(luò)改變世界以及合理利用網(wǎng)絡(luò)這兩個板塊，網(wǎng)絡(luò)改變世界這部分說明了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要作用，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)推動社會進(jìn)步等內(nèi)容，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及其對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。教師可以選擇“我向總理說句話”活動為案例材料，向?qū)W生分享我國政府在網(wǎng)絡(luò)中開啟建言征集活動。這則案例能使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的便捷性與開放性，深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)民主政治的進(jìn)步。在合理利用網(wǎng)絡(luò)這部分的教學(xué)中，教師可以選擇熱點(diǎn)新聞事件作為材料，為學(xué)生提供“鍵盤俠在網(wǎng)絡(luò)無端造謠嚴(yán)重擾亂公共秩序被判處有期徒刑”的閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識到在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，積極傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。這樣的案例選擇能突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高法律意識。

教師圍繞教材內(nèi)容合理選擇案例，可以突出案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)價值，有助于學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)緊抓本課核心重點(diǎn)內(nèi)容，確保其能高效參與知識學(xué)習(xí)，在案例的支持下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.圍繞案例設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考

提問是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提問能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思考。教師在利用案例教學(xué)法組織初中道德與法治教學(xué)時，可以結(jié)合案例內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對案例中現(xiàn)象的思考與討論，在問題的驅(qū)動下深入探究知識，并通過解決問題提高自身思維水平[2]。

例如，在教學(xué)“公民權(quán)利”一課時，教師可為學(xué)生介紹公民的基本權(quán)利，并結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生初步掌握權(quán)利的行使方法。在講解“依法行使權(quán)利”時，教師可以提供“足球比賽現(xiàn)場，兩隊(duì)球迷出現(xiàn)口角，導(dǎo)致出現(xiàn)肢體爭執(zhí)，最后由公安機(jī)關(guān)將相關(guān)人員帶離現(xiàn)場并處以行政拘留”的真實(shí)案例，并依據(jù)案例內(nèi)容設(shè)計問題：你是否曾在新聞報道中看過相關(guān)事件？你認(rèn)為案例中球迷的行為可能會造成哪些危害？行使權(quán)利的前提是什么？這樣，教師通過案例引出問題，能自然地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對問題的探究興趣。然后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識或根據(jù)教材提示說明權(quán)利的行使需要以哪些因素為前提，從而幫助學(xué)生在解決問題的過程中深化對公民行使權(quán)利的限制性的理解。

教師通過在案例教學(xué)中設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，能激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，深入分析并解決問題，使學(xué)生在掌握公民基本權(quán)利知識的同時，學(xué)會正確行使和維護(hù)自身的合法權(quán)利。

3.組織案例討論活動，鍛煉學(xué)生表達(dá)

在案例教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展需求進(jìn)行。為避免說教式的教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇更加民主、開放的方式設(shè)計活動，組織案例討論，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“揭開情緒的面紗”一課時，為幫助學(xué)生了解青春期的情緒，能自主把握并控制情緒，做情緒的主人，教師可以在班級內(nèi)組織“如果是你，你會怎樣做”的活動，并為學(xué)生提供真實(shí)案例。案例1：小玲和小芳是非常要好的朋友，一天上學(xué)的路上，小芳向小玲打招呼，但是小玲沒有反饋，這使小芳的心里十分不舒服，并暗自發(fā)誓今天都不會和小芳說話。案例2：小剛為了在期末考試中取得好成績，最近經(jīng)常學(xué)習(xí)到深夜，考試成績發(fā)表后，不出意外地取得了班級前十。但是父母對他的成績卻嗤之以鼻，表示學(xué)習(xí)成績一直一般的他可能是通過作弊才取得了高分。以上案例與學(xué)生生活相關(guān)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別代入小芳和小剛的角色，說明如果自己是案例中的人物，在遇到此類事情時會產(chǎn)生什么樣的情緒，如何解決問題、處理情緒。然后，教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行整理，引入情緒管理的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確處理情緒的方法。

教師借助討論活動組織案例教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生參與意識，引發(fā)學(xué)生與案例中人物的情感共鳴，幫助學(xué)生在表達(dá)中提高交流能力，在學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確地了解情緒的產(chǎn)生以及處理方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主搜集案例，培養(yǎng)其自學(xué)能力

案例教學(xué)中，案例的選擇多種多樣，教師不僅可以選擇教材中的內(nèi)容作為案例教學(xué)材料，還可以選擇課外資源作為案例素材[3]。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以組織學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容自主搜集案例，并在班級中進(jìn)行分享，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“綻放生命之花”一課時，教師可借助教材中的案例向?qū)W生分享關(guān)于生命的意義，組織學(xué)生通過討論分析生活中值得珍惜以及值得追求的東西，使學(xué)生明白生命的長度是有限的，但是生命的廣度是無限的，可以在有限的生命中發(fā)光發(fā)熱，使自己的生命不斷“延續(xù)”下去。為使學(xué)生加深對生命的理解，教師可以鼓勵學(xué)生自主搜集案例，借助真實(shí)事件說明生命的意義。在自主搜集案例的過程中，有學(xué)生選擇海倫·凱勒的事跡，海倫·凱勒雖然集盲、聾、啞為一身，但其并未因身體的殘疾放棄生命，而是將全部精力投入到公益事業(yè)以及寫作當(dāng)中，發(fā)行的自傳《我生活的故事》成為文學(xué)經(jīng)典作品。這一案例直觀地展現(xiàn)了海倫·凱勒不屈服生活，通過努力增加生命深度、廣度的故事，直至今日仍舊影響著人們。還有學(xué)生引用雷鋒的故事，表示雷鋒雖然在花一樣的年紀(jì)就離開了世界，但其樂于助人的精神卻廣為流傳。

教師指導(dǎo)學(xué)生自主搜集案例，能使其感受到案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)價值，使學(xué)生主動參與到案例學(xué)習(xí)、資料整理中，培養(yǎng)其案例搜集能力，實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)目標(biāo)。

5.完善總結(jié)評價體系，提升案例教學(xué)質(zhì)量

評價是教學(xué)活動中的重要組成部分，為確保案例教學(xué)法能充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)在活動結(jié)束后組織多元化的評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，及時改善不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

例如，在教學(xué)“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”一課時，教師可用生活中的案例展示創(chuàng)新的重要性，說明創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可首先對學(xué)生在案例分析中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的理論知識重新對問題進(jìn)行思考，糾正其問題分析方式。其次，教師可通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生道德品質(zhì)、活動參與程度、案例分析積極性等進(jìn)行科學(xué)評價，提高評價的科學(xué)性與全面性。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，對教師提供的案例提出自己的想法與觀點(diǎn)，分析在課堂中的收獲，在班級內(nèi)形成良好的交互氛圍。

多元化的評價方式能確保案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，幫助教師了解學(xué)生的知識掌握情況以及實(shí)際需求，對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，使案例教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

三、初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的基本要求

在初中道德與法治課程教學(xué)改革不斷深化背景下，案例教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)活動組織的重要形式。在教學(xué)活動開展過程中，要確保教學(xué)方法應(yīng)用成效充分顯現(xiàn)出來，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，明確應(yīng)用原則、學(xué)情導(dǎo)向、完善案例資源庫及案例設(shè)計等，有效提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織水平。

1.明確案例教學(xué)法的應(yīng)用原則

初中學(xué)生具有興趣愛好廣泛、思維活躍、情緒變動大等特征，在初中道德與法治課程教學(xué)活動中，要確保案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，必須堅持如下應(yīng)用原則。一是方向性原則，選取的案例要具有真實(shí)性、代表性特征，要能夠堅持鑄魂育人的根本方向，確保課程育人功能充分體現(xiàn)。所選取的案例必須堅持正確的政治方向，注重內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，切實(shí)體現(xiàn)出正確的理論方向[4]。二是主體性原則，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和表現(xiàn)選擇合適的案例，尊重學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征，有針對性地做好案例設(shè)計。三是生活化原則，所選擇的案例應(yīng)貼近學(xué)生生活，又具備良好的指導(dǎo)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識與知識經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，成為學(xué)生健康成長的重要驅(qū)動力。

2.堅持學(xué)情發(fā)展導(dǎo)向

堅持以學(xué)情動態(tài)發(fā)展為導(dǎo)向，遵循課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構(gòu)建更為完善的教學(xué)體系，是案例教學(xué)法應(yīng)用的基本要求。在課程教學(xué)設(shè)計活動前，教師應(yīng)利用訪談、在線調(diào)查等方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，把握案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。在評估學(xué)情動態(tài)時，教師應(yīng)從調(diào)查結(jié)果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確評估學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)案例與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，并通過教學(xué)方法優(yōu)化搭建銜接橋梁，確保教學(xué)活動能夠有序開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的行為變化，結(jié)合小組討論法、情境模擬法，優(yōu)化案例教學(xué)的具體應(yīng)用方式，使學(xué)生真正從案例解析中把握知識重點(diǎn)，推動學(xué)生知識體系的建構(gòu)和課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的反饋，利用提問和回答，分析學(xué)情的實(shí)時變化情況，及時根據(jù)學(xué)情調(diào)整案例應(yīng)用策略，推動教學(xué)成效不斷提升。

3.完善教學(xué)案例資源庫

初中道德與法治課程內(nèi)容涉及思想品德、法律法規(guī)、愛國主義等多個方面，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，并確保案例的時效性，能夠與學(xué)生的生活認(rèn)知相適應(yīng)。因此要確保案例教學(xué)法有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)充分利用信息化平臺，完善案例教學(xué)資源庫，推動案例教學(xué)法應(yīng)用成效不斷提升。在案例資源庫建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)采用文本、圖片、視頻及交互性程序等多種方式，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搭建便于師生操作的信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極融入日常生活中見到的案例，并通過合理分類為教師和其他學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在案例資源庫應(yīng)用方式上，應(yīng)和微課教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，除在課堂上應(yīng)用相應(yīng)的案例外，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞個別案例進(jìn)行深度探究，開展不同形式的項(xiàng)目研究，推動案例教學(xué)法應(yīng)用成效充分體現(xiàn)。

4.優(yōu)化案例問題設(shè)計方式

在初中道德與法治課程教學(xué)中，案例教學(xué)法應(yīng)用的根本目的，是要推動學(xué)生的深度思考，使學(xué)生在深入探究過程中進(jìn)行知識體系建構(gòu)。因此，教師在教學(xué)活動中還應(yīng)當(dāng)圍繞案例優(yōu)化問題設(shè)計，將問題作為支架，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生快速進(jìn)行知識建構(gòu)。首先，在設(shè)計案例問題時，教師應(yīng)設(shè)計具有指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解課程核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并將核心素養(yǎng)要求融入個人成長體系。其次，問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)具備開放性特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考空間，推動學(xué)生進(jìn)行有目的、有層次的思考，使學(xué)生在不斷深入思考過程中形成新舊知識體系的有效銜接，加深對重難點(diǎn)知識的理解。最后，要以深度學(xué)習(xí)理念為指引，提升問題設(shè)計的層次性，要給予學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生形成對問題的由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識，推動教學(xué)成效不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，教師通過案例教學(xué)法可以豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，幫助其在掌握學(xué)科知識的同時，深刻體會學(xué)科知識與生活的重要聯(lián)系，在分析案例、總結(jié)案例的過程中完善知識體系的構(gòu)建，為后續(xù)參與高中階段政治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss on the Application of Case Teaching Method in Moral and Legal Education in Junior Middle School

Wang Hong

（No. 9 Middle School， Jinsha County， Bijie City， Guizhou Province， Bijie 551700， China）

Abstract： In the junior middle school moral and legal education classroom， case teaching method is a very effective teaching method， which helps to stimulate students learning interest， improve teaching quality， broaden their cultural perspective， improve problem analysis ability， guide students to independently collect cases， enhance their practical ability， enrich teaching modes， and promote the development of middle school moral and legal education. Teachers can improve the application effect of case teaching method by developing case resources， designing problems around cases， organizing case discussion activities， guiding students to independently collect cases， and improving evaluation and summary. This can enhance students core competencies and promote their comprehensive development.

Key words： junior middle school morality and rule of law； case teaching method； teaching methods； core competencies； application effect