新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)芻探

張玲 孫瑜

摘要：新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)是中國現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分，其不僅是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育要素的現(xiàn)代化改革，也是符合現(xiàn)代社會(huì)和人的發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)過程。如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，成為大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)的重要課題。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、注重學(xué)生主體需求，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和傳播方式、加強(qiáng)學(xué)生正確三觀的塑造，以適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)與需求，提高思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；大學(xué)生；思想政治教育；信息化建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）10-0033-04

大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國家的未來和發(fā)展[1]。信息技術(shù)以前所未有的速度改變著人們的生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)，也深刻影響著大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感等方面。信息技術(shù)的快速發(fā)展使多樣化的教育資源可以被利用，縮小了地域和資源上的差距。大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)并非簡單地引入技術(shù)，而是一種新思維、新理念的融合，是通過信息化手段創(chuàng)新教育模式，實(shí)施個(gè)性化教育，使大學(xué)生能夠更靈活地獲取知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野。然而，大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)仍面臨一系列挑戰(zhàn)，其阻礙高校思想政治教育的開展。高校和教育者需要應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，切實(shí)推進(jìn)思政教育的高效開展，以確保思想政治教育能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的期待。本文基于信息化時(shí)代給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)路徑進(jìn)行探討。

一、信息化時(shí)代給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇

1.豐富思想政治教育內(nèi)容

信息技術(shù)的高速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，以及各種智能設(shè)備的快速更新?lián)Q代，深刻地影響著大學(xué)生的思想政治教育。信息時(shí)代特征下的各種網(wǎng)絡(luò)媒介為高校思想政治教育工作提供了豐富的載體，豐富了教育內(nèi)容，能夠更好地滿足大學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。首先，教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和生動(dòng)性。通過新媒體技術(shù)，教育者能夠?qū)⒊橄蟮乃枷胝卫碚摼唧w化，利用圖像、聲音等多種媒體元素，使思想政治內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。目前有大量的政治理論、歷史資料、社會(huì)熱點(diǎn)等政治知識(shí)已經(jīng)數(shù)字化并在線共享，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取到這些資源，而不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材[2]。其次，教育者可以通過權(quán)威網(wǎng)絡(luò)媒體獲得最新的資源，并以正確的價(jià)值觀導(dǎo)向和科學(xué)的歷史觀、方法論來合理分析解讀熱點(diǎn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)的正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思考能力，使他們更好地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和政治事件。最后，信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取自己感興趣的信息。廣泛的信息獲取途徑不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有助于培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和信息的能力[3]。

2.拓寬了思想政治教育工作的渠道

數(shù)字校園建設(shè)的不斷深入，為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛普及使在線教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，消除了地域和時(shí)間上的限制，使大學(xué)生可以更加靈活地獲取思想政治知識(shí)。學(xué)生不再局限于校園內(nèi)的傳統(tǒng)教育方式，可以在不同的地點(diǎn)選擇各種線上課程，充分滿足自己的學(xué)習(xí)需求。社交媒體的廣泛使用也為思想政治教育提供了新的傳播平臺(tái)，高?？梢酝ㄟ^建立官方社交媒體賬號(hào)，將教育內(nèi)容與學(xué)生的日常社交網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，促進(jìn)信息的有效傳播。在線討論和辯論也變得更加容易，學(xué)生在虛擬空間中分享和交流各種觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)批判性思維和辯證思考的能力。教師還能通過微信公眾號(hào)、騰訊課堂等多種媒體軟件創(chuàng)新教學(xué)方式，也可以利用大數(shù)據(jù)分析總結(jié)功能，為學(xué)習(xí)效果欠佳的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。另外，信息化平臺(tái)的豐富多樣為思想政治教育提供了更加廣闊的創(chuàng)新空間。教育者可以通過豐富多樣的教育應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化教材等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化教育，使思想政治教育更具針對(duì)性和吸引力。

3.提高了思想政治教育的吸引力

信息技術(shù)的交互性和參與性為思想政治教育注入了活力。通過網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等現(xiàn)代技術(shù)，教育者能夠更好地了解學(xué)生的思想、興趣、學(xué)習(xí)情況等個(gè)性化信息，建立更為親近的師生關(guān)系[4]。同時(shí)，教育者可以通過社交媒體傳播教育內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，解答疑惑、解決問題，成為更貼近學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)向者。利用在線教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教材等新技術(shù)工具，教師可以開展豐富多樣的教育活動(dòng)，如在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)、課堂游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高思想政治教育的吸引力，使學(xué)生更愿意積極參與。通過微博、微信、在線論壇等，學(xué)生可以積極參與討論，發(fā)表自己的看法，也可以隨時(shí)隨地與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，形成自己的思考，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

二、新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.與傳統(tǒng)思想政治教育模式差異較大

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，信息傳播依賴于有限的渠道，主要通過教科書、教師講授、學(xué)校刊物等途徑進(jìn)行。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及使信息傳播方式變得豐富多樣，學(xué)生可以輕松獲得海量信息并進(jìn)行自主選擇，這可能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生沖突。信息化時(shí)代，學(xué)生常常具有較高的信息素養(yǎng)，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取信息，具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教育者面臨著如何創(chuàng)新教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與積極性的挑戰(zhàn)。

2.對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出更高要求

信息技術(shù)的普及和應(yīng)用給新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)教育者的能力提出了更高的要求。當(dāng)前的大學(xué)生成長于信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的接受和應(yīng)用有著天然的優(yōu)勢(shì)。他們通常能熟練地運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦、社交網(wǎng)絡(luò)等信息化工具，習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交。教師需要理解和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息獲取方式和交流模式，并且要能夠運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式和內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行更加深入和多維的溝通[5]。互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)設(shè)備的普遍使用使信息傳播更加快速、便捷，然而海量信息的沖擊使得教育者必須具備培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別素養(yǎng)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和信息素養(yǎng)。此外，信息化時(shí)代還需要教育者具備設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種信息化工具的能力，如在線課程設(shè)計(jì)、教育平臺(tái)的運(yùn)用等，以豐富思想政治教育的形式和內(nèi)容，提升教育效果。

3.互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，信息獲取變得極為便捷。然而，這種便捷的信息獲取也帶來了一定的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的沖擊。首先，互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛傳播可能導(dǎo)致信息的真實(shí)性和客觀性不足，影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。虛假信息、夸大信息、偏向性信息若通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，扭曲他們的認(rèn)知和判斷。一些學(xué)生缺乏辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，容易受到錯(cuò)誤信息的影響，形成偏頗的價(jià)值判斷[6]。其次，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的信息傳播缺乏規(guī)范和審核，容易滋生低級(jí)趣味、低水平信息，影響學(xué)生審美品位和學(xué)術(shù)品質(zhì)。學(xué)生受到這些低質(zhì)量信息的影響，可能逐漸形成輕浮、膚淺的溝通習(xí)慣，影響深度思考。另外，互聯(lián)網(wǎng)的社交特性可能導(dǎo)致學(xué)生陷入信息繭房，只接觸與自己觀點(diǎn)相近的信息，形成“信息小圈子”，加劇思想的碎片化和偏向化。

三、新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)路徑

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重學(xué)生主體需求

信息化時(shí)代賦予了教育更廣闊的空間和更多的可能性，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生個(gè)體的需求和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深度思考、自主學(xué)習(xí)。一方面，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是緊跟時(shí)代發(fā)展的必然要求。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，具備自主學(xué)習(xí)的能力，教育不再是單向傳授知識(shí)，而是以引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)能力為目標(biāo)，這也意味著教育理念需要從“灌輸”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)”，從“固定的課堂”轉(zhuǎn)向“多元的學(xué)習(xí)場景”，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生參與”。另一方面，關(guān)注學(xué)生主體需求，樹立尊重個(gè)體差異的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活背景存在差異，教師應(yīng)根據(jù)這些差異量身定制教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的成長過程，建立師生之間的有效溝通渠道，形成良好的教育生態(tài)。教師可以通過大數(shù)據(jù)的信息分類和篩選功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化、情感變化以及價(jià)值取向等方面進(jìn)行綜合分析，以更全面地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)術(shù)興趣、潛在需求等，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化教育方案。教師還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采取多元化、靈活化的教育方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)科特長、學(xué)習(xí)節(jié)奏等制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和場景，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.堅(jiān)持守正創(chuàng)新，提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

在信息化背景下，思想政治教育工作者的能力素質(zhì)成為影響思想政治教育活動(dòng)成效的關(guān)鍵因素。這就需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)和媒介素養(yǎng)，以確保思想政治教育工作在不斷變化的環(huán)境中具備更高的適應(yīng)性。首先，教師應(yīng)守正創(chuàng)新，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。守正意味著教師要不斷深化政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，堅(jiān)守正確的教育方向，保持政治思想的高度純正，以確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和正確性。創(chuàng)新是適應(yīng)信息化時(shí)代的必然需求，教師應(yīng)積極改變舊的教育方式和思想政治教育模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法，使其更富有吸引力和實(shí)效性。其次，提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師提出了更高要求，教師要緊跟技術(shù)進(jìn)步的腳步，不斷提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。教師想要通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體、在線課程等多種媒介進(jìn)行思想政治教育，必須熟練掌握這些工具的特點(diǎn)和操作方法，善于利用這些工具傳播思想政治教育內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。信息素養(yǎng)不僅包括信息獲取、理解、評(píng)估、創(chuàng)造等方面的能力，還包括信息倫理、安全等方面的素養(yǎng)。教師還可以通過參加培訓(xùn)提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，以更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)，提高思想政治教育的有效性。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和傳播方式，加強(qiáng)學(xué)生正確三觀的塑造

在信息化時(shí)代，充分利用信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒介豐富思想政治教育內(nèi)容至關(guān)重要。第一，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容供給。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽權(quán)威平臺(tái)的內(nèi)容，如人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等，通過生動(dòng)的方式講述新時(shí)代中國故事，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)國家的方針政策[7]。第二，豐富思想政治教育資源。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的高效性、便捷性等特點(diǎn)，為思想政治教育提供豐富的教育資源。第三，延伸課堂教學(xué)。教師可以采用線上線下相結(jié)合的方式拓展課堂教學(xué)，將思想政治教育延伸至學(xué)生的生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀[8]。在具體實(shí)施過程中，教師可以開設(shè)多元化課程，包括政治理論、國際關(guān)系、社會(huì)熱點(diǎn)、文化與價(jià)值觀等不同領(lǐng)域的課程。課程應(yīng)涵蓋不同的政治觀點(diǎn)和思想體系，以幫助學(xué)生更全面地理解和評(píng)價(jià)各種觀點(diǎn)，還可以引入跨學(xué)科課程，使思想政治教育與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師可以開發(fā)數(shù)字化教材和教育資源，包括在線教材、電子圖書、多媒體資料等，使其涵蓋豐富的政治信息和思想政治理論，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校應(yīng)建立數(shù)字圖書館和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供免費(fèi)或低成本的數(shù)字資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。為了加強(qiáng)在線討論和互動(dòng)，高校可以建設(shè)在線討論平臺(tái)，供教師提出引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，與同學(xué)一起探討問題，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和辯證思維能力的增強(qiáng)。

在思想政治教育內(nèi)容的傳播方式方面，教師應(yīng)深入了解學(xué)生特點(diǎn)及信息載體功能，以寓教于樂的方式提供豐富的教育資源和多樣化的教育體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度和理解深度。第一，充分利用新媒體的社交功能。教師可以與學(xué)生通過微信、微博等平臺(tái)進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的思想問題。同時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法理性、辯證地看待問題，以培養(yǎng)學(xué)生甄別、篩選正確信息的能力。第二，大學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)很容易迷失自我，教師應(yīng)善用網(wǎng)絡(luò)推送功能幫助學(xué)生樹立正確的三觀。通過網(wǎng)絡(luò)演示功能，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參觀革命歷史紀(jì)念館，體驗(yàn)仿真的革命場景。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解和接受紅色教育，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念。這樣，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為思想政治教育提供更豐富多樣的教育內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解思想政治教育內(nèi)容，為培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)和思想品質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，大學(xué)生群體逐漸呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特征，對(duì)思想政治教育提出了更高要求。為適應(yīng)這一新形勢(shì)，教師要充分利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體、在線課程等信息技術(shù)工具豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，增強(qiáng)教育互動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的媒介素養(yǎng)。教師還要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，積極參與研究和實(shí)踐，以創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，也要注重信息化教育的規(guī)范和引導(dǎo)，真正為大學(xué)生的思想政治教育增色添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.新時(shí)代高校思想政治教育接受動(dòng)力的優(yōu)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（18）：13-17.

[2]杜智遠(yuǎn).新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境及路徑研究———基于培根“四假象”理論的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023（09）：164-166.

[3]孟慶寧.信息技術(shù)與高?！拔⑺颊苯逃ぷ魅诤系膶?shí)踐研究[J].教書育人，2023（21）：45-48.

[4]辛未.大數(shù)據(jù)思想政治教育理論研究歷程、特點(diǎn)與基本遵循[J].教育理論與實(shí)踐，2023，43（03）：16-19.

[5]朱瑋.新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值與突圍路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（31）：87-89.

[6]趙浚，張澍軍.信息化3.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的復(fù)雜性探賾[J].思想教育研究，2022（10）：45-50.

[7]呂培瑤.教育信息化背景下高校開展個(gè)性化思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，32（04）：102-108.

[8]譚蒙革，黎會(huì)友.信息化教學(xué)對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的影響探析[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2022，22（03）：39-43.

Discuss on the Informationization Construction of Ideological and Political Education for College Students in the New Era

Zhang Ling， Sun Yu

（Huaxin College， Hebei University of Geosciences， Hebei Province， Shijiazhuang 050700， China）

Abstract： The informatization construction of ideological and political education for college students in the new era is an important component of Chinas modernization process. It is not only a modernization reform of traditional ideological and political education elements， but also a dynamic process that meets the needs of modern society and human development. How to fully utilize modern information technology， innovate teaching models and methods has become an important issue in the informationization construction of ideological and political education for college students. Universities should transform their educational and teaching concepts， focus on the needs of students as the main body， adhere to integrity and innovation， enhance teachers information technology teaching literacy， enrich teaching content and dissemination methods， strengthen the shaping of correct three views among students， in order to adapt to the characteristics and needs of college students， and improve the effectiveness of ideological and political education.

Key words： new era； universities； college students； ideological and political education； information construction； teaching reform