數(shù)字時(shí)代學(xué)校育人新生態(tài)的重構(gòu)

【摘 要】在當(dāng)前智能社會(huì)語(yǔ)境下，學(xué)校治理也應(yīng)順勢(shì)而變，推進(jìn)學(xué)校治理的現(xiàn)代化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。透視教育的歷時(shí)性變遷，可以從開(kāi)發(fā)“無(wú)邊界課程”、構(gòu)建“無(wú)時(shí)限課堂”、開(kāi)展“無(wú)制式教學(xué)”、探索“無(wú)痕跡教育”等方面探尋有益、可行的轉(zhuǎn)型路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校治理；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；育人生態(tài)

【中圖分類號(hào)】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）10-0012-04

【作者簡(jiǎn)介】魯江，廣東省深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）（廣東深圳，518000）黨委書(shū)記，正高級(jí)教師。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)尤其是ChatGPT的快速發(fā)展，對(duì)社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)生沖擊。在這個(gè)嶄新的時(shí)代，以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)學(xué)校教育受到巨大的挑戰(zhàn)，急需推動(dòng)學(xué)校治理和教育范式轉(zhuǎn)型，重構(gòu)管理體制，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程和育人生態(tài)，探索一條適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展的新型學(xué)校變革之路，以有效應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)。

一、從共性到個(gè)性，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)多維的“無(wú)邊界課程”

在工業(yè)化時(shí)代，以規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化為主要特征的生產(chǎn)模式要求通過(guò)教育培養(yǎng)大批具備知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)化人才。而在數(shù)字時(shí)代，生產(chǎn)過(guò)程已由流水線生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化智能制造模式，急需培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前，個(gè)性化教育正在成為世界各國(guó)教育變革的潮流，也是我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的核心指向。為了適應(yīng)未來(lái)人才的培養(yǎng)需求，廣東省深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┚劢箤W(xué)生個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮教師研究專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)出400多門(mén)特色校本課程，滿足了學(xué)生的多樣化需求。

學(xué)校積極邀請(qǐng)深圳企業(yè)如騰訊、大疆、比亞迪、大族激光、優(yōu)必選、華大基因、中國(guó)移動(dòng)及深圳市水務(wù)局、福田區(qū)海綿辦等政府部門(mén)來(lái)校共建各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，陸續(xù)建成汽車工程、航空航天、仿生機(jī)械、數(shù)字制造、生物基因、微觀世界、海綿城市、河道治理、海洋資源、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能物聯(lián)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視媒體等18個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)標(biāo)前沿科技需求，組織學(xué)生開(kāi)展各種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科項(xiàng)目式研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

在課程實(shí)施上，我們堅(jiān)持“順應(yīng)天性、尊重差異、多元發(fā)展、最優(yōu)成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，推動(dòng)課堂教學(xué)變革，實(shí)施小班制、分層制、模塊制、選課制、書(shū)院制、導(dǎo)師制等個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建小型、精致、個(gè)性的教學(xué)模式。學(xué)校建設(shè)了未來(lái)書(shū)院、薈文書(shū)院、博雅書(shū)院、奧體書(shū)院、四海書(shū)院，并組建各類書(shū)院班，為學(xué)生提供書(shū)院課程，致力于培養(yǎng)在數(shù)理、人文、藝術(shù)、體育方向有潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才。

二、從線下到線上，構(gòu)建虛實(shí)融合的“無(wú)時(shí)限課堂”

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展，正全方位融入社會(huì)各行業(yè)，也進(jìn)一步再造和重塑著學(xué)校教育。學(xué)校利用云、網(wǎng)、端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，突破了校園圍墻的阻隔，沖破了教育的時(shí)空限制，實(shí)體學(xué)校育人的“手臂”不斷延伸。

學(xué)校積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)與教育教學(xué)及管理的深度融合。建成虛擬學(xué)?！昂ｋ鄬W(xué)院”，建成2個(gè)專業(yè)在線課程直播室，組織教師錄制7000多節(jié)高質(zhì)量微課，微課資源覆蓋1 ～ 12年級(jí)各主要學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)提供了個(gè)性化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源。微課資源的建立將課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)可以觸達(dá)的任何地方，使學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)、人人可學(xué)。同時(shí)，學(xué)校將微課資源向全國(guó)免費(fèi)推送，課程總訪問(wèn)量超過(guò)350萬(wàn)人次，這種課程輻射面、共享度和影響力是實(shí)體學(xué)校傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的，這是互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)校教育帶來(lái)的變革。

學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)程課堂平臺(tái)，覆蓋各校區(qū)的每一間教室，確保公共安全事件來(lái)臨或師生個(gè)體原因造成教學(xué)常態(tài)被打破時(shí)，課堂教學(xué)可以在線上和線下自由切換。同時(shí)，集團(tuán)各校區(qū)可以同步遠(yuǎn)程教學(xué)和跨校區(qū)聯(lián)合教研，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，有效解決集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的難題。

三、從模式到變式，開(kāi)展自主驅(qū)動(dòng)的“無(wú)制式教學(xué)”

課堂是學(xué)校的主陣地，是學(xué)校教育變革的關(guān)鍵。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校教師的研究和探索，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了“數(shù)字教育生態(tài)支撐的下的E-PBL創(chuàng)新教學(xué)體系”。“E”是Education（教育性）、Equality（平等性）、Edify（啟發(fā)性）、Electronic（電子的、技術(shù)性）的首字母，意味著遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守教育初心，堅(jiān)持教育公平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教改模式?！癙”是Problem（問(wèn)題）、Project（項(xiàng)目）、Play（活動(dòng)）的首字母，指以問(wèn)題、項(xiàng)目、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。問(wèn)題式學(xué)習(xí)以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)學(xué)科教學(xué)，可運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用；活動(dòng)式學(xué)習(xí)以實(shí)踐應(yīng)用為主，在學(xué)科課堂及學(xué)校各類活動(dòng)中都可大量運(yùn)用。“B”（Based）和“L”（Learning）指以學(xué)習(xí)為中心，課堂教學(xué)應(yīng)有結(jié)構(gòu)型學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，啟發(fā)高階思維。E-PBL教學(xué)體系堅(jiān)持“以技術(shù)為支撐、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)為載體、以思維為主線、以學(xué)習(xí)為中心”的基本教學(xué)原則，同時(shí)鼓勵(lì)教師構(gòu)建自己的教學(xué)變式，探索一個(gè)激活課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型課堂模式，極大地激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的熱情。

四、從尺度到溫度，探索潤(rùn)物無(wú)聲的“無(wú)痕跡教育”

教育是科學(xué)、策略，更是藝術(shù)、智慧。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你是在教育他的時(shí)候，你的教育是蒼白的?！钡拇_，成功的教育應(yīng)該不露痕跡地讓學(xué)生在不知不覺(jué)、自悟自覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“無(wú)痕跡”的育人模式，把教育意圖與目的隱藏起來(lái)，通過(guò)間接、暗示或迂回的方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在潛移默化中理解，在循序漸進(jìn)中掌握，在春風(fēng)化雨中提升，在淡墨無(wú)痕中達(dá)到理想的教育教學(xué)狀態(tài)。

學(xué)校將教育貫穿于自主管理、自主教育、自主實(shí)踐、自主成長(zhǎng)之中。我們成立了海豚銀行、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、學(xué)生自治會(huì)、學(xué)生議事會(huì)、學(xué)生仲裁庭等組織，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生自治體系，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升他們的金融素養(yǎng)、理財(cái)能力、民主觀念、法治精神。每年堅(jiān)持開(kāi)展提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的“四季課程”，即創(chuàng)新季、人文季、體育季、藝術(shù)季，以豐富多彩的校園活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。我們精心建設(shè)了四季大廳、智能制造、自然生態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、人文閱讀、體育運(yùn)動(dòng)等開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間，讓每一面墻壁都“說(shuō)話”，充分發(fā)揮空間場(chǎng)景的育人價(jià)值，力圖達(dá)到“我們塑造了建筑物，然后建筑物塑造我們”的教育境界。

當(dāng)前，在信息化時(shí)代，我們也要警醒，要把握技術(shù)的尺度，讓學(xué)校教育更有溫度。學(xué)校不能像工廠那樣，把學(xué)生加工成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而應(yīng)該順應(yīng)天性，尊重差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的最優(yōu)成長(zhǎng)；不能像商場(chǎng)追求利潤(rùn)那樣只追求升學(xué)率、就業(yè)率，而應(yīng)以育人為本，讓學(xué)生成功、成才、成人；不能像醫(yī)院看病那樣，只關(guān)注病情和問(wèn)題，教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)。

學(xué)校要把學(xué)校變成樂(lè)園，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還讓學(xué)生有多彩的生活，能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)；應(yīng)該把學(xué)校變成花園，讓不同的“種子”在適宜的土壤和養(yǎng)分中自由地生長(zhǎng)、多彩地綻放；應(yīng)該把學(xué)校變成家園，不僅有文化的滲透、情感的交流、人格的滋養(yǎng)，還要有濃濃的師生情、同學(xué)情、母校情。沒(méi)有科技的人文是落后的，沒(méi)有人文的科技是危險(xiǎn)的。我們須從人性的角度尋找未來(lái)教育變革的方向，創(chuàng)造一個(gè)自由的、柔軟的、溫暖的理想學(xué)校。

五、從有形到無(wú)形，建設(shè)智能高效的“無(wú)感化管理”

數(shù)字時(shí)代，技術(shù)是助力學(xué)校變革的利器，應(yīng)該加快推動(dòng)技術(shù)與教育教學(xué)及管理的深度融合。堅(jiān)持在傳統(tǒng)教育教學(xué)及管理力不能及的痛點(diǎn)著力，用AI賦能，構(gòu)建各種教育教學(xué)和管理的智能化平臺(tái)，破解一個(gè)個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，讓工作變得更加簡(jiǎn)約、智能和高效，將教師從繁雜的教育教學(xué)及管理事務(wù)中解放出來(lái)，提高工作效率。

學(xué)校構(gòu)建了智能校務(wù)、智能采購(gòu)、智能教務(wù)、智能教學(xué)、智能學(xué)習(xí)、智能溝通等六大移動(dòng)管理平臺(tái)，將100多個(gè)小程序和APP系統(tǒng)集成到平臺(tái)上，推動(dòng)學(xué)校管理從人工化管理向數(shù)智化管理轉(zhuǎn)型，使復(fù)雜的學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)約化、智能化、自動(dòng)化、精準(zhǔn)化。

在智能校務(wù)平臺(tái)，每個(gè)人根據(jù)自己的工作職責(zé)在這里處理辦文、維修、場(chǎng)館預(yù)定、安防等事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的個(gè)性化；在智能采購(gòu)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)申請(qǐng)、招標(biāo)、合同簽訂、驗(yàn)收、付款等各環(huán)節(jié)的個(gè)性化審批，大大提高了工作效率；在智能安防平臺(tái)，通過(guò)AI行為識(shí)別技術(shù)，對(duì)吸煙、翻墻、攀爬護(hù)欄、車輛違停、廚房老鼠出沒(méi)等行為自動(dòng)識(shí)別并即時(shí)預(yù)警，保障校園安全；在智能溝通平臺(tái)，我們利用智能通訊錄、班級(jí)群、問(wèn)卷星等各種技術(shù)軟件或平臺(tái)，可以及時(shí)聯(lián)系到全校所有師生和家長(zhǎng)，并高效了解師生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有關(guān)工作的意見(jiàn)和建議；在智能教務(wù)平臺(tái)，我們利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所有教室的燈具及電教設(shè)備進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)各教室和班級(jí)的作息時(shí)間和課表設(shè)定各類電教設(shè)備開(kāi)關(guān)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了校園設(shè)施設(shè)備管理的自動(dòng)化、精準(zhǔn)化；在智能巡課平臺(tái)，我們可以在手機(jī)上隨時(shí)巡查各校區(qū)所有教室，校園巡查效率大大提高；在智能教師管理平臺(tái)，我們開(kāi)發(fā)了教師雙向聘用、績(jī)效考核和職稱評(píng)審小程序，為教師提供了高效快捷的個(gè)性化服務(wù)。

課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線，我們聚焦教育教學(xué)的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立了智能備課、智能上課、智能作業(yè)、智能輔導(dǎo)、智能考試、智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，力圖用技術(shù)撬動(dòng)教師工作鏈的整體優(yōu)化，解放教師，發(fā)展學(xué)生。

在智能備課平臺(tái)，我們建立了在線智能書(shū)柜和跨校區(qū)聯(lián)合教研平臺(tái)，大大提高了集體備課質(zhì)量和效率，并積累了海量教研大數(shù)據(jù)；在智能上課平臺(tái)，我們引進(jìn)班級(jí)優(yōu)化大師，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)行為的自動(dòng)化記錄評(píng)價(jià)；引進(jìn)大量虛擬實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、生動(dòng)、安全；引進(jìn)智慧體育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化、個(gè)性化檢測(cè)與評(píng)價(jià)；在智能作業(yè)平臺(tái)，我們引進(jìn)點(diǎn)陣筆技術(shù)，通過(guò)點(diǎn)陣筆內(nèi)置的傳感器和芯片，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生書(shū)寫(xiě)痕跡，強(qiáng)化課堂練習(xí)的及時(shí)反饋機(jī)制，讓教師從繁重的作業(yè)批改任務(wù)中解放出來(lái)；我們和企業(yè)一起開(kāi)發(fā)了“閱讀君”“英語(yǔ)君”“翻譯君”“識(shí)花君”“讀書(shū)將”“博物官”等學(xué)習(xí)小程序，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加自主、更加個(gè)性化；在智能考試平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)了命題、組卷、閱卷智能化，大大提高了考試效率；我們?cè)谥悄茉u(píng)價(jià)平臺(tái)變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，積累了大量過(guò)程性數(shù)據(jù)，生成精確、客觀和全面的學(xué)生個(gè)體畫(huà)像。

置身于“網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在，算力無(wú)所不達(dá)，智能無(wú)所不及”的嶄新時(shí)代，我們要敏銳感知時(shí)代變化，持續(xù)創(chuàng)新求變，開(kāi)發(fā)以生活為教材的“無(wú)邊界”課程，建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的“無(wú)時(shí)限課堂”，開(kāi)展自主驅(qū)動(dòng)的“無(wú)制式學(xué)習(xí)”，實(shí)施以技術(shù)為支撐的“無(wú)感化管理”，建設(shè)以世界為校園的“無(wú)圍墻學(xué)?！保苿?dòng)以學(xué)生為中心的“無(wú)痕跡教育”，探索一條面向未來(lái)的智能化、人性化、個(gè)性化教育變革之路，構(gòu)建學(xué)校育人新生態(tài)。

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責(zé)任編輯：張 茜