以作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)助力協(xié)同育人

【關(guān)鍵詞】作業(yè)公示；監(jiān)管平臺(tái)；信息化路徑

【中圖分類號(hào)】G647" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）10-0095-02

南京江北新區(qū)教育發(fā)展中心基于大數(shù)據(jù)的思想引領(lǐng)，創(chuàng)建了作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)，有力提升了作業(yè)設(shè)計(jì)水平，作業(yè)總量、時(shí)長得到有效控制，作業(yè)質(zhì)量不斷提升。作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、教育及社會(huì)對(duì)作業(yè)改革的齊抓共管，取得階段性成果。

一、創(chuàng)建作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)系統(tǒng)，落實(shí)“雙減”有抓手

江北新區(qū)抓住教育改革的關(guān)鍵問題，創(chuàng)建基于AI人工智能的作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)，深化作業(yè)管理。平臺(tái)包含應(yīng)用端、校級(jí)管理、區(qū)級(jí)管理、作業(yè)情況反饋、適配移動(dòng)等多個(gè)終端。教師統(tǒng)籌作業(yè)后通過應(yīng)用端上傳每日作業(yè)，校級(jí)管理員查看本校作業(yè)情況，區(qū)級(jí)管理員查看全區(qū)所有學(xué)校的作業(yè)情況，家長可對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，區(qū)級(jí)管理員可查看家長反饋內(nèi)容。為加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，平臺(tái)明晰教育發(fā)展中心、基層學(xué)校、各學(xué)科教師在作業(yè)公示中的不同職責(zé)，通過培訓(xùn)和管理，以可視化平臺(tái)為抓手，將作業(yè)管理工作做實(shí)、做細(xì)。

二、規(guī)范作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)運(yùn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)有統(tǒng)籌

鑒于作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)的“作業(yè)公示”有相應(yīng)的規(guī)范，對(duì)不同學(xué)科作業(yè)有完成時(shí)間和題量的預(yù)設(shè)，“作業(yè)公示”的內(nèi)容每天放學(xué)后1小時(shí)內(nèi)必須發(fā)布，每班只有1人具備統(tǒng)籌發(fā)布權(quán)限。嚴(yán)格的使用制度，可促使學(xué)科教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)在“控時(shí)間、壓總量”的基礎(chǔ)上，注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。

“作業(yè)公示”形成學(xué)校之間的橫向比較，促使學(xué)校管理層關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，有力提升各學(xué)科教研組和備課組的作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)從個(gè)性設(shè)計(jì)到團(tuán)隊(duì)推敲，輔以學(xué)校管理層面的關(guān)注?！捌脚_(tái)發(fā)布”只有班主任具有統(tǒng)籌權(quán)限，從客觀上也促進(jìn)學(xué)科教師主觀作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮不同水平學(xué)生的完成時(shí)間，還要考慮控制作業(yè)總量，這就要求教師必須對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行反復(fù)推敲，從而體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、遞進(jìn)性、代表性。

三、挖掘作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)功能，達(dá)成減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)有成效

1.“雙減”效果可見

作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)運(yùn)行兩年多來，收集教師作業(yè)公示、家長作業(yè)反饋與學(xué)?；貜?fù)超27萬次。這為“作業(yè)管理”提供了有力抓手，為社會(huì)和家長監(jiān)管作業(yè)改革提供了和諧的溝通渠道，有力提高了社會(huì)對(duì)教育改革的滿意度。

2.“統(tǒng)籌”意識(shí)提升

班主任不應(yīng)只關(guān)注本學(xué)科作業(yè)質(zhì)量，而應(yīng)為全班學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行統(tǒng)籌管理，拉近教師與家長之間的距離。作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)的統(tǒng)籌管理切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的批閱負(fù)擔(dān)。

3.“設(shè)計(jì)”作業(yè)規(guī)范

鑒于作業(yè)改革的量化公示，各校越來越重視作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，區(qū)域內(nèi)學(xué)校均制定作業(yè)管理的一般流程。該流程由年級(jí)組提出、學(xué)科組研究、班主任統(tǒng)籌、教務(wù)處審核、規(guī)定時(shí)間發(fā)布。作業(yè)研發(fā)一般制度的形成，對(duì)不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性起關(guān)鍵作用。

4.“素養(yǎng)”提升有效

作業(yè)設(shè)計(jì)的量化可比較，作業(yè)研究的流程可管理。學(xué)校優(yōu)質(zhì)作業(yè)匯聚的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了以作業(yè)管理為杠桿，撬動(dòng)教師隊(duì)伍的攜老帶新、以強(qiáng)帶弱、攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效促進(jìn)各年齡段教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、提升作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)品質(zhì)，探索教育數(shù)字化路徑有方向

1.三年跨上三個(gè)臺(tái)階

目前，平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)和制度建設(shè)，已基本完成。創(chuàng)建初期以形成使用習(xí)慣為主要目標(biāo)，形成學(xué)校、教師、家長會(huì)準(zhǔn)確使用監(jiān)管平臺(tái)的習(xí)慣。計(jì)劃至2024年底，加強(qiáng)平臺(tái)的AI智能化賦能，以功能開發(fā)為主要目標(biāo)，為家長解決教育焦慮提供依賴，實(shí)現(xiàn)大家“想使用”。通過和諧、及時(shí)的溝通效果，形成“學(xué)校想用、教師想用、家長想用”的工作目標(biāo)。至2025年底，在“學(xué)業(yè)水平和質(zhì)量監(jiān)控方面”賦能平臺(tái)可視化教學(xué)評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)使用”。充分發(fā)掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)籌分析功能，為家長提供個(gè)性化教育全方面咨詢攻略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育公開、公正、公平，適當(dāng)拓展“課后服務(wù)”“疑難聚焦”“心理咨詢”“個(gè)性發(fā)展”等項(xiàng)目。

2.努力創(chuàng)建現(xiàn)代教育示范區(qū)

江北新區(qū)以“作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)”為抓手，推進(jìn)教育協(xié)同監(jiān)管，為實(shí)現(xiàn)“雙減”評(píng)價(jià)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、高效性提供量化數(shù)據(jù)參考。努力使“雙減”評(píng)價(jià)有綱可據(jù)、有標(biāo)可依、有跡可查、翻轉(zhuǎn)可研，為率先落實(shí)“雙減”之作業(yè)管理評(píng)價(jià)改革提供數(shù)字化評(píng)價(jià)的可行性范例。

江北新區(qū)教育部門將銳意創(chuàng)新、且行且思，以提升教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為變革為核心，以“喚醒”課堂為課改理念，以作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)為作業(yè)管理抓手，充分發(fā)掘現(xiàn)代化信息的智能作用，繼續(xù)深入探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，努力構(gòu)建“教育在改革、課堂在喚醒、作業(yè)在管理、學(xué)生在成長、教師在發(fā)展、家長在監(jiān)督、社會(huì)再和諧”的現(xiàn)代教育示范區(qū)。

（作者1系南京江北新區(qū)教育發(fā)展中心研訓(xùn)員，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；作者2系南京江北新區(qū)教育發(fā)展中心黨總支書記，高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：金茂喆