以成長(zhǎng)型思維促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升

【摘 要】南京市文靖東路小學(xué)圍繞成長(zhǎng)型思維理念，立足共同體育人，聚焦教學(xué)質(zhì)量提升，從促進(jìn)牢固樹立提質(zhì)觀念、深入共研優(yōu)化課堂實(shí)施、精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)情動(dòng)態(tài)發(fā)展三個(gè)維度，探索了一條提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)型思維；育人共同體；質(zhì)量提升；校本化實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）10-0084-02

【作者簡(jiǎn)介】朱士青，南京市文靖東路小學(xué)（南京，211100）教務(wù)處主任，一級(jí)教師。

南京市文靖東路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“文小”）圍繞成長(zhǎng)型思維理念，以“精于深耕，成于品質(zhì)”為精神引領(lǐng)，立足共同體育人開展多維度的教學(xué)研修性實(shí)踐，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)牢固樹立質(zhì)量提升觀念、深入共研優(yōu)化課堂實(shí)施、精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)情動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

一、以成長(zhǎng)型思維孕育提質(zhì)觀念的“深認(rèn)同”

1.全員共育，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)

優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量必定源于教師自身的質(zhì)量意識(shí)、正確地努力付出和矢志不渝的敬業(yè)精神。文小教師秉承育人共同體共識(shí)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真組織好每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，管理評(píng)價(jià)好每個(gè)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著一線教育人的耕耘付出。

2.扁平凝聚，首席領(lǐng)銜共進(jìn)團(tuán)隊(duì)

文小教師以同年級(jí)學(xué)科備課組為單位組建“成長(zhǎng)型共進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，推選德才兼?zhèn)涞耐昙?jí)學(xué)科組長(zhǎng)為首席，首席即為“成長(zhǎng)型共進(jìn)團(tuán)隊(duì)”的重要核心，是同年級(jí)學(xué)科教師的示范者，是全年級(jí)有效教學(xué)的解難者，是本年級(jí)學(xué)科工作的組織者，是全組執(zhí)教能力提升的關(guān)愛者。

3.個(gè)體激活，良性建構(gòu)教學(xué)生態(tài)

文小教師能更長(zhǎng)遠(yuǎn)、透徹地看待日常的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，形成個(gè)人基礎(chǔ)性教學(xué)微體系觀念，以力求“備好課、上好課、聽好課”的積極心態(tài)踐行一線基礎(chǔ)性教學(xué)工作，以期達(dá)到更高效的教學(xué)收益。

二、讓成長(zhǎng)型研修催生課堂優(yōu)化的“強(qiáng)變革”

學(xué)?；诔砷L(zhǎng)型思維理念積極開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化校本教研模式，針對(duì)日常課堂教學(xué)不足，凝聚團(tuán)隊(duì)力量深耕改善方略，共研成長(zhǎng)型思維課堂教學(xué)的新樣態(tài)。

1.針對(duì)問題，著力改善研修模式

學(xué)校從成長(zhǎng)型思維視角出發(fā)不斷完善“教、研、修”一體化的校本教研模式，力求有效解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，讓校本研修“沉底”，提高教研的實(shí)效性。在教研活動(dòng)中，學(xué)校教師努力做到“三個(gè)結(jié)合”（集中研與隨機(jī)研結(jié)合、小組研與學(xué)段研結(jié)合、研與教結(jié)合）、“四落實(shí)”（方案有落實(shí)、主講人有落實(shí)、內(nèi)容有落實(shí)、效果有落實(shí)），每周定時(shí)上傳研修具體內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)照片，努力營(yíng)造良好的研討氛圍。對(duì)于課堂中普遍存在的一些問題，教研組制定針對(duì)性量表，通過對(duì)課堂教學(xué)深度觀察，利用數(shù)字觀察平臺(tái)反復(fù)打磨，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，助推學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.立足優(yōu)化，構(gòu)建成長(zhǎng)型思維課堂

學(xué)?！皟山M”研修工作圍繞成長(zhǎng)型思維課堂開展一系列的研究與實(shí)踐，構(gòu)建成長(zhǎng)型思維課堂教學(xué)基本操作“六步五環(huán)”結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐中（見圖1）。教師日常課堂以此為基準(zhǔn)，對(duì)每節(jié)課精心設(shè)計(jì)，教學(xué)落實(shí)到位，長(zhǎng)此以往課堂教學(xué)效率得以保證，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、用成長(zhǎng)型監(jiān)測(cè)保障學(xué)情動(dòng)態(tài)的“精把控”

1.把握方向，練習(xí)作業(yè)有的放矢

學(xué)校組建“成長(zhǎng)型思維教師團(tuán)隊(duì)”，開展多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的特色作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、原創(chuàng)精品試卷評(píng)比等活動(dòng)。在質(zhì)量調(diào)研中教師自己研制復(fù)習(xí)試題，在備課組活動(dòng)中開展關(guān)于命題的集體研討。這樣的活動(dòng)助推教師做好考試研究，明確教什么、怎么教。

2.階段評(píng)測(cè)，多元分析細(xì)致入微

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)重視階段性學(xué)情作業(yè)的深度分析，堅(jiān)持“一測(cè)三會(huì)”。所謂“一測(cè)”就是一次針對(duì)性的作業(yè)調(diào)查，“三會(huì)”是指學(xué)校層面的學(xué)情分析會(huì)、備課組的學(xué)情研討會(huì)以及班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)情總結(jié)會(huì)。學(xué)校高度重視對(duì)學(xué)情的調(diào)查及分析，充分借助階段性作業(yè)調(diào)查來尋找當(dāng)下問題，以調(diào)整教學(xué)方法和策略，并提高家校共育合力，多方保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

*本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“指向兒童成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（L/2020/260）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯：徐佩佩