境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)

【摘" 要】近年來(lái)，“境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”逐漸受到教育者的關(guān)注，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。本研究旨在探討該設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。境脈學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)事物情境的整體把握，旨在深度整合學(xué)生的內(nèi)部世界（如記憶、經(jīng)驗(yàn)）與外部環(huán)境（如學(xué)習(xí)資源、教學(xué)環(huán)境）。此外，本設(shè)計(jì)鼓勵(lì)師生間的互動(dòng)和對(duì)話。分析結(jié)果顯示，通過(guò)實(shí)施境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可以更有效地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，幫助學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)挖掘其既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】境脈設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

二十一世紀(jì)處于一個(gè)迅速發(fā)展和變革的時(shí)代。從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育焦點(diǎn)已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了更為綜合和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的背景下，教學(xué)方法和策略也隨之發(fā)生了巨大的變革。

“境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”便是這一變革中的重要產(chǎn)物。它并不只是一個(gè)新的教學(xué)策略或方法，而是一個(gè)深入到教育哲學(xué)層面的變革。它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教育不只是知識(shí)的傳遞，更是情境、經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)的集結(jié)。

這一基于情境的學(xué)習(xí)范式的核心觀念在于：學(xué)習(xí)不應(yīng)被孤立于真實(shí)世界之外，而是應(yīng)該融入真實(shí)、有意義的情境。

一、境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)，不同于高級(jí)數(shù)學(xué)的抽象性，更多的是接地氣的、與生活實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容。情境在這里可以理解為一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題或場(chǎng)景。例如，學(xué)生可能在商店購(gòu)物時(shí)碰到的是加減法問(wèn)題，或者在為植物澆水時(shí)遇到的體積和容量的問(wèn)題。

選取與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境首先要確保情境的真實(shí)性。這要求教師有足夠的生活觀察力，能從日常生活中挖掘出豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，情境要具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)境脈

知識(shí)境脈可以理解為學(xué)科知識(shí)與情境之間的連接。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這種連接往往是具體而直觀的。教師需要將抽象的數(shù)學(xué)概念和算法與具體的情境緊密結(jié)合，形成一個(gè)連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以選擇與食物相關(guān)的情境，如“如何將一個(gè)蘋(píng)果分給三個(gè)人吃？”這樣的情境不僅貼近學(xué)生的生活，也為分?jǐn)?shù)這一抽象概念提供了具體的背景。

（三）考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)境脈，與其先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相連接

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以首先了解學(xué)生的先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后將這些經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)點(diǎn)相連接。例如，當(dāng)教授長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生是否在生活中見(jiàn)過(guò)相關(guān)的情境，如鋪地磚或種菜。這種基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解和掌握新知識(shí)。此外，考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)境脈還包括尊重學(xué)生的情感和價(jià)值觀。數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)體系，也是一種文化和價(jià)值觀。教師需要教育學(xué)生，理解數(shù)學(xué)背后的哲學(xué)和文化，與學(xué)生分享數(shù)學(xué)的美和魅力。

境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)全新的方法論。它強(qiáng)調(diào)情境與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)和有深度。通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫尺x擇、知識(shí)境脈的構(gòu)建和對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的尊重，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，也為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

（一）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞具體的情境展開(kāi)，使學(xué)生能夠在真實(shí)或仿真的環(huán)境中解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期效果，然后選擇合適的教學(xué)方法和手段。為了確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和完整性，還需要注意活動(dòng)的組織和安排。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括三個(gè)階段：引入、發(fā)展和總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平和需求，確保任務(wù)既有挑戰(zhàn)性，又不超出學(xué)生的能力范圍。

有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)通常具有以下特點(diǎn)：與生活實(shí)際相關(guān)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題；具有探究性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；具有協(xié)作性，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，分享和交流。

（三）提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，促進(jìn)學(xué)生與外部世界的互動(dòng)

學(xué)習(xí)資源和工具是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐。在境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)資源不僅包括傳統(tǒng)的教材和輔導(dǎo)資料，還包括各種多媒體材料、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)物等。這些資源為學(xué)生提供了豐富的信息和知識(shí)，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，還可以促進(jìn)學(xué)生與外部世界的互動(dòng)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等方式，學(xué)生可以直接接觸和感受真實(shí)的物質(zhì)和現(xiàn)象，從而獲得更為深入和全面的認(rèn)識(shí)。

（四）建立有效的評(píng)估機(jī)制，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展

建立有效的評(píng)估機(jī)制，首先需要明確評(píng)估的目的和內(nèi)容，然后選擇合適的評(píng)估方法和工具。為了確保評(píng)估的客觀性和公正性，還需要注意評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和程序。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師還應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)估，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為教育實(shí)踐提供了新的思路和方法。通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置、豐富的學(xué)習(xí)資源和工具提供以及有效的評(píng)估機(jī)制建立，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

三、實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）選擇最具啟示性的情境

選擇最具啟示性的情境是境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心。但如何從眾多的情境中選擇一個(gè)既能激起學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情境，無(wú)疑是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

1.挖掘?qū)W生興趣，增強(qiáng)參與感

學(xué)生的興趣和以往的經(jīng)驗(yàn)是選擇教學(xué)情境的重要依據(jù)。這是因?yàn)榕c學(xué)生的日常生活、興趣或經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的情境，可以為他們提供一個(gè)熟悉和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易與知識(shí)建立聯(lián)系，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)。例如，數(shù)字游戲或動(dòng)畫(huà)角色在現(xiàn)代社會(huì)中非常受到學(xué)生的喜愛(ài)。這些元素對(duì)他們來(lái)說(shuō)既熟悉又有趣。

2.提供多元化選擇，適應(yīng)個(gè)體差異

單一的教學(xué)方法和情境往往難以滿足所有學(xué)生的需求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，以適應(yīng)他們的個(gè)體差異。為學(xué)生提供多種情境選擇，意味著讓他們有機(jī)會(huì)從中選擇最符合自己興趣和需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地與知識(shí)建立聯(lián)系。以數(shù)學(xué)為例，幾何形狀是一個(gè)非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)幾何形狀的興趣和認(rèn)知可能會(huì)有很大的差異。為了適應(yīng)這種差異，教師可以為學(xué)生提供與建筑、藝術(shù)或自然界相關(guān)的多元情境。

（二）確保學(xué)生在情境中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

盡管情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何確保他們真正深入并從情境中獲得深度的學(xué)習(xí)，是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

1.開(kāi)放性引導(dǎo)與真實(shí)場(chǎng)景任務(wù)結(jié)合

教育中真正的價(jià)值不僅在于傳授知識(shí)，而更在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和批判性的思考能力。開(kāi)放性問(wèn)題正是這樣一種方法，它不是追求一個(gè)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，挖掘背后的原理。當(dāng)這些開(kāi)放性問(wèn)題與真實(shí)的場(chǎng)景任務(wù)相結(jié)合時(shí)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和有意義。以購(gòu)物情境為例，學(xué)生可能需要決定如何最好地使用有限的預(yù)算。這樣的任務(wù)不僅測(cè)試了他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還需要他們權(quán)衡不同選項(xiàng)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出明智的決策。這種決策過(guò)程實(shí)際上涉及了優(yōu)化、策略和經(jīng)濟(jì)原理等多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在日常生活中的真正應(yīng)用。

2.協(xié)同學(xué)習(xí)與多角度探討

團(tuán)隊(duì)合作在現(xiàn)代教育中越來(lái)越受到重視，這是因?yàn)樗軌驇Ыo學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，從不同的角度審視問(wèn)題，也培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)作能力。協(xié)同學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種對(duì)知識(shí)深度探索的方法。

當(dāng)學(xué)生被分成小組并面臨一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，每個(gè)成員都會(huì)帶入自己的知識(shí)、技能和視角。這樣的多樣性為整個(gè)團(tuán)隊(duì)提供了更豐富的資源。例如，在公園設(shè)計(jì)任務(wù)中，有的學(xué)生可能會(huì)更注重功能性，考慮如何為游客提供最大的便利；而有的學(xué)生則可能會(huì)更注重美觀性，希望創(chuàng)造一個(gè)宜人的環(huán)境。這些不同的觀點(diǎn)相互碰撞，可以生成全新的想法和解決方案。

（三）平衡知識(shí)的系統(tǒng)性和情境的真實(shí)性

教育過(guò)程中常常出現(xiàn)一個(gè)兩難的問(wèn)題：如何在確保知識(shí)體系完整的同時(shí)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)、與生活緊密相連的學(xué)習(xí)情境。一方面，教師不希望知識(shí)變得碎片化，另一方面，過(guò)于追求系統(tǒng)性可能會(huì)剝奪情境的生動(dòng)性和實(shí)用性。

1.模塊化與情境聯(lián)動(dòng)

模塊化教學(xué)一直是現(xiàn)代教育中受到廣泛認(rèn)可的方法，這種方法致力于將復(fù)雜的學(xué)術(shù)內(nèi)容細(xì)分為更易于理解和應(yīng)用的部分。但僅細(xì)分內(nèi)容并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，如何讓這些模塊與日常生活的實(shí)際情境相結(jié)合，成為教學(xué)中的新挑戰(zhàn)?？紤]到學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中對(duì)知識(shí)的吸收通常更為深刻，與情境的結(jié)合將模塊化教學(xué)提升到了一個(gè)新的維度。以幾何模塊為例，單純地教授三角形或圓的性質(zhì)，學(xué)生可能只是機(jī)械地記憶這些性質(zhì)而無(wú)法真正理解其意義。但當(dāng)將三角形與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，突然之間，三角形的穩(wěn)定性和強(qiáng)度就有了現(xiàn)實(shí)的意義。

2.境界選擇的真實(shí)性與關(guān)聯(lián)度

選擇教學(xué)情境是模塊化與情境聯(lián)動(dòng)教學(xué)法中的關(guān)鍵一步。這些情境需要是真實(shí)的、生活化的，能夠引起學(xué)生的共鳴。更重要的是，情境必須與所教的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，從而使得知識(shí)點(diǎn)在情境中得到了充分的應(yīng)用和展現(xiàn)。以速度和時(shí)間的關(guān)系為例，這是一個(gè)既抽象又普遍的數(shù)學(xué)概念。如果只是在教室里通過(guò)公式和理論進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)遙遠(yuǎn)且難以理解的知識(shí)。但當(dāng)將其放在旅行或運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的真實(shí)場(chǎng)景中，情況就完全不同了。想象一下，學(xué)生在規(guī)劃一次長(zhǎng)途旅行時(shí)，需要考慮到車輛的速度、路程以及所需的時(shí)間，這時(shí)速度和時(shí)間的關(guān)系就變得非常明確和實(shí)際?；蛘撸谝粋€(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，短跑選手為了沖刺終點(diǎn)，他們需要計(jì)算自己的速度以確保在最短的時(shí)間內(nèi)完成比賽。這種情境選擇不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

境脈學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的活力，使教育過(guò)程更加人性化、有意義。這種設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基石。