借助古鎮(zhèn)資源開展幼兒文化大課堂

【摘" 要】教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，深入了解家鄉(xiāng)文化，將地方的文化適當(dāng)融入教育教學(xué)，形成課程體系，促進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的認(rèn)知，鼓勵幼兒不斷探索性學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。同時，對幼兒加強思想教育，利用古鎮(zhèn)資源，提高幼兒對本地文化的歸屬感，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的良好情感。

【關(guān)鍵詞】文化大課堂；古鎮(zhèn)資源；班本課程；人文歷史

陳鶴琴指出，“大自然、大社會是活教材”。校園地處江淮大地，這里人文薈萃，古鎮(zhèn)眾多，保留著傳統(tǒng)的文化底蘊，很值得幼兒學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)，教師要把當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，引導(dǎo)幼兒欣賞家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的特色，提高幼兒對家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的認(rèn)知，將古鎮(zhèn)文化深深植入幼兒心間。地方文化大課堂是一種打破幼兒園既定教育組織形式的禁錮，將學(xué)習(xí)場所拓展到一切地方文化存在且幼兒可以參與的地方，可以最大程度地契合幼兒學(xué)習(xí)的特點和滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的課程組織和實踐方式。因此，教師可以借助古鎮(zhèn)資源，創(chuàng)設(shè)具有地方特色的文化大課堂，為幼兒提供豐富多變的自然與社會信息，讓幼兒切身參與其中，實現(xiàn)認(rèn)知與情感的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好素養(yǎng)的形成。

一、了解古鎮(zhèn)文化歷史，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值”，地方古鎮(zhèn)資源是教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)的極好機會，教師要抓住機遇，將家鄉(xiāng)石莊古鎮(zhèn)的地方文化，包括自然環(huán)境、人文與社會環(huán)境等引進(jìn)校園課程，開展文化大課程活動，幫助孩子了解家鄉(xiāng)的一樹一木、一花一草，將家鄉(xiāng)文化教育資源有機地融入教育活動，以多種方式豐富、完善、優(yōu)化當(dāng)前教育活動課程內(nèi)容。石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園地處如皋石莊，生源大部分是本地幼兒，極少部分是外來務(wù)工人員子女。為了更好地宣傳家鄉(xiāng)文化，我們通過開展地方文化大課堂的方式，讓幼兒感知古鎮(zhèn)歷史文化，激發(fā)幼兒熱愛古鎮(zhèn)的情感。

（一）開展古鎮(zhèn)班本課程，將古鎮(zhèn)知識滲透于日常的教育教學(xué)

關(guān)于古鎮(zhèn)的地理文化方面的知識，教師可以將之創(chuàng)設(shè)成班本課程，讓幼兒收集相應(yīng)的資料、視頻照片、文字等，豐富幼兒對古鎮(zhèn)的認(rèn)識。幼兒既可以借助收集資料過程，加深對古鎮(zhèn)歷史文化的認(rèn)識與了解，也可以在向大家主動介紹自己收集資料時，培養(yǎng)幼兒組織語言、表達(dá)語言的能力，提升自己在集體中的位置，增強幼兒自信心，提高學(xué)習(xí)動力。這樣，形成人人收集古鎮(zhèn)資料，相互交流古鎮(zhèn)文化，共同整理古鎮(zhèn)知識的環(huán)境，通過幼兒的親身實踐，在幼兒幼小的心田播下熱愛家鄉(xiāng)的種子。

（二）實地參觀古鎮(zhèn)面貌，在自然風(fēng)光中感受古鎮(zhèn)的美麗富饒

幼兒的學(xué)習(xí)依靠感官刺激，幼兒來自本鄉(xiāng)本土，雖然來自不同家庭，但是對古鎮(zhèn)的文化歷史多少都有所了解，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀古鎮(zhèn)，通過欣賞古鎮(zhèn)面貌，感受古鎮(zhèn)的繁榮與發(fā)展，讓幼兒了解古鎮(zhèn)文化歷史，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的良好情感。對于幼兒來說，體驗也是一種學(xué)習(xí)方式，教師可以帶領(lǐng)幼兒深入古鎮(zhèn)的街頭巷尾，感受古鎮(zhèn)的民俗風(fēng)情，挖掘古鎮(zhèn)的各種人文資源，對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育。

比如，帶幼兒踩一踩古韻古味的石板街，站在古色古香的石拱橋上領(lǐng)略古鎮(zhèn)遠(yuǎn)景，或者帶幼兒逛一逛北大街老商鋪，認(rèn)識油紙傘、折扇、漢服、香包等具有歷史文化氣息的商品。休息時可以帶幼兒在古宅里面坐一坐，聞一聞小巷內(nèi)飄來的飯菜香，看一看古鎮(zhèn)老井，有禮貌地拜訪一下文壇巨匠李漁先生，或者去古鎮(zhèn)歷史文化展示館，看一看古鎮(zhèn)的發(fā)展史。還可以帶他們嘗一嘗特色小吃“草爐燒餅”“雞蛋餅”“麻糕”“冷冷”等等。在這樣的親身體驗中，幼兒通過看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗等感官刺激，加深對古鎮(zhèn)的了解，使得古鎮(zhèn)面貌在幼兒的心中變得具體與形象，形成表象記憶，有利于幼兒對家鄉(xiāng)美好記憶的形成，初步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。

二、開展古鎮(zhèn)相關(guān)游戲活動，創(chuàng)設(shè)古鎮(zhèn)課程游戲活動

在課程游戲化的今天，開展古鎮(zhèn)相關(guān)主題游戲，將有利于幼兒各方面能力的提高，基于古鎮(zhèn)資源，構(gòu)建一套富有地方文化氣息的教學(xué)新模式，讓幼兒在創(chuàng)建的游戲環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、提高素養(yǎng)，增強幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，形成具有地方特色的園所環(huán)境、特色課程、大課堂教學(xué)新模式，為形成幼兒園辦園特色不斷努力。

（一）從審美入手，開展古鎮(zhèn)題材的藝術(shù)創(chuàng)作

文化大課堂注重的是廣闊的學(xué)習(xí)空間、靈動的教學(xué)形式、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、充裕的學(xué)習(xí)時間、多樣的學(xué)習(xí)方式等。教師要圍繞古鎮(zhèn)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成師生共同建構(gòu)的、具有地方文化特色的教育實踐風(fēng)格，讓幼兒在自主、多元、生動的大課堂中學(xué)習(xí)知識、豐富閱歷，提高審美水平。

比如，幼兒在參觀古鎮(zhèn)的香囊之后，萌發(fā)了制作香囊的想法。做香囊需要收集哪些材料，這些材料可以從什么地方來，幼兒借助再次參觀，具體向制作香囊的老婆婆請教，并當(dāng)場欣賞老婆婆制作香囊的整個過程。教師也將老婆婆制作香囊的過程，用手機記錄下來，幼兒回到校園，開始收集所需的材料，將布片、干花、針線等投放進(jìn)美術(shù)游戲區(qū)域。在美術(shù)游戲區(qū)，有的幼兒清理著干花中的雜物，有的幼兒整理著布片，將布片裁剪成一定大小備用，有的在篷布上練習(xí)針線，為制作香囊做準(zhǔn)備。古鎮(zhèn)香囊形狀多樣，既有心形、菱形、三角形香囊，也有扇形、水滴形等，在美術(shù)游戲區(qū)，有的幼兒伏案設(shè)計香囊外形，有的專心制作香囊。在什么時候放干花，什么時候給香囊收口等問題上，幼兒爭論不休。最后教師將老婆婆制作香囊的視頻播放出來，并放慢鏡頭，讓幼兒詳細(xì)地看清楚老婆婆是怎樣解決這些問題的，從而從根本上解決這一難題，獲得技能上的提升。

除了香囊，古鎮(zhèn)還有風(fēng)箏坊，專門制作、販賣風(fēng)箏，是古鎮(zhèn)對外的一大特色。教師也可以帶幼兒實地學(xué)習(xí)，將做風(fēng)箏的技術(shù)引入教育教學(xué)，豐富古鎮(zhèn)主題教育教學(xué)內(nèi)容，擴大古鎮(zhèn)的影響力，借助古鎮(zhèn)資源，促進(jìn)幼兒審美情感的發(fā)展。

（二）從交往入手，創(chuàng)建古鎮(zhèn)角色扮演游戲區(qū)

古鎮(zhèn)資源中，有許多買賣傳統(tǒng)物品的商店，諸如油紙傘、折扇、漢服、香包等，還有古鎮(zhèn)傳統(tǒng)小吃“草爐燒餅”“雞蛋餅”“麻糕”“冷冷”等，教師可以借助古鎮(zhèn)資源，從發(fā)展幼兒交往能力入手，創(chuàng)建具有古鎮(zhèn)特色的角色扮演區(qū)，讓幼兒參與到角色扮演中來，在游戲中，提高交往能力，增強幼兒的社會性。比如，教師發(fā)揮家長的力量，找來廢舊汽油桶，將之做成燒餅爐，在墻壁上，幼兒用繪畫、手工等方法，做好燒餅的各項宣傳。同時，游戲的材料，燒餅，幼兒用橡皮泥或者超輕黏土，諸如鍋碗瓢盆則是幼兒從家中帶來廢棄不用的廚具，使得廢物再利用，成為角色游戲區(qū)的不可或缺的材料。幼兒做燒餅的做燒餅，賣燒餅的模仿古鎮(zhèn)老人，高聲吆喝“賣燒餅啦，滾燙香噴噴的燒餅，快來買??！”幼兒在古鎮(zhèn)氛圍的角色扮演中，感受到了交往的樂趣。

（三）從建構(gòu)入手，開展多彩的搭建游戲活動

古鎮(zhèn)的建筑頗具古風(fēng)，既有古式的防火墻，也有幾層高的木制樓、寶塔、連成片的古建筑等，還有石拱橋、石板街，這些古鎮(zhèn)風(fēng)貌，都是古鎮(zhèn)的歷史見證，更是古鎮(zhèn)不可多得的寶貴資源。教師可以以古鎮(zhèn)為主題，創(chuàng)建“古鎮(zhèn)一條街”“美麗的古鎮(zhèn)”等游戲活動，增強幼兒對古鎮(zhèn)的認(rèn)知，提高幼兒的建構(gòu)技能，提高幼兒動手動腦水平。比如，在搭建古鎮(zhèn)古城墻時，幼兒學(xué)習(xí)用廢舊牛奶箱進(jìn)行壘高、圍合；在搭建古鎮(zhèn)石板街時，幼兒用平鋪的方式搭建石板街；在搭建石拱橋時，幼兒用架空的方法搭建石拱橋。將古鎮(zhèn)房屋、石板街、寶塔、城墻整合起來，就是一座像模像樣的古鎮(zhèn)模型。從建構(gòu)入手，開展古鎮(zhèn)主題搭建活動，幼兒的搭建技能得到了提高，解決問題的能力得到了增強。

三、以古鎮(zhèn)的發(fā)展為前提，將古鎮(zhèn)引入文化大課堂

幼兒的思維具體形象，以古鎮(zhèn)的發(fā)展為前提，將古鎮(zhèn)引入文化大課堂，不僅有利于幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，更能培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的良好情感。同時，文化大課堂的多種教學(xué)方法，讓幼兒體驗到家鄉(xiāng)的美好，從而激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。

（一）從幼兒認(rèn)知入手，鼓勵幼兒對古鎮(zhèn)進(jìn)行再探索

古鎮(zhèn)的歷史，幼兒通過瀏覽視頻資料、參觀訪問得以了解，古鎮(zhèn)的現(xiàn)在，幼兒通過游戲課程、古鎮(zhèn)主題課程加深印象，古鎮(zhèn)的未來會是什么模樣？以古鎮(zhèn)的優(yōu)化發(fā)展為前提，將古鎮(zhèn)資源引入文化大課堂，鼓勵幼兒對古鎮(zhèn)進(jìn)行深入研究，暢想古鎮(zhèn)的未來，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、努力為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的美好情感。

幼兒好奇心強，對家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的探索不斷持續(xù)進(jìn)行中。古鎮(zhèn)有哪些歷史傳說？古鎮(zhèn)在江淮的地理位置如何？古鎮(zhèn)的建筑有哪些鮮明的特征？古鎮(zhèn)可以從哪些道路進(jìn)入？古鎮(zhèn)的停車場在哪里？古鎮(zhèn)有哪幾家民宿可以向游客推薦？游客來了，你愿意當(dāng)一個小導(dǎo)游嗎？當(dāng)小導(dǎo)游，該做哪些知識儲備呢？圍繞古鎮(zhèn)，教師可以開展“我是小導(dǎo)游”“古鎮(zhèn)小記者”等活動，鼓勵幼兒運用已有知識，自己組織語言，將古鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施，諸如醫(yī)院、廣場、超市、人文景點、民俗店、地方小吃等古鎮(zhèn)風(fēng)貌，向大家做具體介紹。通過這些活動，能萌發(fā)幼兒的家鄉(xiāng)自豪感與榮譽感。

（二）從空間知覺入手，鼓勵幼兒制作古鎮(zhèn)旅游路線圖

小班幼兒對方位的認(rèn)識，是以自身為基礎(chǔ)的左右上下前后，到了中大班，他們已經(jīng)能分辨以客體為主體的左右前后。在進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”活動中，有的幼兒建議需要給小導(dǎo)游設(shè)計“最佳導(dǎo)游路線”，怎樣走才是最佳路線呢？教師要鼓勵幼兒學(xué)習(xí)制作旅游路線圖，將游客關(guān)注度最高的旅游景點標(biāo)注出來，衣食住行，旅館、美食店、景點、停車場，乃至廁所，都有重點符號加以標(biāo)注。這樣，按照進(jìn)古鎮(zhèn)、出古鎮(zhèn)，中間設(shè)計出最佳路線。幼兒熱烈討論，結(jié)合古鎮(zhèn)特色，暢所欲言。有的說，我家附近的河流風(fēng)景很美，可以重點介紹，有的說燒餅真是太好吃了，可以重點向游客介紹，有的說鄰居家制作的油紙傘具有收藏價值，可以向游客推薦。幼兒通過制作古鎮(zhèn)旅游路線圖，空間知覺得到提高，對家鄉(xiāng)的認(rèn)識也越加深入。

在新課程理念引領(lǐng)下，教師要以“地方文化特色教育”為抓手，以“活化”園本課程為渠道，以主題活動為載體、以日常教學(xué)為依托，創(chuàng)設(shè)具有自主性、園本化、鄉(xiāng)土性的幼兒園教育，加深幼兒的認(rèn)知，增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的良好情感。

總之，將地方文化融入幼兒園課程，可以讓幼兒從小接觸家鄉(xiāng)的文化、了解家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)文化，更容易激起幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與情感共鳴，有利于培養(yǎng)幼兒的自豪感。同時，借助古鎮(zhèn)文化還能讓幼兒更好地繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化，樹立民族自信心和自豪感，對幼兒一生有益。

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