新時(shí)代背景下高校課程思政建設(shè)與實(shí)踐

摘 要：新時(shí)代背景下，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)面臨全新挑戰(zhàn)，如何在科創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中融入課程思政是亟須探討的問題。課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”、關(guān)鍵在教師、重心在院系、成效在學(xué)生。北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動課程思政建設(shè)的模式和方法創(chuàng)新升級，取得了較好的成效。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院建設(shè)了機(jī)器人科創(chuàng)班，以強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、搭建育人團(tuán)隊(duì)和全過程聯(lián)動育人等方面作為抓手，助力培養(yǎng)新時(shí)代科創(chuàng)人才、激發(fā)教師課程思政熱情、使課程思政“潤物細(xì)無聲”，通過多措并舉提升科創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中的課程思政建設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)器人工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新應(yīng)用新業(yè)態(tài)方興未艾，迫切需要培養(yǎng)一批又紅又專的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，提高我國的國際競爭力、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強(qiáng)調(diào)，要深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。[1]為此，北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）創(chuàng)建機(jī)器人工程專業(yè)并在該專業(yè)下增設(shè)科創(chuàng)班，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的高質(zhì)量復(fù)合型科創(chuàng)人才。

育人的根本在于立德。在過去一段時(shí)間里，高校思想政治教育工作主要依靠思想政治類課程實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，這種單一的思政教育模式已經(jīng)不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。[2]因此，課程思政作為一種新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，并逐步在高校推行和實(shí)施。課程思政強(qiáng)調(diào)的是以立德樹人為目標(biāo)，以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng)，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。[3]為此，學(xué)院在科創(chuàng)班建設(shè)過程中，著重探索針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱雙創(chuàng)）中的課程思政建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。

課程思政的內(nèi)涵

2017年，中共中央印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，正式提出“課程思政”這一概念，強(qiáng)調(diào)通過推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，為高校積極開展課程思政提供了理論基礎(chǔ)和行動指南；[4] 2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[5]

課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。[6]它不僅僅在于將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求融入課程教學(xué)之中，更在于在思想政治教育原則指引之下對專業(yè)課程等進(jìn)行深度開發(fā)，充分挖掘和激發(fā)其中的思想政治教育內(nèi)涵，有序有效地推動思想政治教育活動。課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”、關(guān)鍵在教師、重心在院系、成效在學(xué)生。[7]當(dāng)前，面臨教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不完善、教學(xué)手段和教學(xué)載體不創(chuàng)新、專業(yè)化隊(duì)伍和教學(xué)能力不突出、多學(xué)科的教學(xué)合作和激勵(lì)制度不完備等問題。[8]

北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院課程思政的建設(shè)基礎(chǔ)

一直以來，北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給學(xué)校師生的重要回信精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)校入選教育部首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校為契機(jī)，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，推動課程思政建設(shè)的模式和方法創(chuàng)新升級，取得了較好的成效。

一是以“立德樹人”為根本，深入挖掘課程專業(yè)知識中蘊(yùn)含的各類思政元素，完善課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了可引入課堂的課程思政教育資源庫。二是緊密結(jié)合“課程教學(xué)+思想引領(lǐng)+價(jià)值觀塑造”，以“潤物無聲”的方式將思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入課程教學(xué)之中，優(yōu)化“專業(yè)教育”與“思政教育”有機(jī)融合的課程思政教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀融入知識傳授，幫助學(xué)生塑造良好人格，提升學(xué)生心理健康水平。三是潛心設(shè)計(jì)課程教學(xué)與思政教育雙承載的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了“熱點(diǎn)切入式、歷史新解式、聯(lián)想類比式、情感共鳴式、辯證思維式、榜樣勵(lì)志式”思政元素融入課堂的六種模式。四是擁有較好的課程思政土壤和氛圍。學(xué)院承辦“北京高校機(jī)械類專業(yè)課程思政研討會”，每年舉辦課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽，實(shí)現(xiàn)青年教師參賽的全覆蓋，形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的生動局面。

北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)器人科創(chuàng)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，助力培養(yǎng)新時(shí)代科創(chuàng)人才

第一，探索科創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院增設(shè)機(jī)器人科創(chuàng)班，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維、工程思維、創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維，提升自我驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作溝通等核心能力，成為具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、寬廣國際視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的機(jī)器人專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)交叉領(lǐng)域的拔尖科創(chuàng)人才。

科創(chuàng)班人才培養(yǎng)模式突出“做中學(xué)”“項(xiàng)目制”的教學(xué)特點(diǎn)，在工程專業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入“工業(yè)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)業(yè)管理”教學(xué)模塊；在培養(yǎng)學(xué)生“工程思維”的基礎(chǔ)上，拓展“設(shè)計(jì)思維”“系統(tǒng)思維”的訓(xùn)練。采用綜合競賽、企業(yè)課題等多種方案，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成多個(gè)完整的、實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析和解決實(shí)際問題的能力。

科創(chuàng)班具有與外校企業(yè)共建共聯(lián)的合作基礎(chǔ)。在企業(yè)合作方面，校友設(shè)立的“科創(chuàng)教育基金”是科創(chuàng)人才培養(yǎng)強(qiáng)有力的保障；學(xué)院選聘校內(nèi)教師擔(dān)任“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，選聘校友中具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)對科創(chuàng)能力的雙線培養(yǎng)，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)。在高校合作方面，學(xué)校與重慶大學(xué)等多所高校建立溝通渠道，學(xué)習(xí)借鑒明月科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)，并計(jì)劃未來合作組織院校機(jī)器人創(chuàng)新對抗賽，為學(xué)生走出去多實(shí)踐提供更多平臺和機(jī)會。

機(jī)器人科創(chuàng)班積極開展國際合作與交流，為學(xué)生提供更多的交流渠道和海外實(shí)踐機(jī)會。學(xué)院定期舉辦國際性的學(xué)術(shù)研討會，邀請機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行交流與分享；通過與國外高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的合作，提高學(xué)生的國際視野和競爭力。在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)跨文化溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，鍛煉跨文化環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

第二，建立健全監(jiān)管體系，保障制度落實(shí)。在課堂授課環(huán)節(jié)，學(xué)院建立專家聽課查課、負(fù)責(zé)人督導(dǎo)督查等制度，杜絕生搬硬套或蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺融入，鼓勵(lì)與時(shí)俱進(jìn)的思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政元素的入腦入心。

在課程材料檢查階段，考察教師是否將育人元素貫徹到日常教學(xué)活動中，并通過開放性考題等方式，獲取學(xué)生思政建設(shè)的輸出效果。在新教師助課環(huán)節(jié)和授課考察階段，通過教師培訓(xùn)、主題講座和老帶新等方式更快地幫助新教師領(lǐng)悟課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵和落實(shí)要領(lǐng)，推進(jìn)以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

“課程思政”的效果與高?？蒲?、教學(xué)、人事各領(lǐng)域評價(jià)體系相互銜接的問題亟待研究和解決。如何整合管理不同體系實(shí)現(xiàn)其相互依托、相互促進(jìn)，是推動課程思政深入開展所需解決的問題，科創(chuàng)班將在實(shí)踐過程中打通溝通渠道，集結(jié)不同專業(yè)、不同院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，共同助力“課程思政”一體化建設(shè)，以尋求更好的育人成效。

2.育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)教師課程思政熱情

第一，加深內(nèi)涵認(rèn)識，引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)化，提升育德意識和能力。一是從意識形態(tài)維度著手，確保教師正確認(rèn)識課程思政內(nèi)涵，激發(fā)育人熱情。引導(dǎo)教師將知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，提煉出課程中蘊(yùn)含的價(jià)值范式，通過組織培訓(xùn)、召開講座等多種形式，引導(dǎo)教師理解課程思政“基因”本質(zhì)，深入挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，使課程思政不僅僅是入耳，更入腦入心。二是抓緊抓實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師做教書育人的“大先生”。課堂雖是大學(xué)育人的主陣地，但課程思政不僅是課堂思政，教師更要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人效果。為此，學(xué)院將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理全過程，堅(jiān)決實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，使教師的言傳身教切實(shí)起到模范作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、塑造品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。三是定期分批組織課程思政專題培訓(xùn)，推動學(xué)校課程思政高質(zhì)量建設(shè)，提高課程育人實(shí)效。2020年11月，學(xué)院組織教師代表前往上海參加“高?！颊n程’與‘課程思政’協(xié)同育人專題培訓(xùn)班”；2021年11月，組織教師參與“全國高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)”線上培訓(xùn)，著力提升高校教師課程思政教學(xué)能力。

第二，組織教改研究，舉辦教學(xué)比賽，營造教學(xué)教研文化氛圍。為推動科創(chuàng)班課程思政建設(shè)，調(diào)動教師參與熱情，學(xué)院提供了院級教育教學(xué)改革和教材建設(shè)項(xiàng)目的平臺，增加機(jī)器人科創(chuàng)班專業(yè)項(xiàng)目的資助金額，為加速“雙創(chuàng)”教育課程思政建設(shè)的步伐，孵化更高級的項(xiàng)目提前儲備經(jīng)驗(yàn)。

教育教學(xué)改革項(xiàng)目旨在激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)教師探索新時(shí)代背景下本科教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革創(chuàng)新，教師可以根據(jù)實(shí)際需要和工程實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過與企業(yè)和行業(yè)合作為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目平臺有助于在教材建設(shè)中推動教師深入挖掘思政元素，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。針對專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程缺乏教材參考的問題，學(xué)院鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際案例和工程應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法、編寫實(shí)踐指導(dǎo)書。

工程倫理教育需要不斷結(jié)合案例、啟發(fā)思考、勤于判斷。為此，學(xué)院積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)校課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽。通過這一展示課程思政建設(shè)成果的平臺，科創(chuàng)班教師相互觀摩、討論和分享，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教師共同進(jìn)步，提升學(xué)院教育教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院可以從中總結(jié)課程思政改革的優(yōu)秀成果，推廣先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)，推動課程思政改革的全面實(shí)施。

3.全過程聯(lián)動育人，課程思政“潤物細(xì)無聲”

第一，深耕第一課堂。一是制定明確的課程思政融入策略。鼓勵(lì)教師申報(bào)課程思政類教學(xué)項(xiàng)目，在總結(jié)歸納中提煉出，如中外對比法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、國情討論法等教學(xué)方法，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：通過中外對比法引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的技術(shù)發(fā)展歷程和優(yōu)劣，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心。通過項(xiàng)目驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是結(jié)合學(xué)校學(xué)院特色，梳理課程思政案例。思政元素的提煉與融入，需要結(jié)合學(xué)?！颁摻铊F骨”育人理念和學(xué)院“冶金機(jī)械精神”，進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)將國家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域的科研成果引入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。在機(jī)器人科創(chuàng)班的自動控制理論課程上，教師通過引入我國神舟飛船的發(fā)展歷程，介紹控制理論和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的理想。通過介紹我國“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器研制“蛟龍?zhí)枴?，000米級海試現(xiàn)場總指揮劉峰等優(yōu)秀校友事跡，增強(qiáng)愛校情懷和專業(yè)自豪感。

第二，挖掘第二課堂。一是校企合作搭橋梁，深入實(shí)踐再創(chuàng)新。高校作為戰(zhàn)略科技力量的聚集地、青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)地、區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新源頭和動力引擎，應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，以校企合作為重要支撐，在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中自覺履行高水平科技自立自強(qiáng)的使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)院選擇具有代表性、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范的企業(yè)作為合作伙伴，確保學(xué)生能夠獲得良好的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，通過觀察、交流、操作等方式，了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感和企業(yè)家精神。此外，通過與企業(yè)的合作，學(xué)院可以更好地了解企業(yè)的需求和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是團(tuán)隊(duì)競賽搭平臺，碰撞競爭強(qiáng)擔(dān)當(dāng)。學(xué)院在科創(chuàng)班培養(yǎng)過程中，積極組織學(xué)生參與科技競賽，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在指導(dǎo)過程中，注重結(jié)合專業(yè)核心技術(shù)創(chuàng)新和提升實(shí)踐能力，同時(shí)融入公平競爭的思想觀念和環(huán)保、法治等思政元素。在競技機(jī)器人技術(shù)課程中，學(xué)生可選擇隨隊(duì)參加全國大學(xué)生機(jī)器人大賽，在參賽過程中進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)新思維，提升領(lǐng)導(dǎo)能力，并具備健康的競爭意識。

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（作者單位：北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]