新時(shí)代科創(chuàng)人才“四維融合”實(shí)踐育人模式探索

摘 要：實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性的育人工程，實(shí)踐教學(xué)作為其中重要環(huán)節(jié)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深化知識(shí)、掌握方法、主動(dòng)探究、提升能力、完善情感并培育價(jià)值觀，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分?？苿?chuàng)人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展的生力軍，通過研究分析當(dāng)前高校在科創(chuàng)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上面臨的挑戰(zhàn)，并以北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院的工作實(shí)踐為例，通過“思教融合、賽教融合、科教融合、產(chǎn)教融合”四維融合路徑，寓科學(xué)于實(shí)踐、融競(jìng)技于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多維協(xié)同實(shí)踐育人模式，為新時(shí)代高校培養(yǎng)科創(chuàng)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐；四維融合

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”[1]，在黨的二十大報(bào)告中，科技人才、卓越工程師培養(yǎng)被置于國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的高度。2023年，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐”[2]。實(shí)踐育人是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑[3]。夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育指導(dǎo)，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一，能夠培育創(chuàng)新文化、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)更多的大學(xué)生心懷科學(xué)夢(mèng)想、樹立創(chuàng)新志向、擔(dān)起時(shí)代重任。

科創(chuàng)人才實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

實(shí)踐育人對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。進(jìn)入新時(shí)代，高校實(shí)踐育人工作內(nèi)容不斷豐富、形式不斷拓展，取得了很大進(jìn)展和系列成果，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人特別是一線實(shí)踐教學(xué)依然存在薄弱環(huán)節(jié)，與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新期待、新要求還有差距。

1.實(shí)踐教學(xué)與思政教育融合不夠

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[4]。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)扭轉(zhuǎn)了重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，但在充分融合教學(xué)內(nèi)容深挖知識(shí)特征、育人功能和思政元素，找準(zhǔn)其與思政教育的銜接點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)的過程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、提升創(chuàng)新意識(shí)方面還需要增進(jìn)規(guī)劃，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化國(guó)家使命、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)方面還需要持續(xù)發(fā)力。

2.實(shí)踐教學(xué)形式內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生跟隨、模仿式實(shí)驗(yàn)較多，主動(dòng)靈活地思考科技創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的機(jī)會(huì)偏少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)踐的自主性、開創(chuàng)性不夠，尚未為學(xué)生營(yíng)造出充分的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，工科專業(yè)與理科專業(yè)相較的重實(shí)踐屬性沒有得到凸顯。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求有一定的脫節(jié)脫軌現(xiàn)象，存在創(chuàng)新、科研與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，所授理論與技術(shù)知識(shí)沒有依據(jù)最新理論發(fā)展和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新前沿而更新，滯后于產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新性與個(gè)性化發(fā)展需求。

3.實(shí)踐教學(xué)協(xié)同及評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善

高校將專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐作為第一課堂課程，學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目與競(jìng)賽作為第二課堂活動(dòng)。雖然各有側(cè)重，但二者密切關(guān)聯(lián)、育人目標(biāo)一致，當(dāng)前的平行推進(jìn)模式未能將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)相結(jié)合形成教育合力，未能全面發(fā)揮二者互動(dòng)融合育人機(jī)制的實(shí)際作用，導(dǎo)致學(xué)生在科技競(jìng)賽與專業(yè)課程之間難以兼顧。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面完善，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于考察理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，過程考評(píng)不夠，考核結(jié)果無法衡量學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

工作實(shí)踐——以北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院實(shí)踐教學(xué)為例

自建校以來，北京科技大學(xué)始終將理論聯(lián)系實(shí)際、開展實(shí)踐教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，形成了“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實(shí)踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)。2010年，作為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，學(xué)校成立高等工程師學(xué)院，進(jìn)行工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，尤其強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置；2023年，學(xué)校入選第二批國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)名單，深入推進(jìn)“一生雙師百企千人”卓越工程師培養(yǎng)改革，著力提升學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。同時(shí)，學(xué)院深化建設(shè)工程實(shí)踐創(chuàng)新中心，服務(wù)全校學(xué)生工程實(shí)踐能力提升，特別是建強(qiáng)機(jī)器人工程實(shí)踐基地，專門支持機(jī)器人科創(chuàng)班實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供環(huán)境開放、管理規(guī)范、鼓勵(lì)創(chuàng)新、資源豐富的綜合性機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助學(xué)生積累豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.激發(fā)興趣，打造創(chuàng)新“夢(mèng)工廠”

作為機(jī)器人科創(chuàng)班學(xué)生主要實(shí)踐平臺(tái)，機(jī)器人工程實(shí)踐基地組建學(xué)科交叉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、航模隊(duì)、MEI競(jìng)技機(jī)器人團(tuán)隊(duì)、Reborn競(jìng)技機(jī)器人團(tuán)隊(duì)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室聚焦一項(xiàng)國(guó)家級(jí)賽事（例如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽—ROBOCON、RoboMaster，中國(guó)國(guó)際飛行器設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽等），配備指導(dǎo)教師全年圍繞賽事及相關(guān)技術(shù)科研指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生立足機(jī)器人專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)交叉領(lǐng)域，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、開拓國(guó)際視野、增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感。機(jī)器人工程實(shí)踐基地常駐學(xué)生約240人，在2023年度共計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近20項(xiàng)，省級(jí)10余項(xiàng)，指導(dǎo)MEI競(jìng)技機(jī)器人團(tuán)隊(duì)累計(jì)獲得2屆全國(guó)總冠軍、5屆亞軍、3屆季軍，曾獲全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)，每年組織校內(nèi)賽覆蓋學(xué)生約2，000人，成為了學(xué)生掌握扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的機(jī)器人專業(yè)知識(shí)的“創(chuàng)新夢(mèng)工廠”。

2.課賽協(xié)同，護(hù)航科創(chuàng)“追夢(mèng)人”

機(jī)器人科創(chuàng)班更注重學(xué)生創(chuàng)新思維、內(nèi)在素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合前期實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生自主選擇、契合培養(yǎng)目標(biāo)的課賽結(jié)合模式，突出“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，整合校內(nèi)外資源，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科創(chuàng)能力的雙線培養(yǎng)。例如：將全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽—ROBOCON、RoboMaster與“競(jìng)技機(jī)器人實(shí)踐”課程相結(jié)合，在備賽過程中提升實(shí)踐動(dòng)手能力；將原有的“信號(hào)與測(cè)試技術(shù)”與機(jī)器人校內(nèi)賽、Robocup、航模、智能車等競(jìng)賽實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容整合為“機(jī)器人工程實(shí)踐”課程，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生競(jìng)賽需求的匹配性，形成從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作到自主研究的學(xué)習(xí)閉環(huán)，打造“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)—機(jī)器人綜合實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)”由易到難的實(shí)踐創(chuàng)新能力階梯，逐步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，助推學(xué)生實(shí)踐能力提升，為機(jī)器人科創(chuàng)班學(xué)生追逐“科創(chuàng)夢(mèng)”保駕護(hù)航。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，精心培育“未來工程師”

為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新，基地在激發(fā)興趣、教學(xué)設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐訓(xùn)練等方面進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，完善項(xiàng)目式科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，為北京科技大學(xué)機(jī)器人輔修專業(yè)、工科試驗(yàn)班和機(jī)器人科創(chuàng)班學(xué)生等開設(shè)了12門機(jī)器人相關(guān)必修選修課程。其中，為機(jī)器人科創(chuàng)班學(xué)生開設(shè)的“機(jī)器人綜合實(shí)踐”有機(jī)整合“機(jī)器人課程設(shè)計(jì)”“微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐內(nèi)容，在前三年校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取參與機(jī)器人競(jìng)賽、赴深圳科創(chuàng)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)、跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成企業(yè)項(xiàng)目等多種方式開展為期一個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐。項(xiàng)目制運(yùn)行模式為學(xué)生思維碰撞創(chuàng)新、學(xué)科交叉融合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)能力塑造等方面提供了豐沃土壤。近年來，作為科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，培養(yǎng)的畢業(yè)生在科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)辦了20余家機(jī)器人相關(guān)企業(yè)，其中，5家獲得了A輪以上的融資，為工程科技人才成長(zhǎng)助力。

新時(shí)代科創(chuàng)人才“四維融合”實(shí)踐育人路徑

習(xí)近平總書記在給北京科技大學(xué)老教授的回信中強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)更多聽黨話、跟黨走、有理想、有本領(lǐng)、具有為國(guó)奉獻(xiàn)鋼筋鐵骨的高素質(zhì)人才”?！坝欣硐搿本褪且袨閲?guó)奉獻(xiàn)的精神，有鋼筋鐵骨的意志，有熱愛行業(yè)投身行業(yè)的情懷；“有本領(lǐng)”就是要有將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的能力，有結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力，有解決行業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。面向?qū)W生開展實(shí)踐教學(xué)，要融合學(xué)校特質(zhì)和育人使命，既深刻筑牢思想根基，又強(qiáng)化突出時(shí)代特征，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的引領(lǐng)作用，推進(jìn)新時(shí)代科創(chuàng)人才自主培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生傳承鋼鐵搖籃紅色基因、練就挺膺擔(dān)當(dāng)過硬本領(lǐng)，自覺投身行業(yè)創(chuàng)新綠色發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大進(jìn)程中。

1.思教融合“鑄魂”，引領(lǐng)心懷“國(guó)之大者”

堅(jiān)持在實(shí)踐教學(xué)中立德樹人，把思想政治工作貫穿實(shí)踐教學(xué)工作全過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與課程思政統(tǒng)籌推進(jìn)。要緊密圍繞黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略部署，注重在實(shí)踐中融入愛國(guó)主義元素、融合高校育人特色理念，加強(qiáng)價(jià)值塑造和人格完善，厚植家國(guó)情懷、提升專業(yè)本領(lǐng)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定學(xué)生“科技報(bào)國(guó)、專業(yè)強(qiáng)國(guó)”價(jià)值取向。以機(jī)器人科創(chuàng)班實(shí)踐教學(xué)為例，要圍繞教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生講清楚機(jī)器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式改變產(chǎn)生的積極影響、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)能、為加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)和推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供了有力支撐[5]，指導(dǎo)學(xué)生立足社會(huì)民生改善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開展機(jī)器人產(chǎn)品研制、技術(shù)創(chuàng)新、場(chǎng)景應(yīng)用和模式推廣。要整合資源將校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資、前沿技術(shù)融入學(xué)生的工程科技認(rèn)知實(shí)踐，用大國(guó)工匠領(lǐng)航、用工程案例啟迪，“以專業(yè)講政治”“以創(chuàng)新化成果”“讓工程更鮮活”，讓有志長(zhǎng)期從事科學(xué)實(shí)踐、有志成為科學(xué)家式工程總師的學(xué)生肩負(fù)起“實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”的時(shí)代使命。

2.賽教融合“培元”，拓展實(shí)踐新興空間

靈活探索實(shí)踐教學(xué)多形式、多方法，讓實(shí)踐育人工作動(dòng)起來、活起來、實(shí)起來、亮起來。與傳統(tǒng)實(shí)踐相比，以專業(yè)為依托開展的科技競(jìng)賽，能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力并增進(jìn)主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的獲得感、成就感，更能提升學(xué)生對(duì)多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通能力，更便于進(jìn)行學(xué)生過程表現(xiàn)跟蹤、開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐成果考核。綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和科創(chuàng)人才培養(yǎng)及發(fā)展需求，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、航空航天模型錦標(biāo)賽、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽等為牽引，立足學(xué)科交叉融合，組建復(fù)合型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以競(jìng)賽項(xiàng)目、科研任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)作業(yè)、教師評(píng)議為模式，以競(jìng)技思維模式促成教學(xué)實(shí)踐革新，從第二課堂角度強(qiáng)化并延展第一課堂育人效能，更好地提升學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神和實(shí)踐本領(lǐng)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)地將新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)過程，提升實(shí)踐操作能力和解決問題的指導(dǎo)能力，完善賽教融合落地機(jī)制，促進(jìn)課程和競(jìng)賽融合建設(shè)、相得益彰。

3.科教融合“增智”，厚植人才成長(zhǎng)沃土

高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，要加強(qiáng)科學(xué)資源與教育資源、研究資源與教學(xué)資源的跨界協(xié)同，多平臺(tái)、多隊(duì)伍打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，增進(jìn)科創(chuàng)人才成長(zhǎng)的理論支撐和實(shí)踐鍛煉。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“三早進(jìn)一計(jì)劃”，即早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題組、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)全體學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)研究院、創(chuàng)新中心等平臺(tái)和師資，面向科創(chuàng)學(xué)生搭建縱向鏈?zhǔn)降膶W(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，讓有創(chuàng)新潛能的青年學(xué)子挑大梁、當(dāng)主角，到科研一線鍛煉，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、學(xué)研共進(jìn)、快速成長(zhǎng)。另一方面，推進(jìn)“實(shí)驗(yàn)教師+專業(yè)教師”創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃，通過兩師“結(jié)對(duì)子”推進(jìn)科研工作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和科技成果轉(zhuǎn)化，助力專業(yè)教師實(shí)踐支撐、助力實(shí)驗(yàn)教師科研提升、助力實(shí)踐課程升級(jí)改造，讓更多的學(xué)生積極參與高質(zhì)量的科研實(shí)踐，讓最新的科技成果盡早呈現(xiàn)在高校課堂，為科創(chuàng)人才成長(zhǎng)提供全面充分的條件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和人才培養(yǎng)的同步迭代更新。

4.產(chǎn)教融合“賦能”，開辟育人新型賽道

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)下，要牢固樹立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，面向國(guó)家需求構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺(tái)[6]，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的項(xiàng)目為載體，鏈接起人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生切實(shí)提高技術(shù)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程科技問題的能力，真正成長(zhǎng)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高質(zhì)量工程科技人才。這需要高校和企業(yè)聯(lián)合，完整規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、推進(jìn)培養(yǎng)實(shí)踐。在低年級(jí)階段，要通過參觀踐學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科創(chuàng)服務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉工業(yè)流程運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯和機(jī)器人與智能制造技術(shù)，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的生成發(fā)展，逐步增進(jìn)專業(yè)認(rèn)知與發(fā)展規(guī)劃。在高年級(jí)階段，要以企業(yè)真實(shí)技術(shù)攻關(guān)、工程項(xiàng)目作為抓手，在校企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生像一線技術(shù)員一樣深度參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)入創(chuàng)新真環(huán)境、研究真問題、產(chǎn)生真成果、提升真能力，將科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與社會(huì)服務(wù)融為一體，為全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

本文系北京科技大學(xué)2023年度校級(jí)本科教育教學(xué)改革重大集成項(xiàng)目“卓越工程師人才培養(yǎng)——‘一生雙師百企千人’育人模式探索與構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2023ZD01）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2023-11-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5]工業(yè)和信息化部等十七部門關(guān)于印發(fā)“機(jī)器人+”應(yīng)用行動(dòng)實(shí)施方案的通知[EB/OL].（2023-01-18）[2023-11-13].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-01/19/content_5738112.htm.

[6]楊仁樹.心懷“國(guó)之大者” 培育卓越人才（師說）[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-04-23（5）.

（作者單位：北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院）

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