基于“1+2+N”的應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

摘 要：培養(yǎng)面向未來(lái)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。當(dāng)前，應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在學(xué)生參與活動(dòng)積極性不高、教師指導(dǎo)不充分、科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不均衡等問(wèn)題?；凇?+2+N”培養(yǎng)模式，即以大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為中心，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科技創(chuàng)新競(jìng)賽為兩個(gè)抓手，通過(guò)組建科技社團(tuán)、發(fā)揮“第一課堂”“第二課堂”作用等N項(xiàng)措施，探討應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。實(shí)踐證明，該培養(yǎng)模式顯著提高了C學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，各類(lèi)成果不斷涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等教育；應(yīng)用型工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311018

Enhance the Innovation and Entrepreneurship Ability of Applied Engineering College Students Based on“1+2+N”

Abstract：Cultivating future oriented applied innovation and entrepreneurship talents is an important support for economic and social development. Currently， there are problems in the process of cultivating innovation and entrepreneurship abilities among applied engineering college students， such as low student participation， insufficient teacher guidance， and uneven development of scientific and technological innovation activities. Based on the “1+2+N” training model， which focuses on the scientific and technological innovation team of college students， and takes the college student innovation and entrepreneurship training program and scientific and technological innovation competition as two key points， N measures are implemented to create science and technology clubs， play the role of the “first classroom” and “second classroom”， and explore the path to improve the innovation and entrepreneurship ability of applied engineering college students. Practice has proven that this training model significantly enhances the enthusiasm of C College students to participate in innovation and entrepreneurship activities， and various achievements continue to emerge.

Key Words：Higher Education;Applied Engineering;Innovation and Entrepreneurship Ability

0 引言

黨的二十大報(bào)告指出“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。只有堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，才能助推我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展取得新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階。隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以人工智能、5G、大數(shù)據(jù)等為代表的高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新期望和新要求。2021年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！盵1]近年來(lái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的大學(xué)生競(jìng)賽吸引了眾多學(xué)生報(bào)名參賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)辦8年來(lái)，累計(jì)943萬(wàn)個(gè)團(tuán)隊(duì)、3 983萬(wàn)名大學(xué)生參賽；“青年紅色筑夢(mèng)之旅”累計(jì)98萬(wàn)個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精準(zhǔn)對(duì)接255萬(wàn)余農(nóng)戶(hù)、6.1萬(wàn)余家企業(yè)，簽訂合作協(xié)議7萬(wàn)余項(xiàng)，青年學(xué)子為國(guó)家脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了青春力量[2]。此外，教育部持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)計(jì)劃”）深入開(kāi)展，充分發(fā)揮“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的作用。由此可見(jiàn)，大學(xué)生科技競(jìng)賽和以“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生而言，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是服務(wù)國(guó)家需要、面向未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。因此，深入探究和總結(jié)應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生參與活動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力不足

“以活動(dòng)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本理念[4]，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是大學(xué)生展示自身能力、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的廣闊“舞臺(tái)”。當(dāng)前，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力還有待提高。對(duì)于積極性高的學(xué)生來(lái)講，其內(nèi)生動(dòng)力主要來(lái)源于個(gè)人興趣和個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面，基于個(gè)人興趣的學(xué)生一般具備良好的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，在各類(lèi)賽事活動(dòng)中主動(dòng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，通常能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)?；趥€(gè)人發(fā)展的學(xué)生則是抱有一定的目的性，如在綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生推免等環(huán)節(jié)獲得加分，或者在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。大部分學(xué)生由于獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)信息渠道不暢通、時(shí)間精力不夠等原因，不了解或不關(guān)心學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，對(duì)于參與科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)從下手。

1.2 教師缺少有效的指導(dǎo)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，教師在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起到不可或缺的作用。①在實(shí)際指導(dǎo)中，存在重“結(jié)果”、輕“過(guò)程”的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師僅在科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初期設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，把控結(jié)果導(dǎo)向，而在競(jìng)賽周期和項(xiàng)目周期內(nèi)，較少針對(duì)學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在這種模式下，“結(jié)果”很難獲得預(yù)期的效果。②教師依托科研項(xiàng)目和科研課題，將其中的一部分或者幾個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)做，并且制定好研究背景、實(shí)施方案、預(yù)期成果等，學(xué)生在此過(guò)程中容易產(chǎn)生依賴(lài)，缺少獨(dú)立思考，很難提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此這種模式僅適用于低年級(jí)或者科研剛?cè)腴T(mén)的本科生。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理體系不夠完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)，其中科技創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐性強(qiáng)、周期較短，能夠較快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要包括“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目和學(xué)生申請(qǐng)的各類(lèi)自研課題等，具有自主性強(qiáng)、知識(shí)涵蓋廣、實(shí)施周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和幫助學(xué)生明確科研方向。但部分高校僅將兩者簡(jiǎn)單區(qū)分，由不同的部門(mén)來(lái)管理，部門(mén)間缺少統(tǒng)一的組織規(guī)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)“目標(biāo)不明確”“數(shù)量繁多”“組織不合理”等現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以有效實(shí)施[5]。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是構(gòu)建具有時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[6]。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，但部分高校未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確、特色不突出、效果不顯著等問(wèn)題。從師資力量上看，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，承擔(dān)授課任務(wù)的教師大多為行政管理人員和輔導(dǎo)員，他們有較為繁重的管理任務(wù)且大多缺乏實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從課程設(shè)置上看，應(yīng)用型院校本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)主要圍繞人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行，模式和內(nèi)容幾乎一成不變[7]；從授課內(nèi)容上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程講授的內(nèi)容存在“重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，并且部分課程不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。另外，大多數(shù)院校的二級(jí)學(xué)院沒(méi)有設(shè)置與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能夠結(jié)合學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)不夠完善

一方面，高校與企業(yè)所設(shè)立的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)用性不夠突出。從企業(yè)方面看，其生產(chǎn)中面臨的實(shí)際問(wèn)題亟須高水平團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)技術(shù)做支撐，然而高校提供的人才和技術(shù)力量往往不能夠直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，不足以為企業(yè)的生產(chǎn)提供精準(zhǔn)的技術(shù)援助；從高校方面看，部分校企合作平臺(tái)規(guī)模較小，不能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效支撐。另一方面，學(xué)校搭建的學(xué)科平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用不充分。學(xué)校雖然有較多的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)器材，但由于資金、場(chǎng)地和管理機(jī)制等限制，其主要應(yīng)用于教學(xué)和科研，對(duì)學(xué)生的開(kāi)放程度不夠，學(xué)生無(wú)法借助實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證自己的創(chuàng)新想法或者完成相關(guān)的科研課題。

2 “1+2+N”培養(yǎng)模式及實(shí)施路徑

2.1 培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要始終貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中突出學(xué)生的主體性、目標(biāo)的明確性、體系的科學(xué)性。本文基于新工科背景下應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“1+2+N”培養(yǎng)模式（圖1），即1個(gè)團(tuán)隊(duì)、2個(gè)抓手、N項(xiàng)措施。具體來(lái)講，就是以大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為中心，以“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目和科技創(chuàng)新競(jìng)賽為抓手，通過(guò)組建科技社團(tuán)、發(fā)揮“第一課堂”主渠道作用、創(chuàng)新開(kāi)展“第二課堂”等措施，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2 實(shí)施路徑

2.2.1 強(qiáng)化一個(gè)中心，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建工作是推進(jìn)學(xué)生高水平科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出的“蓄水池”工程，是督促學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研課題的重要環(huán)節(jié)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，錨定學(xué)科前沿和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，有計(jì)劃地完成各項(xiàng)科研任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)取得各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽成果和完成各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。組隊(duì)工作要面向全體本科生和研究生，團(tuán)隊(duì)成員5～10人，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)配備1～2名指導(dǎo)教師，由專(zhuān)業(yè)課老師、團(tuán)委和相關(guān)職能部門(mén)老師擔(dān)任，為團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目研究提供技術(shù)指導(dǎo)、日常管理、賽事組織和咨詢(xún)等。為方便學(xué)生和導(dǎo)師靈活組隊(duì)，可通過(guò)線上線下的方式，實(shí)施“征集合伙人”雙選會(huì)，以建立師生搭配合理、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年級(jí)層次分明的高水平團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)實(shí)行責(zé)任制，負(fù)責(zé)過(guò)程監(jiān)督，在團(tuán)隊(duì)遇到科研問(wèn)題和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)，防止團(tuán)隊(duì)因項(xiàng)目難題或者成員松懈等原因?qū)е马?xiàng)目中止。

2.2.2 用好兩個(gè)抓手，建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)的管理體系

當(dāng)前，科技競(jìng)賽和“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要抓手[8]，若在實(shí)施的過(guò)程中將兩者簡(jiǎn)單疊加，常常出現(xiàn)學(xué)生忙亂、成果產(chǎn)出不佳的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)“1+1gt;2”的效果，就要充分發(fā)揮兩者的耦合協(xié)同作用，建立“以項(xiàng)為本，以賽促項(xiàng)”的實(shí)施理念。將“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究的主要陣地，在項(xiàng)目實(shí)施的初期階段，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、物理競(jìng)賽等基礎(chǔ)類(lèi)賽事提高解決問(wèn)題的能力，在具備較多專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的情況下可以逐漸解決項(xiàng)目難題和完成項(xiàng)目目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科技論文、發(fā)明專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等成果的產(chǎn)出。從另一個(gè)角度看，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中或者項(xiàng)目完成后，可將項(xiàng)目成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等高水平賽事的科學(xué)依據(jù)，學(xué)生在完成各類(lèi)賽事取得的各項(xiàng)成果還可以用來(lái)“反哺”項(xiàng)目，作為支撐材料完成項(xiàng)目結(jié)題。

2.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，發(fā)揮“第一課堂”的主渠道作用

要充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，通過(guò)“第一課堂”夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，高校的課程體系和管理機(jī)制一般都滯后于學(xué)科前沿的發(fā)展，因此在課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)前沿優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新思維融入到教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科有更深層次的了解。在教學(xué)方式上，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，采用“啟發(fā)式”“探討式”教學(xué)，將最新的科技成果引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[9-10]。在授課過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育做好課程思政，通過(guò)講授大國(guó)工匠、專(zhuān)業(yè)精神、榜樣人物等具體案例找到課程思政元素與專(zhuān)業(yè)特色的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和行業(yè)精神。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要完成課程實(shí)習(xí)，還要充分發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企合作平臺(tái)的育人功能，選聘一定數(shù)量的行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生將研究成果應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。

2.2.4 激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，依托科技社團(tuán)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)

科技創(chuàng)新社團(tuán)作為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的組織，在溝通協(xié)調(diào)教師科研需求及學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)拓展訴求方面具有高靈活性、高運(yùn)行效率的先天優(yōu)勢(shì)[11]。C學(xué)院依托測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息科學(xué)3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)分別設(shè)立北斗星光創(chuàng)客空間、無(wú)人機(jī)與遙感協(xié)會(huì)和測(cè)繪地理信息協(xié)會(huì)3個(gè)具有學(xué)科背景的社團(tuán)協(xié)會(huì)組織。在入學(xué)初，組織專(zhuān)業(yè)見(jiàn)面會(huì)和社團(tuán)納新會(huì)，邀請(qǐng)系主任、班主任及專(zhuān)業(yè)課教師講解專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、發(fā)展前沿、就業(yè)方向等，筑牢學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信。依托科技社團(tuán)加強(qiáng)學(xué)生與教師的信息互通渠道，為學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目架起“橋梁”和“紐帶”，例如教師需要招募學(xué)生時(shí)，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)發(fā)布信息；學(xué)生對(duì)某一科研項(xiàng)目感興趣時(shí)，也可通過(guò)社團(tuán)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師聯(lián)系。依托科技社團(tuán)舉辦專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，例如測(cè)繪地理信息協(xié)會(huì)開(kāi)展了“大數(shù)據(jù)發(fā)展前景”“中文語(yǔ)言模型與特征表達(dá)”“國(guó)土資源概況”等各類(lèi)主題講座，開(kāi)闊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；舉辦專(zhuān)業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽，如測(cè)量技能大賽、遙感感知識(shí)競(jìng)賽、無(wú)人機(jī)大賽、GIS制圖比賽等，通過(guò)比賽將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)科競(jìng)賽深度融合，不斷提高學(xué)生理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2.5 聚焦學(xué)生需求，依托“第二課堂”建設(shè)活動(dòng)支撐體系

要充分發(fā)揮“第二課堂”的科技育人功能，加強(qiáng)各類(lèi)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和目標(biāo)定位，在活動(dòng)中注重學(xué)生的自我服務(wù)和管理，不斷提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。要充分發(fā)揮第二課堂的導(dǎo)向性作用，將科技講座、科技競(jìng)賽等活動(dòng)統(tǒng)一納入到“第二課堂”的管理之中，并設(shè)定合理的PU學(xué)分，讓學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)也完成“第二課堂”考核?！暗诙n堂”應(yīng)是個(gè)性化的、面向?qū)W生需要的，例如“幫幫團(tuán)”考研交流會(huì)，參與主體是對(duì)考研規(guī)劃不清晰或者是當(dāng)前階段復(fù)習(xí)較為困惑的學(xué)生，學(xué)生可在交流會(huì)上表達(dá)個(gè)人想法、交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解決當(dāng)下困惑?！暗诙n堂”應(yīng)是內(nèi)容豐富、形式多樣的，以講座為例，可以邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)術(shù)達(dá)人舉辦“科創(chuàng)思享沙龍”、研究生論壇等，也可以邀請(qǐng)知名校友、專(zhuān)家學(xué)者在來(lái)校舉辦“大國(guó)工匠”論壇、名家講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂等，不斷活躍學(xué)術(shù)氛圍和增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

2.2.6 探索成才規(guī)律，構(gòu)建“階梯式”培養(yǎng)體系

要深入研究項(xiàng)目培育和成果產(chǎn)出規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地從低年級(jí)開(kāi)展“育苗計(jì)劃”，在“選、培、育、管”各環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，將符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要、科學(xué)前沿并且具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生科研項(xiàng)目選育出來(lái)，并為之配備校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。要做好學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，分級(jí)、分批進(jìn)行培養(yǎng)，形成良好的“傳、幫、帶”氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建的過(guò)程中不僅要注重研究生和本科生的搭配，還要注重高、低年級(jí)搭配，在參加科技競(jìng)賽和課題研究中科學(xué)分工，充分發(fā)揮導(dǎo)師領(lǐng)航、朋輩助航的作用，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生承擔(dān)力所能及的工作，快速提高科研素養(yǎng)和競(jìng)賽能力。在每年新生入學(xué)后，要依托科技社團(tuán)和學(xué)生組織完成新一輪團(tuán)隊(duì)組建和團(tuán)隊(duì)納新工作，依次循環(huán)，做到科研動(dòng)力不減、課題研究不斷。

3 C學(xué)院“1+2+N”培養(yǎng)模式的應(yīng)用成效

C學(xué)院深入實(shí)施“1+2+N”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，在管理體制上完善了頂層設(shè)計(jì)，相繼出臺(tái)了《學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建管理辦法》《本科生導(dǎo)師制管理辦法》《學(xué)生科技創(chuàng)新工作室管理辦法》等文件，修訂了《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法》和《本科生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則》等，不斷突出目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化制度保障。近3年來(lái)，在“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)校“育苗計(jì)劃”立項(xiàng)等環(huán)節(jié)均取得新的突破。

C學(xué)院于2022年4月開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建工作，團(tuán)隊(duì)分為“高水平類(lèi)”“測(cè)繪類(lèi)”“數(shù)學(xué)建模類(lèi)”等，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)除參與科研項(xiàng)目外，也要沖擊科技創(chuàng)新競(jìng)賽。如“高水平類(lèi)”，需參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大賽，“測(cè)繪類(lèi)”需參加全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽等專(zhuān)業(yè)相關(guān)賽事。2022年，C學(xué)院成功選育學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)55支，參與人數(shù)335人。

C學(xué)院2020-2022年“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量如表1所示，2020、2021年立項(xiàng)數(shù)量一致，2022年成功立項(xiàng)26項(xiàng)，相較于往年提升3倍，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)較大突破。從“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目立項(xiàng)參與人數(shù)來(lái)看（表2），2020、2021年不足30人，2022年達(dá)到184人，較往年大幅提升，充分調(diào)動(dòng)了全院學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。

從成果產(chǎn)出來(lái)看，在2022年各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽中，學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)53項(xiàng)，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)，獲批學(xué)?！坝缬?jì)劃”項(xiàng)目3項(xiàng)，獲批成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室5個(gè)。值得一提的是，C學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽中連續(xù)4年獲得特等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了本項(xiàng)賽事的“四連冠”；本科生依托“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目撰寫(xiě)的論文獲得“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)”；近兩年在全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽中，獲得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

為迎接新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)用型工科大學(xué)生將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。本文提出的基于“1+2+N”的應(yīng)用型工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，打通了“第一課堂”“第二課堂”、科技社團(tuán)建設(shè)等各環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，初步形成了全員全過(guò)程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式。

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