新文科背景下高校學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究

摘 要：高校學(xué)科競(jìng)賽是發(fā)揮專業(yè)課程育人作用、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供重要支撐。新文科建設(shè)通過(guò)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享促進(jìn)學(xué)科融合、技術(shù)融合、文化融合，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同是實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)目標(biāo)的重要手段，是完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵舉措。從專業(yè)布局、課程設(shè)置、師資建設(shè)、項(xiàng)目孵化等方面探討學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的要素，從協(xié)同育人機(jī)制和育人平臺(tái)構(gòu)建，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力提升，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營(yíng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系構(gòu)建等方面剖析學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐路徑，進(jìn)而提出優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型人才；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642.0""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202311069

Research on the Collaborative Education of Academic Competition and Innovation and Entrepreneurship Education from the Perspective of New Liberal Arts

Abstract：The Academic Competition （AC） in universities and colleges is the key to leveraging the educational role of professional courses and improving the quality of applied talent cultivation. Innovation and Entrepreneurship Education （IEE） provides important support for improving the quality of applied talents cultivation and building an innovative country. The construction of New Liberal Arts （NLA） promotes disciplinary integration， technological integration， and cultural integration through inheritance and innovation， intersection and integration， collaboration and sharing， and puts forward new requirements for the cultivation of applied talents. Promoting the collaboration between AC and IEE is an important means to achieve the goal of the NLA， and a key measure to improve the training system for applied talents. We explore the elements of collaborative education between AC and IEE from the perspectives of discipline layout， curriculum design， teacher development， and project incubation， and analyze the mechanism and path of collaborative education between AC and IEE from the aspects of constructing collaborative education mechanisms and platforms， improving" students’ basic knowledge， professional skills， and practical application abilities， enhancing students’ enthusiasm for participating in AC， and creating an dense atmosphere for IEE， building the innovation and entrepreneurship project incubation system. Furthermore， some countermeasures are proposed to optimize the collaborative education between AC and IEE.

Key Words：New Liberal Arts; Academic Competition; Innovation and Entrepreneurship Education; Applied Talents; Collaborative Education

0 引言

黨的二十大報(bào)告指出“人才是第一資源”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯。”當(dāng)前，“一帶一路”倡議、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)內(nèi)國(guó)際“雙循環(huán)”戰(zhàn)略等的實(shí)施和推進(jìn)需要大量高層次、高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型人才。我國(guó)高校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程，注重理論知識(shí)，忽視“學(xué)”的認(rèn)知和實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生自主實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，要積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多“素質(zhì)過(guò)硬、能力突出”的應(yīng)用型人才[1]。我國(guó)全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！靶挛目啤笔且匀蛐驴萍几锩?、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)的新興學(xué)科[2]?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)是我國(guó)適應(yīng)全球化格局，加速學(xué)科融合、技術(shù)融合、媒介融合、文化融合的必然態(tài)勢(shì)?！靶挛目啤北尘跋拢芯繎?yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有重要意義[3]。

我國(guó)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新大賽。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，也是我國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才的需求，高等教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有重要作用[5]。本文首先基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、復(fù)合性等特征，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等層面探討新文科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新特點(diǎn)，然后分析學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的意義，接著從專業(yè)布局、課程設(shè)置、師資建設(shè)、項(xiàng)目孵化等角度探討學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的要素，從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力提升，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營(yíng)造等方面剖析學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的機(jī)制和路徑，最后結(jié)合新文科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，提出優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的對(duì)策。本文不僅有助于豐富學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，也有助于推動(dòng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

1 新文科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用能力為根本

應(yīng)用型人才是指具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和廣泛的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。應(yīng)用型人才從事與社會(huì)生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的工作，為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。應(yīng)用型人才通常劃分為3種類型：工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。其中，工程型人才側(cè)重于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，技術(shù)型人才側(cè)重于復(fù)合能力，技能型人才側(cè)重于實(shí)踐能力[6]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)鍵是突出“應(yīng)用”?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定，應(yīng)用型本科高校要培養(yǎng)較好掌握本學(xué)科基本理論、專門(mén)知識(shí)與基本技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。應(yīng)用型人才面向社會(huì)實(shí)踐，滿足社會(huì)需求，運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用能力提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率。因此，要將“應(yīng)用”貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。新文科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“交叉、復(fù)合”的特征，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)提升。

1.2 學(xué)科專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向重點(diǎn)是滿足“市場(chǎng)需求”，結(jié)合政府需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求等設(shè)置學(xué)科專業(yè)[6]，突出“地方性、行業(yè)性”特征。高校發(fā)展定位應(yīng)當(dāng)與地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等緊密結(jié)合，專業(yè)和學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為前提，打造學(xué)校特色和人才培養(yǎng)的“金名片”。新文科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以“需求”引領(lǐng)，立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)特色，滿足地區(qū)人才培育需求。地方性是新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)。一方面應(yīng)用型高校要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面應(yīng)用型人才要融入地方社會(huì)生活，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[7]。行業(yè)性是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。不僅要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

1.3 課程體系以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為核心

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系核心是強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐”，在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)[6]。學(xué)科知識(shí)仍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重中之重，只有具備良好的專業(yè)知識(shí)，才能開(kāi)展高質(zhì)量實(shí)踐活動(dòng)。一方面注重跨學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面拓展新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程[8]。實(shí)踐性是應(yīng)用型人才的基本屬性，應(yīng)用型人才不僅要具備專業(yè)實(shí)踐能力，熟悉并掌握所從事專業(yè)或行業(yè)的工作程序和方法，而且能運(yùn)用專業(yè)的實(shí)踐技能來(lái)處理工作中實(shí)際問(wèn)題。因此，課程體系突出“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐”為核心，開(kāi)設(shè)新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)通識(shí)課程，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)發(fā)面向行業(yè)與地方的特色課程[8]。同時(shí)，要編寫(xiě)新文科課程系列教材，增加教材的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)方法體現(xiàn)“多元化”，通過(guò)案例討論、沙盤(pán)推演、情境模擬等方法讓課程更生動(dòng)有趣、讓學(xué)生更積極主動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)。充分利用慕課平臺(tái)、數(shù)字資源等開(kāi)展混合式教學(xué)，改革課程考核方式，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)。

1.4 培養(yǎng)模式以產(chǎn)教融合為特色

應(yīng)用型人才的特征主要表現(xiàn)為創(chuàng)新性、實(shí)踐性、地方性、行業(yè)性、復(fù)合性。創(chuàng)新性是應(yīng)用型人才最重要的特性[6]。不僅要求其能夠?qū)χR(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，還要求能在實(shí)際工作中為社會(huì)快速變革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)作出貢獻(xiàn)。復(fù)合性是應(yīng)用型人才的亮點(diǎn)?；A(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“一專多能”應(yīng)用型人才能夠解決實(shí)踐問(wèn)題，市場(chǎng)需求廣闊。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式特色要以“產(chǎn)教融合”為特色。產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求[9]。一方面要建立面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)教融合體系，拓展適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的產(chǎn)教融合領(lǐng)域，另一方面要建設(shè)和培育“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提高“產(chǎn)教融合”為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才[10]。積極開(kāi)拓校外產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，有效整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的優(yōu)勢(shì)。

2 高校學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的意義

2.1 完善高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，有助于完善高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸從要素投入驅(qū)動(dòng)向技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵舉措。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要條件。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以滿足復(fù)合型人才的實(shí)際需求。學(xué)科競(jìng)賽具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而且有助于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全局思考能力、實(shí)踐能力[11]，提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必然要求。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同融合，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求的匹配。高校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系時(shí)，要積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另一方面，出臺(tái)并落實(shí)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的支持和獎(jiǎng)勵(lì)政策，推動(dòng)“以賽促教”和“以賽促學(xué)”。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同，建立起多層次的、綜合性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[12]。此外，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，構(gòu)建以“新文科”建設(shè)為導(dǎo)向、內(nèi)外部結(jié)合的人才培養(yǎng)評(píng)估體系，搭建資源共享與校企合作平臺(tái)，充分滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的需求。

2.2 推動(dòng)高校應(yīng)用型課程體系建設(shè)

促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，有助于推動(dòng)高校應(yīng)用型課程體系建設(shè)。應(yīng)用型課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的重要抓手。黨的二十大報(bào)告將“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”單獨(dú)列出，將人才培養(yǎng)已經(jīng)提高到國(guó)家基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性支撐的重要地位。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)用型高校作為應(yīng)用性人才培養(yǎng)的前沿陣地，在落實(shí)科教強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有不可替代的作用，要積極探索應(yīng)用型課程體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人。一方面，要強(qiáng)化應(yīng)用型課程體系的“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐”特征，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重，建立以“社團(tuán)+實(shí)驗(yàn)室+專業(yè)競(jìng)賽”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 [13]。另一方面，要強(qiáng)化應(yīng)用型課程與競(jìng)賽內(nèi)容的銜接，以競(jìng)賽要求改革課程的考核方式，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維與課程思政教育的融合，完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升作為培養(yǎng)目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)大綱，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和積極性。此外，要突出應(yīng)用型課程的“交叉性、復(fù)合性”特征，加強(qiáng)課程建設(shè)的校企協(xié)同和產(chǎn)學(xué)研合作，積極開(kāi)展“實(shí)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)課堂”“名師有約”等活動(dòng)，在課程教學(xué)與考核環(huán)節(jié)，融入學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人也有助于應(yīng)用型課程建設(shè)管理模式改革，注重頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)考核，構(gòu)建“校級(jí)統(tǒng)籌、院級(jí)規(guī)劃、系內(nèi)落實(shí)”的管理體系，提升專業(yè)系室作為應(yīng)用型課程體系建設(shè)的主導(dǎo)地位，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的引領(lǐng)作用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的融入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的銜接。

2.3 提升高校應(yīng)用型師資隊(duì)伍培育

促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，有助于加強(qiáng)高校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)應(yīng)用型師資，教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升是實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。應(yīng)用型高校高度重視“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極探索教師人才隊(duì)伍“多元化、應(yīng)用型、復(fù)合型” 的引進(jìn)和培育體系[14]。學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)具有“倒逼作用”。一方面，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)、創(chuàng)新課程研討等，促進(jìn)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升。應(yīng)用型高校教師不僅要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要熟知技術(shù)前沿，把握市場(chǎng)需求，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等，落實(shí)全過(guò)程、全覆蓋、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)高、實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。要及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，幫助學(xué)生解決參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥創(chuàng)業(yè)方法、解答創(chuàng)業(yè)困惑。將學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)老師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有機(jī)整合，形成既懂專業(yè)、又懂創(chuàng)業(yè)、交叉復(fù)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。要建立健全激勵(lì)考核制度，根據(jù)實(shí)施效果有針對(duì)性地調(diào)整優(yōu)化。此外，還可聘請(qǐng)校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)資深專家、企業(yè)家、學(xué)術(shù)大咖等擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)、細(xì)致、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。

3 高校學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的協(xié)同要素

3.1 專業(yè)布局的協(xié)同

學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有其獨(dú)特的目標(biāo)和價(jià)值觀，但兩者可以相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合性和有機(jī)性。學(xué)科競(jìng)賽主要針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生能掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)系統(tǒng)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。一方面整合關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)形成專業(yè)群。如將金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)融合起來(lái)，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)或第二專業(yè)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，增加學(xué)生專業(yè)選擇，提升綜合應(yīng)用能力；另一方面建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為契機(jī)打造高校產(chǎn)業(yè)孵化園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建資源配置與信息共享平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)略意識(shí)，提高研發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，積極組織各類專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)務(wù)導(dǎo)師講座、高端人才論壇、行業(yè)研究報(bào)告等，將前沿技術(shù)、市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)等融入專業(yè)建設(shè)，不僅能提升學(xué)生市場(chǎng)敏銳度和運(yùn)營(yíng)管理能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)思維。

3.2 課程設(shè)置的協(xié)同

學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都致力于用實(shí)際項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在專業(yè)課程設(shè)置方面，可以增加更多與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的選修課或研討課，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合需要跨學(xué)科知識(shí)。一方面，通過(guò)增設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建有機(jī)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，使學(xué)生在不同教育環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接和能力融通，培養(yǎng)學(xué)生組合創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力。另一方面，通過(guò)增設(shè)金融、法律、環(huán)保、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、融資、信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)管理等通識(shí)課，拓展專業(yè)課程的知識(shí)邊界，增強(qiáng)課程知識(shí)覆蓋的全面性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生獲得更全面、更透徹的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)[13]。同時(shí)，圍繞市場(chǎng)和社會(huì)需求，開(kāi)展市場(chǎng)可行性調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目沙盤(pán)模擬推演等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提升。

3.3 師資建設(shè)的協(xié)同

學(xué)科競(jìng)賽通常需要技術(shù)和理論造詣深厚的專業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則需要對(duì)市場(chǎng)和商業(yè)環(huán)境的認(rèn)知度高的導(dǎo)師。實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同，應(yīng)當(dāng)匯聚跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，整合多元化專業(yè)力量，加強(qiáng)與企事業(yè)單位、社會(huì)組織等產(chǎn)學(xué)研合作。一方面，通過(guò)跨專業(yè)師資聯(lián)合培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任課教師之間的互聯(lián)互通和有機(jī)融合。增強(qiáng)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同層次教師的溝通交流，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。 另一方面，建立學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資交流和合作機(jī)制，推動(dòng)教師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資融合，促進(jìn)教師之間互相借鑒、互相交流，共同提升教學(xué)水平。既要制定教師發(fā)展規(guī)劃，重視教師核心能力培育，搭建內(nèi)外部交流平臺(tái)；又要組織教師開(kāi)展交叉復(fù)合研究，有機(jī)融合學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外， 要建立健全學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師積極投入學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)教育過(guò)程激勵(lì)和監(jiān)督，促進(jìn)教學(xué)成果的共享與推廣。

3.4 項(xiàng)目孵化的協(xié)同

項(xiàng)目制是推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的重要抓手。要建立科學(xué)合理的項(xiàng)目管理機(jī)制，增強(qiáng)以學(xué)科為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，以學(xué)科競(jìng)賽方向?yàn)橐I(lǐng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，注重過(guò)程管理和成果導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一方面，要加強(qiáng)項(xiàng)目梳理、篩選和輔導(dǎo)。既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)項(xiàng)目梳理和篩選，尋找優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和完善；又要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求與項(xiàng)目實(shí)踐，有針對(duì)性開(kāi)展各類項(xiàng)目診斷、輔導(dǎo)和培育。通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)化、差異化指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目迭代，促進(jìn)學(xué)生能力提升。另一方面，要促進(jìn)項(xiàng)目資源整合和資金支持。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，需要大量的人力、物力和財(cái)力支持。要做好學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各方力量，整合創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽指導(dǎo)中心等平臺(tái)，為項(xiàng)目孵化提供有力保障。項(xiàng)目孵化過(guò)程中，要重視項(xiàng)目進(jìn)度評(píng)估和階段性成果反饋。組織專家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專業(yè)評(píng)估和鑒定，及時(shí)跟蹤項(xiàng)目最新進(jìn)展，全面評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，推動(dòng)項(xiàng)目成果積累和落地推廣。要充分利用學(xué)科競(jìng)賽、成果展示會(huì)等形式，為項(xiàng)目創(chuàng)造展示、匯報(bào)、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)之間交流與合作，讓學(xué)生更貼近市場(chǎng)、更了解客戶、更懂得實(shí)踐，將創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)想法與行業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，科學(xué)評(píng)估項(xiàng)目可行性和市場(chǎng)前景，有效提高項(xiàng)目落地成功率。

4 高校學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的路徑

4.1 探索構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和育人平臺(tái)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的作用，加強(qiáng)制度建設(shè)與政策支持，著力推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，探索構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和育人平臺(tái)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)科前沿融合性教育，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)布局，豐富課程設(shè)置，將學(xué)科前沿學(xué)科知識(shí)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)跨學(xué)科融合打破知識(shí)壁壘，提升學(xué)生多學(xué)科交叉復(fù)合應(yīng)用能力[15]。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)社會(huì)和企業(yè)資源整合，加大與社會(huì)組織、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)高度重視教師在協(xié)同育人中的關(guān)鍵作用，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，融合學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)、研究、培訓(xùn)、研討等方式提升教師的教育水平。依托高校師資和教學(xué)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，培育優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，完善學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人體系。打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、系統(tǒng)化，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育、技能訓(xùn)練。加強(qiáng)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)化人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，完善人才培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)和保障制度[14]。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為依托，優(yōu)化專業(yè)布局、豐富課程設(shè)置、加強(qiáng)師資建設(shè)、落實(shí)項(xiàng)目孵化，提升學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人成效。

4.2 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用技能

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，是參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究為導(dǎo)向，以學(xué)科競(jìng)賽為途徑，逐步探索“學(xué)、研、賽、創(chuàng)”良性循環(huán)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[13。一方面，要合理安排教學(xué)計(jì)劃，提升課程教學(xué)質(zhì)量。充分利用專業(yè)課程教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，在教學(xué)中講授專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)合理的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，要緊扣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，要增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。不斷優(yōu)化和調(diào)整各類學(xué)科競(jìng)賽類型，構(gòu)建導(dǎo)向明確、目標(biāo)清晰、特色鮮明、影響廣泛的學(xué)科競(jìng)賽體系，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主動(dòng)性與積極性。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是提升專業(yè)應(yīng)用技能和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的重要途徑。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。

4.3 鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽

參與不同層次、不同領(lǐng)域的學(xué)科競(jìng)賽，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的重要組成部分。以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為引領(lǐng)，以清晰的“學(xué)、研、賽、創(chuàng)”目標(biāo)為導(dǎo)向，探索學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的路徑。一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華和能力的機(jī)會(huì)。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科導(dǎo)向的財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)管理案例分析大賽等，也引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”等。另一方面，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)。組建基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。聘請(qǐng)和柔性引進(jìn)校外“實(shí)務(wù)派、實(shí)戰(zhàn)派、實(shí)力派”的兼職實(shí)務(wù)導(dǎo)師，既懂專業(yè)技能又懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精準(zhǔn)前沿、交叉復(fù)合的分析和指導(dǎo)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

4.4 建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系

項(xiàng)目孵化是實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的關(guān)鍵要素。一方面，要建立學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目孵化體系，提供包括項(xiàng)目篩選與評(píng)估、項(xiàng)目輔導(dǎo)與資源整合、項(xiàng)目投融資與資金支持等一站式服務(wù)，為學(xué)生提供競(jìng)賽培訓(xùn)、資源共享和專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，充分挖掘潛能，建設(shè)競(jìng)賽人才梯隊(duì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[15]。另一方面，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成長(zhǎng)平臺(tái)，建設(shè)適合學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐需求的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化空間等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)等方面的服務(wù)與支持。加強(qiáng)與企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面合作支持，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)作，真正完成“從校園走向社會(huì)”。同時(shí)，要建立健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和適當(dāng)激勵(lì)。通過(guò)搭建全面、高效的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供具有實(shí)踐性、操作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，綜合運(yùn)用高校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等內(nèi)外部資源，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)舉辦學(xué)科競(jìng)賽之星、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星風(fēng)采展示，宣傳學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)生代表事跡，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化典型案例。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、科技協(xié)會(huì)等校內(nèi)組織，舉辦優(yōu)秀競(jìng)賽學(xué)生大講堂，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

5 高校學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的對(duì)策

5.1 教育管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)落實(shí)協(xié)同育人管理改革

新文科背景下，教育管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)落實(shí)協(xié)同育人管理改革。我國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽涉及主體多、覆蓋專業(yè)廣、關(guān)注度高，亟需規(guī)范和完善競(jìng)賽管理體系。要搭建“官方牽頭、校方支持、學(xué)生參與”的學(xué)科競(jìng)賽管理體系。浙江省教育廳聯(lián)合相關(guān)部門(mén)共同組建大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全省高校學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)各類競(jìng)賽辦賽基礎(chǔ)、參賽高校、參賽人數(shù)以及對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的價(jià)值，每年都會(huì)舉辦一定數(shù)量、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽，并列入省級(jí)A類學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)也支持尚未得到大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)認(rèn)可、但大學(xué)生參與度高的競(jìng)賽作為B類學(xué)科競(jìng)賽。以大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，不僅理順各類競(jìng)賽之間的關(guān)系，也增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)性、含金量和吸引力。同時(shí)，政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立健全監(jiān)管機(jī)制，確保學(xué)科競(jìng)賽的公正、公平、公開(kāi)。完善學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、公正、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)性和實(shí)踐性。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的宣傳和推廣，擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的知名度和影響力，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，制定和完善相關(guān)支持性政策，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估與監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)高校之間的交流與共享，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研討會(huì)等活動(dòng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享和互聯(lián)互通，有效推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人管理改革。

5.2 應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立和健全協(xié)同育人體系

新文科背景下，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立和健全協(xié)同育人體系。一是要調(diào)整專業(yè)布局，整合關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)形成專業(yè)群。如將金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)融合起來(lái)，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)或第二專業(yè)，建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)為契機(jī)打造高校產(chǎn)業(yè)孵化園等。二是要優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建有機(jī)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，增設(shè)金融、法律、環(huán)保、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、融資、信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)管理等通識(shí)課，拓展專業(yè)課程的知識(shí)邊界，開(kāi)展市場(chǎng)可行性調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目沙盤(pán)模擬推演等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是要增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)選聘以學(xué)科帶頭人為核心的骨干教師，組織學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)專題培訓(xùn)交流；校外聘請(qǐng)知名企業(yè)家、高級(jí)管理人才、杰出校友等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源，建設(shè)多元化、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。要完善學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)和晉升激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)科競(jìng)賽成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)納入教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升等范疇，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)成才、學(xué)校發(fā)展壯大的有機(jī)統(tǒng)一。四是要改善項(xiàng)目孵化的過(guò)程和效果。針對(duì)性開(kāi)展各類項(xiàng)目診斷、輔導(dǎo)和培育，組織各類交流論壇、講座和討論會(huì)，為教師、學(xué)生、企業(yè)等建立溝通合作渠道。促進(jìn)項(xiàng)目資源整合和資金支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各方力量，整合創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器、競(jìng)賽指導(dǎo)中心等平臺(tái)，為項(xiàng)目孵化提供有力保障。重視進(jìn)度評(píng)估和階段性成果反饋，推動(dòng)項(xiàng)目成果積累和落地推廣。

5.3 高校教師應(yīng)當(dāng)提高協(xié)同育人能力

高校教師是推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的執(zhí)行者和責(zé)任人。新文科背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)提高知識(shí)技能交叉復(fù)合應(yīng)用水平，增強(qiáng)協(xié)同育人能力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，增強(qiáng)專業(yè)水平、提升教學(xué)能力，積極參與學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)。一方面，高校教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源、交流思路，不斷提升自己的專業(yè)水平。另一方面，高校教師要積極整合學(xué)校內(nèi)外部資源，整合融通跨學(xué)科知識(shí)與技能，為學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，高校教師要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新并非等于發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)并非等于創(chuàng)辦公司”，要明確“在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在專業(yè)技能應(yīng)用中創(chuàng)業(yè)”理念，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、探索未知世界，掌握專業(yè)技能、開(kāi)創(chuàng)前沿實(shí)踐。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、理念與精神融入到學(xué)科競(jìng)賽中，將學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分融合，實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下參與學(xué)科競(jìng)賽，在參與學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。高校教師通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能拓展課程教學(xué)內(nèi)容，豐富專業(yè)教學(xué)方法，而且能夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。高校教師還應(yīng)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，借鑒優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽協(xié)同育人案例，提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。此外，高校教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合，拓展產(chǎn)學(xué)研合作，提升戰(zhàn)略意識(shí)和系統(tǒng)思維。

6 結(jié)語(yǔ)

“新文科”建設(shè)以應(yīng)用為本，以需求為主導(dǎo)，以實(shí)踐為核心，以產(chǎn)教融合為特色，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、交叉復(fù)合技能的綜合型人才。學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的必然要求。專業(yè)布局、課程設(shè)置、師資建設(shè)和項(xiàng)目孵化是學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同的基本要素。探索構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制與育人平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用技能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍是推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人實(shí)踐路徑。因此，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)落實(shí)協(xié)同育人管理改革，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立和健全協(xié)同育人體系，高校教師應(yīng)提升學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，增強(qiáng)知識(shí)交叉、專業(yè)融合、實(shí)踐應(yīng)用能力，以充分發(fā)揮協(xié)同育人效果。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 葉婷.高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（16）：56-58.

[2] 羅立升，鄒紹輝.新文科建設(shè)背景下管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制路徑研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，19（12）：122-126.

[3] 郭子輝.新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)深度推進(jìn)的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（5）：127-129.

[4] 高潔.“雙創(chuàng)”時(shí)代學(xué)科競(jìng)賽助力地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（11）：10-12.

[5] 邱冬.學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（24）：141-145.

[6] 漆新貴.一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論邏輯和實(shí)踐路徑[J].重慶高教研究，2022，10（5）：5-7.

[7] 盛振文.雙創(chuàng)教育語(yǔ)境下應(yīng)用型高校的發(fā)展范式及其策略[J].江蘇高教，2022（3）：58-63.

[8] 苗雨君，陳學(xué)千.新文科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2023，36（4）：147-149.

[9] 王彥林，楊兆廷，趙鵬飛.新文科建設(shè)引領(lǐng)、學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，39（3）：124-128.

[10] 楊琴.學(xué)科競(jìng)賽下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：100-104.

[11] 霍穎茹，姚宛言，李璇，等.基于MOA模型的高校學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2023，36（8）：172-176.

[12] 李穩(wěn)國(guó)，鄧亞琦，張林成，等.學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育，2022（9）：216-218.

[13] 高倉(cāng)健.學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：價(jià)值、困境及優(yōu)化理路[J].煤炭高等教育，2022，40（2）：8-13.

[14] 劉艷穎，王超男，白利忠.基于學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式探究[J].化工管理，2023（13）：54-57.

[15] 婁雪，宋姣.OBE理念視角下應(yīng)用型高校新文科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（23）：107-109.