后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感的相關(guān)性研究

徐迎迎 向夢(mèng)

摘? 要：該研究旨在探討后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感之間的關(guān)系，采用問卷調(diào)查的方法對(duì)問題進(jìn)行研究。該研究一共回收278份有效問卷，經(jīng)數(shù)據(jù)分析首先對(duì)自變量和因變量進(jìn)行描述性分析，再通過相關(guān)性分析和回歸分析研究大學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)幸福感的具體影響。研究結(jié)果表明，后疫情時(shí)代的大學(xué)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力與大學(xué)生的幸福感之間存在一定的關(guān)聯(lián)。較高的就業(yè)壓力往往會(huì)降低大學(xué)生的幸福感水平，這可能是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力給大學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和不確定性，使他們難以享受生活和感受到滿足感。綜上所述，后疫情時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感存在一定的關(guān)系。理解并應(yīng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，提供支持和培養(yǎng)積極心態(tài)，對(duì)于提高其幸福感具有重要意義，并為大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感相關(guān)問題的研究和實(shí)踐提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：疫情；大學(xué)生；就業(yè)；幸福感；自我效能感

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0065-06

Abstract： The purpose of this study is to investigate the relationship between employment stress and well-being of college students in the post-epidemic era. The study used a questionnaire survey to investigate the problem. A total of 278 valid questionnaires were collected in this study， and the data were analyzed by first descriptive analysis of the independent and dependent variables， and then by correlation and regression analysis to study the specific effects of college students' employment pressure on happiness. The results of the study showed that college students in the post-epidemic era are generally facing higher employment pressure， and there is a certain correlation between employment pressure and college students' well-being. Higher employment pressure tends to reduce the level of college students' happiness. This may be because employment pressure brings psychological burden and uncertainty to college students， making it difficult for them to enjoy life and feel satisfaction. In conclusion， there is a relationship between employment stress and happiness among college students in the post-epidemic era. Understanding and coping with college students' employment stress， providing support and cultivating a positive mindset are important for improving their well-being. This provides a certain reference value for the research and practice of issues related to employment stress and happiness among college students.

Keywords： COVID-19; college students; employment; happiness; self-efficacy

后疫情時(shí)代指的是全球新冠疫情得到控制或緩解之后的時(shí)期。這場(chǎng)全球大流行病對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)生作為新一代勞動(dòng)力的主要群體之一，也受到了疫情的沖擊和影響。疫情爆發(fā)以來，許多國(guó)家實(shí)施了封鎖和限制措施，導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)受到嚴(yán)重影響，許多行業(yè)陷入停頓甚至倒閉。這導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)變得更加競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。畢業(yè)生可能面臨著更少的就業(yè)機(jī)會(huì)、薪資待遇下降及職業(yè)前景不確定性等問題，這對(duì)其心理健康和幸福感產(chǎn)生了負(fù)面影響。了解大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感之間的關(guān)系對(duì)于制定有效的支持和幫助政策具有重要意義。如果大學(xué)生的就業(yè)壓力過大，可能導(dǎo)致焦慮、抑郁和心理健康問題的加重，從而降低其幸福感和生活質(zhì)量。因此，研究探討大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感之間的關(guān)系，有助于我們更好地了解大學(xué)生的心理狀況，以及如何提供支持和幫助其應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，提高幸福感和生活質(zhì)量。此外，研究也可以探討一些可能緩解就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生幸福感負(fù)面影響的因素，例如社會(huì)支持、心理韌性和適應(yīng)策略等。通過了解這些因素，我們可以提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高他們的幸福感和心理健康水平。

一? 文獻(xiàn)綜述

（一）? 后疫情時(shí)代大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力

在后疫情時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)更大的就業(yè)壓力。疫情對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致許多企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)困境，裁員工和招聘凍結(jié)成常態(tài)。下面是一些相關(guān)的文檔綜述，涵蓋了后疫情時(shí)代大學(xué)生就壓力的各個(gè)方面。趙飛揚(yáng)的研究探討了中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生在疫情期間的就業(yè)前景。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)力需求規(guī)模暫時(shí)出現(xiàn)了整體萎縮現(xiàn)象，勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，使大學(xué)生的就業(yè)前景變得更難。呂林根的研究表明，由于疫情影響范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)的各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響。尤其是對(duì)位于產(chǎn)業(yè)鏈末端、綜合實(shí)力偏弱的中小企業(yè)，普遍存在著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，很多中小企業(yè)困難重重。李博陽(yáng)的研究則結(jié)合后疫情時(shí)代下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基于社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論探究了就業(yè)壓力和求職結(jié)果與易變性職業(yè)生涯傾向之間的關(guān)系，以及其內(nèi)在的作用機(jī)制，并通過質(zhì)性研究探討了影響易變性職業(yè)生涯傾向的因素。

這些文獻(xiàn)綜述提供了關(guān)于后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力的一些重要觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。疫情對(duì)企業(yè)招聘和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響使得大學(xué)生面對(duì)更少的職業(yè)會(huì)機(jī)和更不穩(wěn)定的職業(yè)。了解了這些問題可以幫助政策制定者和教育機(jī)構(gòu)采取措施來支持大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）? 后疫情時(shí)代大學(xué)生的幸福感

目前，我國(guó)新冠疫情已經(jīng)基本結(jié)束，各行各業(yè)都在積極復(fù)工復(fù)產(chǎn)，但建筑、房地產(chǎn)、旅游、貿(mào)易和影視等人員密集型行業(yè)仍未走出疫情影響帶來的低谷，用人需求較往年大幅降低。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)處于低迷狀態(tài)，就業(yè)狀況不容樂觀，這種形勢(shì)下大學(xué)生更容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮。周磊等的研究顯示疫情對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和焦慮情緒產(chǎn)生了負(fù)面影響，降低了他們的幸福感。安靜等對(duì)江蘇省范圍內(nèi)的部分高校大學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)量和問卷調(diào)研，以分析他們?cè)诔B(tài)化疫情防控下的情感幸福感、社會(huì)幸福感、心理幸福感及網(wǎng)絡(luò)行為 。薛本潔的研究探討了大學(xué)生在疫情期間的韌性和恐懼感之間的關(guān)系，以及組織和個(gè)體資源在其中的作用。研究發(fā)現(xiàn)，韌性和資源的積極利用可以緩解大學(xué)生面對(duì)疫情時(shí)的恐懼感，提高他們的幸福感。

這些研究提供了關(guān)于后疫情時(shí)代大學(xué)生幸福感的一些相關(guān)信息。研究發(fā)現(xiàn)，疫情對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、學(xué)業(yè)壓力、社交網(wǎng)絡(luò)和心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，降低了其幸福感。然而，個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式、資源和韌性等因素可以對(duì)幸福感產(chǎn)生積極影響，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)疫情帶來的壓力并提升幸福感。

（三）? 后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感之間的關(guān)系

在張環(huán)偉的研究中調(diào)查中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括疫情對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。文中表明，受到疫情的影響，很多企業(yè)的效益下滑，招聘人數(shù)也比以往有所減少。疫情導(dǎo)致大學(xué)生面臨更多的就業(yè)壓力和不確定性，從而對(duì)其幸福感產(chǎn)生負(fù)面影響。楊勇等研究表明由于疫情的影響，中國(guó)許多學(xué)院和大學(xué)的大三學(xué)生推遲、取消和改變社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的形式已成為常態(tài)。在劉海東的研究中，根據(jù)相互作用理論，抑郁癥源于生活中的壓力，生活中的壓力對(duì)抑郁癥有積極的預(yù)測(cè)作用。因此，在新冠疫情反復(fù)爆發(fā)期間，緊張的生活事件是大學(xué)生抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)因素。

這些研究表明，后疫情時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感之間存在著密切的關(guān)系，疫情導(dǎo)致大學(xué)生面臨更多的就業(yè)困境和心理壓力，對(duì)其幸福感產(chǎn)生了負(fù)面影響。然而，一些因素如職業(yè)適應(yīng)能力可能有助于緩解就業(yè)壓力對(duì)幸福感的負(fù)面影響。這些研究為我們提供了對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感關(guān)系的深入理解，為制定支持政策和提供心理健康服務(wù)提供了參考依據(jù)。

二? 研究設(shè)計(jì)

（一）? 研究方法

本文的研究對(duì)象為皖西學(xué)院在校大學(xué)生，主要討論的是大學(xué)生群體基于后疫情時(shí)代的就業(yè)壓力、幸福感以及兩者之間的關(guān)系。本文選用量化分析的方法，采用問卷調(diào)查法，對(duì)目標(biāo)研究群體對(duì)待就業(yè)的看法和幸福感進(jìn)行測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)收集，采用相關(guān)性和回歸等量化分析方法，探索后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感關(guān)系。出于多方面的限制，研究以非概率抽樣法為主要抽樣方法，主要在微信群聊、QQ群等常見的社交媒體線上平臺(tái)發(fā)放問卷。在結(jié)合參考了牛津幸福量表（OHI）及多位學(xué)者以往專業(yè)研究的基礎(chǔ)上，編制了本研究的《后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)壓力與幸福感關(guān)系研究的調(diào)查問卷》，該問卷包含個(gè)人信息、自變量和因變量等基礎(chǔ)模塊，有關(guān)變量的測(cè)量將在下文進(jìn)行具體闡述。

（二）? 變量測(cè)量

自變量：后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)上文的文獻(xiàn)綜述并結(jié)合求職自我效能感，采用Ryn和Vinokur編制的量表、傅瑜弘編制的職業(yè)結(jié)果預(yù)期量表、張麗錦編制的大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷，本研究對(duì)自變量“后疫情時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問題”的測(cè)量以自我效能感、結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力三個(gè)主要維度進(jìn)行測(cè)量。

因變量：后疫情時(shí)代大學(xué)生幸福感。對(duì)于因變量“后疫情時(shí)代大學(xué)生幸福感”的具體測(cè)量將參考牛津幸福量表（OHI），以幸福感的主觀評(píng)價(jià)和幸福感的外在預(yù)期作為兩個(gè)主要測(cè)量維度。

控制變量：由于本研究的研究對(duì)象限定為皖西學(xué)院在校大學(xué)生，因此， 在充分考慮研究問題場(chǎng)景和與大學(xué)生相關(guān)的基本有效信息后，本研究將年級(jí)、性別、所學(xué)專業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)因素作為問卷的板塊之一，將這些變量設(shè)為控制變量進(jìn)行處理。

三? 數(shù)據(jù)收集與結(jié)果分析

（一）? 數(shù)據(jù)收集

本研究利用“問卷星”平臺(tái)制作問卷，選用非概率抽樣方式分別在微信、QQ等社交媒體平臺(tái)在線上發(fā)放問卷，并利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS對(duì)回收的所有有效問卷進(jìn)行分析。雖然本研究使用了前人學(xué)者編制的量表作為基礎(chǔ)，但在部分表達(dá)上進(jìn)行了修改和添加。因此，將對(duì)各個(gè)量表的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。隨后，對(duì)本研究涉及的主要變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并探討基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)這些變量的影響。最后，將使用相關(guān)性分析和回歸分析來探究各個(gè)變量之間的關(guān)系，并對(duì)研究問題進(jìn)行解答和闡釋。

本問卷在對(duì)無效問卷進(jìn)行篩選刪除后，得到的有效數(shù)據(jù)中總共有278個(gè)樣本，本問卷設(shè)計(jì)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量包括性別、年級(jí)、專業(yè)。從性別比例來看，問卷收集的男女比例也相對(duì)均衡，其中女性大學(xué)生的人數(shù)為163人，約占58.63%；男性大學(xué)生的填寫人數(shù)為115人，約占41.37%。從年級(jí)來看，低年級(jí)（一年級(jí)）的填寫人數(shù)共計(jì)140位，占比約為50.36%；處于高年級(jí)（二三四年級(jí)）的填寫人數(shù)共計(jì)138位，占比約為49.64%。從專業(yè)上來看，就讀于人文社科類（包括藝術(shù)類在內(nèi)）專業(yè)的填寫人數(shù)共有130人，占比約為46.76%；就讀于理工科類專業(yè)的填寫人數(shù)共有148人，占比約為53.24%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，樣本在性別、年級(jí)、專業(yè)類別方面比例都較為均衡，分布較為廣泛豐富，這充分體現(xiàn)了抽樣方法的合理性，也在很大程度上保證了樣本對(duì)于大學(xué)生群體的說明性和代表性。

（二）? 信效度檢驗(yàn)

信度分析是一種用于評(píng)估樣本回答結(jié)果可靠性的方法，特別是針對(duì)量表類題目，可以判斷樣本對(duì)于量表題目的回答是否真實(shí)可靠。信度分析通常只適用于定量數(shù)據(jù)。克隆巴赫信度系數(shù)（Cronbach's alpha coefficient）是一種常用的信度分析指標(biāo)。如果克隆巴赫系數(shù)值超過0.8，那么該測(cè)驗(yàn)或量表的信度非常好，即可認(rèn)為樣本對(duì)題目的回答具有高度的可靠性。當(dāng)信度系數(shù)在0.7以上時(shí)，也可以接受該測(cè)驗(yàn)或量表的信度。當(dāng)系數(shù)在0.6以上時(shí)，雖然量表的信度需要進(jìn)行修訂，但仍然有一定的可靠性。然而，如果系數(shù)低于0.6，則需要重新設(shè)計(jì)題目，以提高量表的信度。簡(jiǎn)而言之，信度分析用于評(píng)估樣本回答的可靠性，克隆巴赫信度系數(shù)是常用的信度分析指標(biāo)。根據(jù)系數(shù)值的高低，可以判斷量表的信度好壞，進(jìn)而決定是否需要對(duì)量表進(jìn)行修訂或重新設(shè)計(jì)題目。

本文所有量表的檢驗(yàn)結(jié)果見表1，均在0.7～0.9的區(qū)間內(nèi)，說明信度較好，所得結(jié)果的一致性程度較高。

在對(duì)信度進(jìn)行檢驗(yàn)后，必須進(jìn)行效度的檢驗(yàn)，以便進(jìn)行量化分析。效度（Validity）是指數(shù)據(jù)的有效性，用于驗(yàn)證在特定的測(cè)量工具或方法下得出的測(cè)量結(jié)果與所要研究的內(nèi)容之間的準(zhǔn)確程度。從表2可知，所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項(xiàng)信息可以被有效提取。另外，KMO值為0.838，大于0.6，數(shù)據(jù)可以被有效提取信息。Bartlett's 球形度檢驗(yàn)結(jié)果中，總量表p值為0，相關(guān)性達(dá)到顯著水平，表明量表適合進(jìn)行下一步的相關(guān)性和回歸模型分析。

（三）? 結(jié)果描述性分析

描述性分析通過平均值或中位數(shù)描述數(shù)據(jù)的整體情況。以下將分別對(duì)自變量和因變量所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。

自我效能感：從表3可以看出，當(dāng)前數(shù)據(jù)中并沒有異常值，因而SPSSAU建議可直接針對(duì)平均值進(jìn)行描述分析。這些指標(biāo)提供了關(guān)于樣本中觀察值的一些統(tǒng)計(jì)信息。從平均值可以看出，大學(xué)生對(duì)于自己可以借助關(guān)系找到工作較為自信。然而矛盾的是，他們對(duì)于自己所具備的工作技能卻相對(duì)悲觀。標(biāo)準(zhǔn)差可以衡量數(shù)據(jù)的變異程度，數(shù)據(jù)顯示同學(xué)們對(duì)自己面試過程中的表現(xiàn)是較為看好的，且整體數(shù)據(jù)處在穩(wěn)定的狀態(tài)。

結(jié)果預(yù)期：從表4可以看出，當(dāng)前數(shù)據(jù)中并沒有異常值，因而SPSSAU建議可直接針對(duì)平均值進(jìn)行描述分析。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)擁有較為和諧的家庭氛圍，他們可以堅(jiān)定家人將會(huì)支持其職業(yè)選擇。然而，在職業(yè)規(guī)劃方面他們是相對(duì)困惑的，對(duì)于未來職業(yè)生涯的未知狀態(tài)并不是很自信，處于相近水平的還有對(duì)于職業(yè)收入的預(yù)期。

就業(yè)壓力：根據(jù)表5數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)的擔(dān)憂、就業(yè)的焦慮、就業(yè)形勢(shì)的悲觀較為突出，平均值分別為4.295、4.198、4.162，均超過中位數(shù)。相對(duì)來說，對(duì)入職后的職場(chǎng)，同學(xué)們的看法較為樂觀。

幸福感的主觀評(píng)價(jià)：根據(jù)表6數(shù)據(jù)分析可以看出，樣本中大部分人對(duì)生活的意義、快樂和欣喜、事物的有趣程度及參與其中都持積極的態(tài)度，因?yàn)槠骄刀汲^了中間值4。不同指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)差表明了樣本數(shù)據(jù)的變異程度，其中指標(biāo)3和指標(biāo)5的標(biāo)準(zhǔn)差較小，表明樣本數(shù)據(jù)的離散程度相對(duì)較小；而指標(biāo)1、指標(biāo)2和指標(biāo)4的標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示樣本數(shù)據(jù)的離散程度較大，存在更大的變異。

幸福感的外在預(yù)期：根據(jù)表7數(shù)據(jù)分析可以看出，樣本群體整體上對(duì)人際關(guān)系、生活的態(tài)度和對(duì)世界的看法表現(xiàn)出一定程度的積極性。具體來看，他們對(duì)他人的興趣普遍較高平均值在3.745，對(duì)生活保持著相對(duì)樂觀的態(tài)度。特別是在生活的美好程度這一指標(biāo)上平均值4.626，大多數(shù)人的看法是相對(duì)一致且積極的。然而，值得注意的是，在人際熱情感覺和對(duì)這個(gè)世界的看法兩個(gè)方面，樣本群體內(nèi)的觀點(diǎn)差異較大，顯示出不同個(gè)體之間在這些方面的感受和態(tài)度上存在顯著的變異性。總體而言，這一分析揭示了一個(gè)總體積極但在特定方面有所差異的群體心理態(tài)度。

（四）? 相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是用來測(cè)量?jī)蓚€(gè)及兩個(gè)以上變量間相關(guān)關(guān)系強(qiáng)弱的工具。在衡量變量間的線性關(guān)系時(shí)，可以利用皮爾遜相關(guān)系數(shù)（Pearson Correlation Coefficient） 進(jìn)行衡量和分析。

從表8可知，利用相關(guān)分析去研究幸福感的主觀評(píng)價(jià)、幸福感的外在預(yù)期，分別和自我效能感、結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力共3項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系。使用Pearson相關(guān)系數(shù)表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：幸福感的主觀評(píng)價(jià)和自我效能感之間的相關(guān)系數(shù)值為0.353，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評(píng)價(jià)和自我效能感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。幸福感的主觀評(píng)價(jià)和結(jié)果預(yù)期之間的相關(guān)系數(shù)值為0.330，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評(píng)價(jià)和結(jié)果預(yù)期之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。幸福感的主觀評(píng)價(jià)和就業(yè)壓力之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.144，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性，因而說明幸福感的主觀評(píng)價(jià)和就業(yè)壓力之間有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

幸福感的外在預(yù)期和自我效能感之間的相關(guān)系數(shù)值為0.323，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的外在預(yù)期和自我效能感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。幸福感的外在預(yù)期和結(jié)果預(yù)期之間的相關(guān)系數(shù)值為0.363，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明幸福感的外在預(yù)期和結(jié)果預(yù)期之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。幸福感的外在預(yù)期和就業(yè)壓力之間的相關(guān)系數(shù)值為-0.077，接近于0，并且p值為0.200>0.05，因而說明幸福感的外在預(yù)期和就業(yè)壓力之間并沒有相關(guān)關(guān)系。

（五）? 差異性分析

從表9可知，利用方差分析（全稱為單因素方差分析）研究大學(xué)生幸福感對(duì)于年級(jí)、性別、所讀專業(yè)共3項(xiàng)的差異性，從表9可以看出：不同大學(xué)生幸福感樣本對(duì)于年級(jí)、性別、所讀的專業(yè)全部均不會(huì)表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），意味著不同大學(xué)生幸福感樣本對(duì)于年級(jí)、性別、所讀專業(yè)全部均表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性?？偨Y(jié)可知，不同大學(xué)生幸福感樣本對(duì)于年級(jí)、性別、所讀的專業(yè)均不會(huì)表現(xiàn)出顯著性差異。

（六）? 回歸分析

從表10可知，將自我效能感、結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力作為自變量，而將大學(xué)生幸福感作為因變量進(jìn)行線性回歸分析。從表10可以看出，模型公式為大學(xué)生幸福感=0.235×自我效能感+0.231×結(jié)果預(yù)期+0.281×就業(yè)壓力，模型R2值為0.177。意味著自我效能感、結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力可以解釋大學(xué)生幸福感的17.7%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過F檢驗(yàn)（F=8.270，p=0<0.05），即說明自我效能感、結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力中至少一項(xiàng)會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生影響關(guān)系。

另外，針對(duì)模型的多重共線性進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，模型中VIF值均小于5，意味著不存在共線性問題；并且D-W值在數(shù)字2附近，因而說明模型不存在自相關(guān)性，樣本數(shù)據(jù)之間并沒有關(guān)聯(lián)關(guān)系，模型較好。最終具體分析可知，自我效能感的回歸系數(shù)值為-0.014（t=-0.257，p=0.797>0.05），意味著自我效能感并不會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生影響關(guān)系。結(jié)果預(yù)期的回歸系數(shù)值為0.231（t=3.540，p=0<0.01），意味著結(jié)果預(yù)期會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。就業(yè)壓力的回歸系數(shù)值為0.281（t=4.546，p=0<0.01），意味著就業(yè)壓力會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。

總結(jié)分析可知，結(jié)果預(yù)期、就業(yè)壓力會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。但是，自我效能感并不會(huì)對(duì)大學(xué)生幸福感產(chǎn)生影響關(guān)系。

四? 結(jié)論及對(duì)策建議

根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力與幸福感之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。大學(xué)生對(duì)畢業(yè)的擔(dān)憂、就業(yè)的焦慮、就業(yè)形勢(shì)的悲觀態(tài)度與其幸福感呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。即就業(yè)壓力越大，大學(xué)生的幸福感越低。大學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)生涯的預(yù)期結(jié)果與其幸福感呈現(xiàn)出正相關(guān)，即對(duì)未來職業(yè)的積極預(yù)期與幸福感水平有著密切的關(guān)聯(lián)。自我效能感與幸福感之間沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，表明此因素與大學(xué)生的幸福感之間沒有直接的關(guān)聯(lián)。綜上所述，在后疫情時(shí)代，大學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)其幸福感具有重要影響。積極的結(jié)果預(yù)期能夠提升大學(xué)生的幸福感水平。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析和以上結(jié)論，提出以下建議和對(duì)策。

（一）? 提供職業(yè)規(guī)劃支持

大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的積極預(yù)期與幸福感密切相關(guān)，因此，學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，幫助學(xué)生了解不同行業(yè)的就業(yè)前景、技能需求及就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)。這將幫助其更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路，增強(qiáng)對(duì)未來的信心和積極預(yù)期。

（二）? 強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了增加大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)?？梢蕴峁└鄬?shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目。這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際工作中所需的技能，并為他們將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也可以增加學(xué)生對(duì)自己能力的信心，提高他們的幸福感。

（三）? 建立支持和交流網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力可以通過建立支持和交流網(wǎng)絡(luò)來緩解。學(xué)?？梢越M織職業(yè)指導(dǎo)講座、行業(yè)交流活動(dòng)和校友資源分享會(huì)等，幫助學(xué)生建立起與行業(yè)專業(yè)人士和成功校友的聯(lián)系。這樣的網(wǎng)絡(luò)可以提供就業(yè)信息、建議和支持，使學(xué)生感到更有信心和安心。

（四）? 心理健康支持

學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以提供心理咨詢和支持服務(wù)，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力和情緒困擾。通過提供心理健康支持，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，保持積極心態(tài)，提高幸福感。

（五）? 鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神

除了傳統(tǒng)的就業(yè)途徑，學(xué)?？梢怨膭?lì)和支持學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)孵化器等資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從而減輕他們對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)的依賴，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高幸福感。

這些對(duì)策旨在幫助大學(xué)生積極面對(duì)就業(yè)壓力，并提高他們的幸福感。通過職業(yè)規(guī)劃支持、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、支持網(wǎng)絡(luò)、心理健康支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，我們可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代的就業(yè)挑戰(zhàn)，提高其職業(yè)預(yù)期和幸福感水平。

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