減負(fù)增效讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更“接地氣”

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和教育理念的不斷更新，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、讓課堂更“接地氣”，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往偏重于傳授理論知識，忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能感到抽象、枯燥，缺乏對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。對此，教師應(yīng)聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，探討如何通過減負(fù)增效使其更“接地氣”，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

作者簡介：利遠(yuǎn)繡（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市第九小學(xué)。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力以及抽象思維方面具有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生受到過多的作業(yè)和煩瑣的知識點(diǎn)影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低，實(shí)際運(yùn)用知識的能力也有所缺失。對此，數(shù)學(xué)教師需要思考怎樣通過引入減負(fù)增效的教學(xué)方法讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更“接地氣”，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提高課程學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力。

一、減負(fù)增效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

隨著教育體制改革的深入和教學(xué)理念的更新，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題，且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，減負(fù)增效可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其提供更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境［1］，使學(xué)生更加輕松愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，降低學(xué)習(xí)的焦慮感，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，減負(fù)增效有助于提高學(xué)習(xí)效率。通過精簡的課程內(nèi)容和合理設(shè)置的作業(yè)，學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)重要的知識點(diǎn)，避免煩瑣、重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)科成績。最后，減負(fù)增效能為教師提供更多的教學(xué)時(shí)間和資源，使得教師能有更多的精力關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、減負(fù)策略

（一）精簡課程內(nèi)容

1.突出核心知識和技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理選擇教授的知識點(diǎn)對于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)至關(guān)重要。具體可參考如下做法：一是將數(shù)學(xué)課程的重心放在基礎(chǔ)知識上，確保學(xué)生掌握最基本、最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和技能，這是學(xué)生高階思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)；二是精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確保各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系清晰明了；三是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在他們能夠理解、掌握的范圍內(nèi)，避免引入過于復(fù)雜或抽象的概念；四是嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱，確定應(yīng)該教授的核心內(nèi)容；五是在學(xué)期末或重要階段，適度安排時(shí)間復(fù)習(xí)，著重鞏固核心知識和技能。這樣可以使課程內(nèi)容更加精簡、更有針對性，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，避免不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.削減煩瑣、重復(fù)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過合理地篩選和精簡教材內(nèi)容，可以使學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。首先，明確課程的核心目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，將重點(diǎn)放在學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵知識和技能上；其次，審視教材，避免在教學(xué)不同章節(jié)或單元時(shí)出現(xiàn)大量重復(fù)的內(nèi)容，浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理安排課程進(jìn)度，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠掌握知識點(diǎn)；最后，強(qiáng)調(diào)不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免孤立教授知識，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)［2］。這樣可以使課程內(nèi)容更加緊湊、精練，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)重要的知識點(diǎn)，降低學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和動力。

（二）作業(yè)合理化

1.評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提升能力的重要方式。而過多的作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)習(xí)效果，對此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，個(gè)性化地設(shè)置作業(yè)，使其既具有挑戰(zhàn)性又避免過于繁重。

以小學(xué)五年級比例教學(xué)為例，學(xué)生A掌握了關(guān)于比例的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生B的基礎(chǔ)不牢固。據(jù)此，對于學(xué)生A，教師可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生從簡單的比例練習(xí)開始，鞏固基本概念；拓展應(yīng)用作業(yè)為結(jié)合一些實(shí)際生活中的比例問題，如食材的配比、圖形的縮放等，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際情境中；設(shè)置一到兩道思考題，讓學(xué)生思考更復(fù)雜的比例關(guān)系，并提供相應(yīng)的解決思路。對于學(xué)生B，在基礎(chǔ)練習(xí)方面，應(yīng)側(cè)重于鞏固基本的比例概念，包括簡單的比例運(yùn)算；在拓展應(yīng)用方面，則設(shè)計(jì)一些逐步增加難度的練習(xí)，幫助學(xué)生由淺入深地理解比例的復(fù)雜情況。這樣的個(gè)性化作業(yè)設(shè)置符合減負(fù)增效的教育理念，可以保證每個(gè)學(xué)生都能在適合自己水平的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也有助于提升學(xué)生對比例知識的掌握和應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.避免過重的作業(yè)壓力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理減負(fù)的關(guān)鍵之一在于避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)壓力。如果作業(yè)量過大或難度過高，就會給學(xué)生造成一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)設(shè)置作業(yè)，保證作業(yè)量與學(xué)習(xí)任務(wù)的匹配度［3］。

以圓的相關(guān)知識的教學(xué)為例，首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過課前測驗(yàn)、課堂互動、以往作業(yè)的表現(xiàn)等方式進(jìn)行評估，了解學(xué)生對于圓的知識的掌握程度，并根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分為不同的層次，分別安排相應(yīng)難度的作業(yè)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排作業(yè)的數(shù)量和難度。對于已掌握圓的基本概念和性質(zhì)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，讓他們更深入地理解和應(yīng)用知識。如：（1）一個(gè)花壇的形狀是一個(gè)圓形，半徑為3米，你能計(jì)算出需要多少土來填充它嗎？（取π≈3.14，土壤的厚度假設(shè)為10厘米）（2）一輛汽車的輪胎半徑為35厘米，你能計(jì)算出它的周長嗎？而對于掌握程度較低的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些鞏固性的作業(yè)，幫助他們鞏固基本概念。如：（1）請簡要說明什么是圓。（2）已知一個(gè)圓的半徑為5厘米，你能計(jì)算出它的直徑是多少嗎？最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，或是進(jìn)展較快，教師就要及時(shí)調(diào)整作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、增效方法

（一）強(qiáng)化課堂互動

1.啟發(fā)提問

要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過強(qiáng)化課堂互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行多元思考，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。啟發(fā)性提問能增強(qiáng)課堂互動效果，激發(fā)學(xué)生思考課程知識的動力。

以角的度量教學(xué)為例，第一，在課程開始時(shí)，教師可以通過啟發(fā)性問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。如提問學(xué)生：“你們有沒有想過如何測量一個(gè)角的大?。咳绻闶且幻O(shè)計(jì)師，你如何確保自己設(shè)計(jì)的房子里的各種角度恰到好處？”第二，提出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生思考并討論。如“你會如何用數(shù)學(xué)方式來表示和測量交叉路口的角度？”等。第三，教師需要做一些簡單的實(shí)驗(yàn)或示范，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)角的度量。教師可以使用比較大的可旋轉(zhuǎn)的角度測量工具，讓學(xué)生自己操作，以直觀感受角的變化。第四，引入實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的角度量知識。如展示一些建筑藍(lán)圖或地圖，要求學(xué)生計(jì)算角度以確定方向或距離。第五，在學(xué)生完成問題或?qū)嶒?yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)提供反饋，并引導(dǎo)他們共同討論結(jié)果［4］。如“你們是否得出相同的結(jié)論？如果有不同，可以解釋原因嗎？”等。這種啟發(fā)性提問的教學(xué)方法可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高思維能力，加強(qiáng)對角的度量知識的掌握和理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生可以在相互合作的氛圍中共同探討和解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力。例如，數(shù)學(xué)教師在開展百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識教學(xué)的過程中可以通過小組合作激發(fā)學(xué)生的探索動力，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上完善知識結(jié)構(gòu)。首先，將學(xué)生分成若干小組，每組3—4人，確保組內(nèi)學(xué)生能力水平相對均衡，并在小組內(nèi)分配不同的角色，如組長、記錄員、討論員等。其次，給每個(gè)小組分發(fā)一些任務(wù)卡或問題，涵蓋百分?jǐn)?shù)的基本概念、轉(zhuǎn)換、計(jì)算等方面，每個(gè)小組需要討論并解決這些問題。

基本概念題：（1）將0.75改寫成百分?jǐn)?shù)。（2）你知道100%表示什么嗎？請解釋。（3）如果一件商品原價(jià)100元，現(xiàn)在打8折，折后的價(jià)格是多少？請用百分?jǐn)?shù)表示折扣率。（4）你能找到日常生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子嗎？

轉(zhuǎn)換題：（1）將20%轉(zhuǎn)化為小數(shù)。（2）你知道1/4可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？請你算出來。（3）如果一張?jiān)嚲頋M分是80分，你考了64分，你的成績用百分?jǐn)?shù)表示是多少？

計(jì)算題：（1）一臺電視原價(jià)2000元，現(xiàn)在打6折，它的現(xiàn)價(jià)是多少？（2）一件衣服原價(jià)80元，現(xiàn)在降價(jià)30%，它的現(xiàn)價(jià)是多少？（3）一本書打75折后的標(biāo)價(jià)是45元，那么它的原價(jià)是多少？

最后，教師在學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上實(shí)施針對性的課堂講解。在掌握百分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上了解轉(zhuǎn)化與具體計(jì)算內(nèi)容，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。

（二）數(shù)字化工具輔助

數(shù)字化工具在教學(xué)中的應(yīng)用是指利用計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)手段，輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評估。其可以提供更加靈活、更加多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性、實(shí)踐性。

以折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)為例，首先，教師需要向?qū)W生介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的基本概念和用途，解釋折線統(tǒng)計(jì)圖是一種用來顯示數(shù)據(jù)隨時(shí)間或其他變量變化的圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的趨勢和變化規(guī)律。其次，教師需要準(zhǔn)備一些具體的數(shù)據(jù)，并將其整理成表格形式［5］。這些數(shù)據(jù)可以來自各種實(shí)際情境，比如氣溫變化、銷售額統(tǒng)計(jì)等，以便學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)使用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的過程。再次，教師可以在黑板或電子白板上演示如何根據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，重點(diǎn)講解如何標(biāo)出橫軸和縱軸，選擇合適的坐標(biāo)尺度，以及如何將數(shù)據(jù)點(diǎn)連接成折線，使學(xué)生清楚地了解制圖的步驟和方法。最后，教師可以提出一些針對折線統(tǒng)計(jì)圖的問題，要求學(xué)生利用圖表進(jìn)行推理和解答。這可以幫助學(xué)生將折線統(tǒng)計(jì)圖與實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問題的能力。通過以上教學(xué)方法，學(xué)生將能夠掌握制作和分析折線統(tǒng)計(jì)圖的基本技能，同時(shí)也能培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和推理能力。

（三）實(shí)踐案例教學(xué)

實(shí)踐案例教學(xué)是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，通過實(shí)際情境來進(jìn)行教學(xué)的方法。它能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容［6］。以負(fù)數(shù)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可從幾個(gè)層面做好教學(xué)工作：一是通過實(shí)際生活中的例子，如溫度的正負(fù)、海拔的升降等，引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用和意義；二是利用物理模型，如數(shù)軸、溫度計(jì)等，展示負(fù)數(shù)的概念和表示方法，讓學(xué)生通過可視化的方式理解負(fù)數(shù)的含義；三是通過實(shí)例和圖示，讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的乘除法規(guī)則，并做相關(guān)練習(xí)，加深理解；四是提供一些實(shí)際問題，讓學(xué)生將負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際情境中，如表示賬戶余額、高度變化等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；五是設(shè)計(jì)不同難度層次的練習(xí)題，以確保每個(gè)學(xué)生都能逐步掌握負(fù)數(shù)的概念和運(yùn)算方法，并逐步提高學(xué)生的能力水平；六是提供一些挑戰(zhàn)性的負(fù)數(shù)問題，讓有能力的學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

減負(fù)增效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有重要的意義。教師通過精簡課程內(nèi)容和合理設(shè)置作業(yè)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，強(qiáng)化課堂互動、數(shù)字化工具的輔助以及實(shí)踐案例教學(xué)等方法可以使數(shù)學(xué)課堂更加“接地氣”，讓抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

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