寧鄉(xiāng)市域紅色資源融入初中語(yǔ)文教學(xué)策略初探

摘 要：湖南省寧鄉(xiāng)市擁有豐富的紅色資源，將其融入初中語(yǔ)文教學(xué)，可以弘揚(yáng)革命精神、賡續(xù)紅色血脈，起到立德樹人的作用。探討寧鄉(xiāng)市域紅色資源融入初中語(yǔ)文教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，包括整合紅色課程資源、在語(yǔ)文課堂中用好紅色資源、規(guī)劃課外紅色實(shí)踐活動(dòng)、開展語(yǔ)文紅色實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用信息手段用活紅色資源等。

關(guān)鍵詞：市域；紅色資源；融入；語(yǔ)文教育教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：傅小榮（1974—），女，湖南省寧鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校。

紅色資源是中國(guó)特有的一種文化資源，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代各個(gè)歷史時(shí)期，為謀求人民幸福和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大實(shí)踐中所形成的、具有重要價(jià)值和意義的各種精神及其物質(zhì)載體的總和。寧鄉(xiāng)擁有豐富的紅色資源，神奇的“安寧之鄉(xiāng)”孕育了一批又一批優(yōu)秀中國(guó)共產(chǎn)黨人，如劉少奇、何叔衡、謝覺(jué)哉、陶峙岳等，他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民拋頭顱灑熱血，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨百多年來(lái)在救國(guó)興國(guó)、富國(guó)強(qiáng)國(guó)中的“紅色精神”，給后人留下了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事和寶貴的精神財(cái)富。寧鄉(xiāng)是培育英雄的沃土和搖籃，擁有國(guó)家級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地劉少奇故居，省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地何叔衡故居、謝覺(jué)哉故居，均屬于國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。目前，寧鄉(xiāng)有15家紅色文物保護(hù)單位和80處紅色文物點(diǎn)，這些珍貴的紅色資源滋養(yǎng)著世世代代的寧鄉(xiāng)人民，助力他們茁壯成長(zhǎng)。

一、市域紅色資源融入初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［1］。五千多年來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神一直都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和品質(zhì)。新時(shí)代的初中生是中華優(yōu)秀文化的傳承者，更是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將本土紅色資源融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解寧鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)人士、欣賞愛(ài)國(guó)故事、感受愛(ài)國(guó)情懷，逐步培養(yǎng)并深化愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的高尚情懷。

（二）有助于形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化［2］。初中生正處于從兒童期過(guò)渡到青年期，由幼稚走向半成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思維逐漸獨(dú)立，性格中帶有一定的叛逆。在這一重要階段，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生身邊的紅色資源，將其自然地融入初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生了解本土歷史和英雄人物，珍惜當(dāng)下幸福與和平的生活，并鼓勵(lì)他們?yōu)槿嗣窈蜕鐣?huì)創(chuàng)造新的幸福與輝煌而努力學(xué)習(xí)和奮斗。

二、市域紅色資源融入初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）整合紅色課程資源

1.整合初中語(yǔ)文教材資源

以學(xué)校初中語(yǔ)文教研組為單位，全體語(yǔ)文教師通力合作，同時(shí)依托寧鄉(xiāng)市初中語(yǔ)文學(xué)科工作坊和名師工作室，對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行整合。主要方法是深入研究和探討七至九年級(jí)的語(yǔ)文教材，對(duì)教材中具有相似主題的文章、寫作練習(xí)、課后練習(xí)等進(jìn)行分類整理。在此基礎(chǔ)上，融入寧鄉(xiāng)市域紅色資源，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，使其逐步深入體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)、蘊(yùn)含的思想感情，從而受到正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。例如，詩(shī)歌《沁園春·雪》《黃河頌》《回延安》，散文《土地的誓言》，小說(shuō)《蘆花蕩》，新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，演講詞《最后一次講演》等文章中都可以融入寧鄉(xiāng)市域紅色文化資源。通過(guò)融入紅色文化資源，可以讓學(xué)生汲取精神食糧，讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到寧鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)一致、不畏艱難險(xiǎn)阻、不怕流血犧牲，才換來(lái)了今天的幸福生活。這種革命精神將鼓舞學(xué)生去繼承和發(fā)揚(yáng)、去學(xué)習(xí)和奮斗，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而勇毅前行。

2.整合初中語(yǔ)文外延資源

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以介紹英雄人物所處的時(shí)代背景和革命故事的發(fā)展過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行情感熏陶。例如，在講授《沁園春·雪》并介紹毛澤東時(shí)，教師可以講述毛澤東青年時(shí)期努力學(xué)習(xí)并樹立遠(yuǎn)大理想的故事，隨后自然而然地引出毛澤東游學(xué)寧鄉(xiāng)沙田惠同廊橋的事跡?？紤]到課堂時(shí)間有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生于課后自行搜集毛澤東在寧鄉(xiāng)學(xué)習(xí)和革命的故事，以及寧鄉(xiāng)革命先烈、偉人的故事。學(xué)生可以在班級(jí)活動(dòng)或其他場(chǎng)合中將這些故事講述出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到這些革命故事和人物并不是孤立的事件和人物，而是與中國(guó)革命乃至世界革命的大背景緊密相連的，是與寧鄉(xiāng)息息相關(guān)的。同時(shí)，在講述中，學(xué)生能夠更深入地了解英雄人物，從中汲取精神力量，去努力學(xué)習(xí)、努力奮斗，樹立遠(yuǎn)大的理想，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的有用之才。

（二）在語(yǔ)文課堂中用好紅色資源

1.教學(xué)設(shè)計(jì)做到語(yǔ)文知識(shí)與紅色資源相融

語(yǔ)文知識(shí)與紅色資源是緊密聯(lián)系、不可分離的。為此，教師應(yīng)充分挖掘本土紅色資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。寧鄉(xiāng)歷史悠久，人杰地靈，從共產(chǎn)黨成立之初，便是一片紅色的熱土。早在1925年，寧鄉(xiāng)就建立了早期的黨組織，大量追求進(jìn)步的寧鄉(xiāng)人加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，為中國(guó)的革命和中華人民共和國(guó)的成立付出了巨大的努力，并涌現(xiàn)了一批為中國(guó)革命和建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)的人物，包括黨的“一大”代表何叔衡、共和國(guó)主席劉少奇、共和國(guó)司法奠基人謝覺(jué)哉、身經(jīng)百戰(zhàn)的一代名將甘泗淇和陶峙岳、科壇泰斗周光召、“寧鄉(xiāng)四髯”姜夢(mèng)周和王凌波等。因此，應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將紅色文化與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，講好革命故事，傳承紅色基因，讓廣大青少年從紅色文化、紅色基因中汲取前行的力量，自覺(jué)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

只有認(rèn)真鉆研教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教授相關(guān)題材的課文時(shí)巧妙利用市域紅色資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮什么時(shí)間、什么地方使用什么內(nèi)容的市域紅色資源，并以恰當(dāng)?shù)姆绞揭黾t色資源，以確保其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，而非生硬或虛假地呈現(xiàn)。根據(jù)前期對(duì)教材資源的整合分析，可知統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材有30多篇課文屬于革命題材的內(nèi)容。此外，中小學(xué)生名著閱讀書目中也推薦了多部革命文學(xué)作品，如《紅巖》《革命烈士詩(shī)抄》《紅星照耀中國(guó)》等。在針對(duì)這些作品進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，以便他們能夠深入閱讀這些紅色經(jīng)典。

2.以課堂教學(xué)引領(lǐng)課外閱讀紅色資源

針對(duì)不同題材的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。例如，在閱讀紅色經(jīng)典名著《紅星照耀中國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用粗讀、略讀等方法進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以深入體會(huì)和感受革命領(lǐng)袖毛澤東、周恩來(lái)等偉人的愛(ài)國(guó)精神和高尚品質(zhì)。這種閱讀體驗(yàn)可以幫助學(xué)生深化愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)對(duì)革命先烈的崇敬與緬懷，為學(xué)生賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)市域紅色資源與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合。

（三）規(guī)劃課外紅色實(shí)踐活動(dòng)

1.參觀紅色基地

初中語(yǔ)文教師應(yīng)與學(xué)校、班主任溝通，除了在課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中的紅色資源，還可以建立課外“紅色之旅”制度。這個(gè)制度的具體內(nèi)容是對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生做一個(gè)三年的整體規(guī)劃。在三年中，教師將組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少一次到寧鄉(xiāng)紅色景點(diǎn)進(jìn)行集體參觀。參觀后，學(xué)生需要用心撰寫觀后感，并在課后延時(shí)服務(wù)、班會(huì)等活動(dòng)中互相交流。

2.聆聽紅色故事

現(xiàn)在初中生生活的年代距離革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代久遠(yuǎn)，只能通過(guò)書本、電影、視頻、家長(zhǎng)和教師的講解來(lái)了解那些歷史事件和精神。為了讓學(xué)生更好地了解那段苦難的歷史，學(xué)校可以邀請(qǐng)寧鄉(xiāng)干休所的老英雄前來(lái)講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝中的故事。同時(shí)，寧鄉(xiāng)市委黨校開發(fā)的《寧鄉(xiāng)四髯》及革命先烈的微故事是值得學(xué)生一聽的紅色故事。此外，教師還可以推薦《劉少奇選集》等書籍供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解劉少奇、何叔衡等革命先輩對(duì)革命必勝的信心和對(duì)國(guó)家、對(duì)人民付出的決心，進(jìn)而培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志。

3.講好紅色故事

學(xué)生通過(guò)參觀紅色基地、聆聽紅色故事等，積累了豐富的紅色故事，教師可以要求學(xué)生回家給家人講述一個(gè)寧鄉(xiāng)偉人的故事，抑或在“國(guó)旗下講話”等學(xué)校公開場(chǎng)合介紹一個(gè)寧鄉(xiāng)紅色景點(diǎn)或發(fā)生在寧鄉(xiāng)的革命故事。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期講述一個(gè)紅色故事，也可以是參觀紅色基地，及觀看紅色影視、紅色書籍等的觀后感。不同的學(xué)生可以講述相同的內(nèi)容，以增加學(xué)生的理解深度，逐步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，讓他們了解自己家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在，為家鄉(xiāng)的美好未來(lái)而努力奮斗。

4.撰寫紅色文章

通過(guò)一系列的“觀—聽—講—寫”活動(dòng)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將參與紅色活動(dòng)的感受用文字表述出來(lái)，使他們從感性體驗(yàn)逐步向理性思考過(guò)渡，在感受紅色文化的基礎(chǔ)上，將其中的情感和哲理內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，學(xué)校和教師要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案，以保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性。通過(guò)科學(xué)、有計(jì)劃的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，學(xué)生能夠了解偉人的故事、奮斗精神、對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信念以及各種優(yōu)秀傳統(tǒng)和美德。這些優(yōu)秀品質(zhì)將潛移默化地滲入學(xué)生的思想深處，融入他們的血肉中，使其成長(zhǎng)為鐵骨錚錚的中華兒女。

（四）開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共享紅色資源

1.以紅色資源為載體，創(chuàng)設(shè)情境勤實(shí)踐

市域內(nèi)各學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)紅色資源共享，保留舉辦“紅色之旅”或紅色系列活動(dòng)的相關(guān)資料和影像，供初中生學(xué)習(xí)。2021年7月，寧鄉(xiāng)城北梅花中學(xué)內(nèi)的中共寧覺(jué)支部陳列館正式開館，是學(xué)生學(xué)習(xí)寧鄉(xiāng)黨史、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的新地標(biāo)，市域內(nèi)各學(xué)校都可組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，可以利用紅色教育基地開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，如以招募講解員為情境，設(shè)置背臺(tái)詞、講故事和解說(shuō)等關(guān)卡，讓學(xué)生在關(guān)注紅色故事的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐磨煉，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.以問(wèn)題情境為手段，學(xué)思結(jié)合巧實(shí)踐

市域內(nèi)學(xué)校應(yīng)與紅色景點(diǎn)建立有效的溝通渠道，以便學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，講解應(yīng)突出重點(diǎn)和特色。例如在參觀劉少奇、何叔衡和謝覺(jué)哉故居以及黃唐紀(jì)念館等場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)著重講解他們的先進(jìn)事跡和革命精神。在活動(dòng)開展前，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上了解劉少奇、何叔衡等人的先進(jìn)事跡，以便他們能夠更深入地了解革命先輩的豐功偉績(jī)。在活動(dòng)中，可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，如：劉少奇為什么要深入家鄉(xiāng)調(diào)研？何叔衡為何在37歲時(shí)前往長(zhǎng)沙求學(xué)并走上了革命道路？在參觀過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考?；匦：?，可組織學(xué)生撰寫觀后感，以便讓他們?cè)俅问艿较冗M(jìn)思想的洗禮。

（五）運(yùn)用信息手段用活紅色資源

1.運(yùn)用信息化手段整理紅色資源

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集介紹寧鄉(xiāng)紅色資源的資料，如寧鄉(xiāng)英雄人物故事系列、寧鄉(xiāng)紅色景點(diǎn)系列等，并加以整理，編印成冊(cè)，作為課外資料供學(xué)生閱讀。

2.運(yùn)用信息化手段建立紅色數(shù)字資源庫(kù)

相較于紙質(zhì)資源，數(shù)字資源更具便捷性和豐富性。初中語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已具備輕松獲取紅色數(shù)字資源的能力。借助信息化手段，教師可以輕松搜集與紅色資源相關(guān)的各種文字、音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻等資源，進(jìn)而建立一個(gè)豐富的紅色數(shù)字資源庫(kù)，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.運(yùn)用信息化手段展示紅色資源

將市域紅色資源融入初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地了解革命年代的殘酷背景、艱苦奮斗、英雄人物等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從網(wǎng)絡(luò)資源中精選優(yōu)質(zhì)的紅色資源，或是從寧鄉(xiāng)文史檔案館中獲取珍貴的歷史資料并制成影像和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。這些與寧鄉(xiāng)、寧鄉(xiāng)人民息息相關(guān)的紅色文化資源信息可以作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的精彩瞬間，這不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手段， 更新了知識(shí)點(diǎn)，還做到了與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生可以身臨其境地體會(huì)革命先輩在那段艱難歲月中堅(jiān)強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)拼搏的精神。

三、總結(jié)

將紅色資源融入語(yǔ)文教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)改革的關(guān)鍵要求和發(fā)展趨勢(shì)，也是發(fā)展和完善新時(shí)代教學(xué)教育的重要舉措。新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生正確了解紅色文化蘊(yùn)含的革命精神、紅色故事、英雄人物、優(yōu)秀品質(zhì)等，讓學(xué)生聽進(jìn)去、看進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［R/OL］.（2022-10-16）［2023-8-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

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