融入職業(yè)核心素質(zhì)的高職體育課程設(shè)計與實施策略研究

【摘" 要】 該文系統(tǒng)探討了高職體育課程中有效融入職業(yè)核心素質(zhì)的設(shè)計與實施策略。基于模塊化教學(xué)與體驗式學(xué)習(xí)理念，課程設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊合作精神及創(chuàng)新能力，旨在提升學(xué)生的體能水平，并全面增強其關(guān)鍵職業(yè)素質(zhì)。研究結(jié)果顯示，將職業(yè)素質(zhì)融入體育課程，不僅顯著提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，還為高職教育的改革提供了可行的操作路徑與寶貴經(jīng)驗，為培育具備綜合能力的職業(yè)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高職體育教育" 職業(yè)核心能力" 課程創(chuàng)新" 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G80-05" """"""""【文獻標(biāo)識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0052-04

Research on the Design and Implementation Strategies of Higher Vocational Physical Education Curriculum Integrating Vocational Core Qualities

JIN Shanglu

Tianjin College of Commerce， Tianjin， 300350 China

[Abstract] This paper systematically discusses the design and implementation strategy of integrating vocational core qualities into higher vocational physical education curriculum. Based on modular teaching and experiential learning， the curriculum design focuses on cultivating students' communication skills， teamwork spirit and innovation ability， aiming to help students improve their physical fitness while comprehensively improving their key vocational qualities. The results show that integrating vocational qualities into Physical Education curriculum not only significantly improves the vocational adaptability of students， but also provides a feasible operational path and valuable experience for the reform of higher vocational education， and lays a solid foundation for training professional talents with comprehensive ability.

[Keywords] Higher vocational physical education; Vocational core quality; Curriculum innovation; Practical teaching

職業(yè)核心素質(zhì)在高職教育中扮演著不可或缺的角色，它不僅是學(xué)生未來職場成功的關(guān)鍵因素，也是其融入社會、實現(xiàn)自我價值的重要基石。隨著社會對職業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的日益提高，高職體育教育的功能已不再局限于增強學(xué)生體質(zhì)，其還肩負起了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重任。然而，當(dāng)前高職體育課程設(shè)計存在內(nèi)容滯后、目標(biāo)不明確的問題，難以有效提升學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)。在此背景下，深入探究如何通過科學(xué)合理的課程設(shè)計與實施策略，將職業(yè)核心素質(zhì)融入高職體育教學(xué)中，具有顯著的現(xiàn)實意義^［1］。

本研究結(jié)合理論分析與實踐探索，旨在為高職體育課程改革提供思路，以更好地服務(wù)于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會需求。

1" 理論基礎(chǔ)

1.1" 職業(yè)核心素質(zhì)概念界定

職業(yè)核心素質(zhì)是指個人在職業(yè)發(fā)展和社會實踐中所必需的基本能力和綜合素養(yǎng)，這些能力包括但不限于團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、創(chuàng)新意識、問題解決能力以及社會責(zé)任感。它是衡量學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和個人成長的重要指標(biāo)。在高職教育中，職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)技能的提升上，更體現(xiàn)在其軟技能的全面發(fā)展上。因此，高職體育課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密圍繞這些核心素質(zhì)展開，旨在提高學(xué)生的綜合競爭力。此外，職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)還需要針對學(xué)生的職業(yè)特點進行個性化引導(dǎo)，特別是在高職教育中，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向制訂清晰的素質(zhì)提升路線，讓職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)更具有針對性和實效性。

1.2" 高職體育教育目標(biāo)定位

高職體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)提升，更應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心目標(biāo)。具體來說，體育課程不僅要鍛煉學(xué)生的體能，還應(yīng)通過體育活動提升其團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗壓能力及自我管理等關(guān)鍵職業(yè)素質(zhì)。同時，體育教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與工作能力，使他們具備在未來職業(yè)生涯中應(yīng)對挑戰(zhàn)的綜合素養(yǎng)。例如，通過有針對性的訓(xùn)練設(shè)計，學(xué)生可在真實的職業(yè)化情境中鍛煉決策能力與協(xié)調(diào)能力，從而為自身職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。因此，高職體育教育的定位在于促進學(xué)生的身心健康與職業(yè)素質(zhì)同步發(fā)展^［2］。

1.3" 教育學(xué)原理指導(dǎo)下的課程設(shè)計理念

基于教育學(xué)原理的高職體育課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，注重理論與實踐相結(jié)合，并重視多元化教學(xué)方式的運用。課程設(shè)計不僅要體現(xiàn)體育技能的培養(yǎng)，還應(yīng)融入體驗式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科知識的整合，以全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時，課程應(yīng)強調(diào)個性化發(fā)展和職業(yè)核心素質(zhì)的滲透，通過合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與模塊化教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的針對性和實效性。例如，在課程設(shè)計中，可引入情境模擬與問題導(dǎo)向式教學(xué)法，幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)團隊合作精神與創(chuàng)新能力。在教育學(xué)原理的指導(dǎo)下，高職體育課程將更具科學(xué)性與實踐性，并為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會。

2" 現(xiàn)狀分析

2.1" 高職體育教學(xué)課程設(shè)計內(nèi)容滯后

目前，高職體育課程設(shè)計內(nèi)容與現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。課程內(nèi)容更新不及時，缺乏針對性，是普遍存在的問題。許多體育課程仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，重視體能訓(xùn)練而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)^［3］。特別是在信息技術(shù)和智能化應(yīng)用迅速發(fā)展的背景下，課程設(shè)計未能及時融入現(xiàn)代教學(xué)工具和技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的職業(yè)核心素質(zhì)得不到充分鍛煉。課程內(nèi)容的滯后使得體育教學(xué)難以有效支持學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，亟須調(diào)整與改革。例如，在傳統(tǒng)課程中，技能訓(xùn)練多以單一項目為主，缺乏跨學(xué)科知識和綜合能力的融合，這使得課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足，也難以實現(xiàn)課程目標(biāo)的多元化。

2.2" 體育教學(xué)課程設(shè)計目標(biāo)不明確

當(dāng)前的高職體育課程設(shè)計普遍存在目標(biāo)不明確的問題，具體表現(xiàn)為課程的教育目標(biāo)與職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)。部分課程僅關(guān)注學(xué)生體能和技能的提升，忽視了通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如團隊協(xié)作、溝通能力和心理素質(zhì)等。課程設(shè)計缺乏針對不同專業(yè)的定制化目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛而不精，難以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。例如，不同專業(yè)的學(xué)生在體育課程中的需求差異較大，管理類專業(yè)需要更多團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，而技術(shù)類專業(yè)則更注重耐力、靈活性及快速決策能力的訓(xùn)練。如果課程設(shè)計未根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求量身定制，就容易造成資源浪費和學(xué)習(xí)效果的偏離。因此，明確課程設(shè)計目標(biāo)，不僅是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑^［4］。

3" 課程設(shè)計原則

3.1" 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心

高職體育課程的設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，緊密圍繞其未來職業(yè)需求展開。職業(yè)素養(yǎng)涵蓋溝通能力、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力及責(zé)任意識等關(guān)鍵軟技能，這些素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的重要基石。課程內(nèi)容不僅要包含體育技能，還需融入這些職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以確保學(xué)生不僅具備強健的身體素質(zhì)，還具備出色的職業(yè)素養(yǎng)，從而在未來職場中脫穎而出，展現(xiàn)出更強的競爭力。此外，課程設(shè)計還需注重針對不同專業(yè)特點和學(xué)生個性需求的細化設(shè)置，例如通過設(shè)置特定場景的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的職業(yè)化情境中充分體驗并提升職業(yè)素質(zhì)，達到理論與實踐的深度融合。

3.2" 強調(diào)實踐性與體驗式學(xué)習(xí)

高職體育課程設(shè)計應(yīng)著重強調(diào)實踐性和體驗式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在真實情境中鍛煉和提升職業(yè)技能。通過參與體育活動、競賽、團體項目等，學(xué)生不僅能夠提升體能，還能在互動和協(xié)作中培養(yǎng)團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)力及問題解決能力。實踐性學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強對職業(yè)素質(zhì)的感知和應(yīng)用能力，幫助他們在日后的職業(yè)場景中更加游刃有余，從而提高課程的實際效能^［5］。例如，教師可在課程中設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，要求學(xué)生模擬職場團隊中的不同角色，完成協(xié)作任務(wù)，從中體驗如何有效溝通、合理分工以及高效解決問題。這種學(xué)習(xí)模式能夠極大地提升學(xué)生的參與感和綜合能力。

3.3" 注重跨學(xué)科知識整合

高職體育課程設(shè)計應(yīng)注重跨學(xué)科知識的整合，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課程不應(yīng)孤立于專業(yè)學(xué)習(xí)之外，而應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，如融入健康管理、心理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時，能夠提升多方面的能力。這種跨學(xué)科的整合不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決復(fù)雜職業(yè)問題的能力，以適應(yīng)多元化的工作環(huán)境。例如，信息技術(shù)的引入可以幫助學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析軟件評估運動表現(xiàn)，增強課程的科學(xué)性和實踐性，同時提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

3.4" 建立科學(xué)合理的評價體系

科學(xué)合理的評價體系是保障高職體育課程設(shè)計效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的體能和技術(shù)水平，還應(yīng)綜合評估其職業(yè)素質(zhì)的提升，如團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、心理素質(zhì)等。評價應(yīng)采用多元化方式，結(jié)合量化評估與質(zhì)性評估，通過實踐項目、團體活動及日常表現(xiàn)等多維度來評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，課程中可增加階段性評估和反饋機制，實時跟蹤學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面的進步情況，并通過個性化輔導(dǎo)幫助其改善薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)注重評價方式的公平性和激勵性，采用分層次、多元化的評價標(biāo)準，確保學(xué)生的不同能力和潛力都能得到充分體現(xiàn)。

4" 實施策略

4.1" 構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容

高職體育課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)的實際需求，定制專項訓(xùn)練項目，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)核心素質(zhì)和技能要求上各有側(cè)重，體育課程需據(jù)此提供具有針對性的訓(xùn)練模塊^［6］。例如，管理類專業(yè)可重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和決策能力，以適應(yīng)未來職場中的管理與協(xié)調(diào)工作；技術(shù)類專業(yè)則應(yīng)注重提升學(xué)生的反應(yīng)能力、耐力及問題解決能力，以應(yīng)對高強度的職業(yè)要求。

此外，課程還應(yīng)融入心理健康教育，通過體育活動增強學(xué)生的抗壓能力和情緒調(diào)控能力，提升他們在壓力環(huán)境下的適應(yīng)能力與心理素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅能夠提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自信表現(xiàn)，還能為其未來職業(yè)生涯應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)提供助力。團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)同樣是模塊化教學(xué)中的關(guān)鍵，通過集體項目和協(xié)作任務(wù)，學(xué)生能在實際操作中提升溝通與協(xié)作能力，學(xué)習(xí)分工與配合，培養(yǎng)集體榮譽感與責(zé)任意識。模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中實現(xiàn)多方面能力提升，還能幫助他們清晰認識體育訓(xùn)練與職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的參與度，進一步增強職業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2" 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是提升高職體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，教師可以引入多媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代科技手段，增強教學(xué)的互動性和趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，利用數(shù)據(jù)分析軟件實時監(jiān)控和反饋學(xué)生的運動表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解自身進步情況，并針對不足進行個性化改進，增強教學(xué)的針對性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)則可模擬真實運動場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗不同的運動項目，增強學(xué)習(xí)體驗感。同時，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法也應(yīng)得到廣泛推廣。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)課前學(xué)習(xí)與課堂討論的結(jié)合，學(xué)生在課前通過線上資源自主學(xué)習(xí)理論知識，課堂上則通過實踐訓(xùn)練、討論和問題解決等方式深化理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅能提高課堂效率，還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與參與度，促進知識的內(nèi)化與遷移。信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，能為學(xué)生提供更加靈活且個性化的學(xué)習(xí)體驗，進一步培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使教學(xué)效果更加顯著、持久，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)^［7］。

4.3" 拓展課外活動平臺

拓展課外活動平臺是提升高職體育課程綜合效益的重要途徑。通過組織各類體育競賽，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，增強其體育鍛煉的積極性，推動其自覺參與體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。競賽活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還能促進團隊協(xié)作、互助精神的養(yǎng)成，這些素質(zhì)在未來的職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。

此外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，積極組織志愿服務(wù)和公益活動，如社區(qū)服務(wù)、幫助弱勢群體等。這些社會實踐不僅能增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，還能在真實情境中提升其問題解決能力、團隊合作能力和應(yīng)對復(fù)雜情境的靈活性。這些經(jīng)歷有助于學(xué)生將職業(yè)核心素質(zhì)融入日常生活和未來的職業(yè)環(huán)境中。課外活動平臺的拓展，既豐富了學(xué)生的課外生活體驗，又為他們提供了更多實踐機會，有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，實現(xiàn)了職業(yè)能力與個人素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.4" 加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是提升高職體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。定期組織教師培訓(xùn)，有助于教師更新教學(xué)理念，掌握最新的教學(xué)技術(shù)，應(yīng)對現(xiàn)代化教育的多樣化需求。通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，教師能夠提升業(yè)務(wù)能力，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法的運用上，增強課堂互動性和趣味性。同時，教師應(yīng)積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗^［8］。

此外，鼓勵教師開展科研工作，不僅能提升其學(xué)術(shù)水平，還能為教育教學(xué)改革提供前瞻性的理論支持和實踐指導(dǎo)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化與應(yīng)用，可直接推動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與升級，確保課程設(shè)計更加科學(xué)、有效，幫助教師在職業(yè)素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用，形成教學(xué)與科研的良性循環(huán)。通過這些舉措，師資隊伍建設(shè)將更好地支撐高職體育課程的不斷改進與創(chuàng)新，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

5" 結(jié)語

高職體育課程的設(shè)計與實施不僅是增強學(xué)生體能的關(guān)鍵所在，更是培養(yǎng)職業(yè)核心素質(zhì)的重要途徑。在社會需求日新月異的背景下，體育課程需采取更具前瞻性的策略，引導(dǎo)學(xué)生在提升體能的同時，增強溝通能力、團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力等軟技能。通過科學(xué)的課程設(shè)計、創(chuàng)新的教學(xué)模式以及豐富多彩的課外活動，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得以全面提升，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。此外，加強師資隊伍建設(shè)與加大教學(xué)改革力度，將有力推動高職體育教育的持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)與社會需求實現(xiàn)精準對接。

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基金項目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2023-2024年度課題（項目名稱：結(jié)合職業(yè)核心素質(zhì)的高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究，項目編號：2024-H-104）。

作者簡介：金尚璐（1994—），女，碩士，助教，研究方向為體育教學(xué)。