新時(shí)代冰雪課程進(jìn)校園的教學(xué)實(shí)施策略研究

【摘" 要】 該研究基于文獻(xiàn)研究和邏輯分析等方法，旨在展現(xiàn)冰雪課程進(jìn)校園在以下4個(gè)方面的價(jià)值：促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、豐富校園體育課程體系、推動冰雪運(yùn)動普及與發(fā)展、弘揚(yáng)與傳承冰雪文化。同時(shí)，探討了冰雪課程進(jìn)校園的發(fā)展現(xiàn)狀，并據(jù)此提出以下具體策略：優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化場地建設(shè)；提升師資水平，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)新教學(xué)模式，融合多元內(nèi)容；增強(qiáng)參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)代" 冰雪課程進(jìn)校園" 教學(xué)改革" 冰雪運(yùn)動

【中圖分類號】 G807" """"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0181-04

Research on the Implementation Strategies of Introducing Ice-Snow Courses into Campus Teaching in the New Era

XIONG Shanhu" ZHOU Hui

Sports， Art， and Labor Education Center， Zhejiang Shuren University， Hangzhou， Zhejiang Province， 310015 China

[Abstract] Based on the methods of literature research and logical analysis， this paper aims to clarify the contemporary value of introducing Ice-Snow courses into campus in promoting students' comprehensive physical and mental development， enriching the campus Physical Education curriculum system， promoting the popularization and development of Ice-Snow sports， promoting and inheriting ice-snow culture. At the same time， it explores the development status of Ice-Snow courses entering campus， and the following specific strategies were proposed based on this： Optimize resource allocation and strengthen site construction; Improve the level of teachers and strengthen professional training; Innovative teaching mode， integration of multiple content; Enhance participation experience， stimulate learning enthusiasm.

[Keywords] New era; Ice and snow courses into the campus; Teaching reform; Ice-Snow sports

冰雪課程進(jìn)校園對于“帶動三億人參與冰雪運(yùn)動”具有至關(guān)重要的作用。確立以青少年為重點(diǎn)的工作思路，并開啟課程進(jìn)校園的生動實(shí)踐，不僅體現(xiàn)了我國“集中力量辦大事”的體制優(yōu)勢，更是實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，我國冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的實(shí)施情況展現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。北方地區(qū)憑借氣候優(yōu)勢，在校園中開展冰雪運(yùn)動相對順利；而南方地區(qū)則因氣候和資源限制，面臨較大挑戰(zhàn)。如何破解這一難題已成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。陳海燕^［1］指出，強(qiáng)化社會化動員、培育壯大社會力量、完善政策配套措施、注重文化引領(lǐng)等是冰雪運(yùn)動進(jìn)校園的優(yōu)化策略；楊三軍等^［2］則提出借鑒體教融合的成功經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)冰雪運(yùn)動進(jìn)校園。然而，冰雪運(yùn)動進(jìn)校園仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，本文旨在探討新時(shí)代背景下冰雪課程進(jìn)校園的教學(xué)實(shí)施策略，以推動教學(xué)改革，促進(jìn)冰雪運(yùn)動發(fā)展。

1" 冰雪課程進(jìn)校園的價(jià)值審視

1.1" 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

冰雪運(yùn)動要求參與者在寒冷環(huán)境中進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動，對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了較高要求。在冰雪課程中，學(xué)生通過滑行、跳躍、平衡等一系列動作，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和力量。同時(shí)，冰雪運(yùn)動中的速度感、空間感訓(xùn)練有助于提升學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和反應(yīng)速度。其次，冰雪課程對促進(jìn)學(xué)生心理健康具有積極作用^［3］。冰雪運(yùn)動的挑戰(zhàn)性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在運(yùn)動中體驗(yàn)成就感，從而緩解學(xué)習(xí)壓力，減少焦慮和抑郁情緒。冰雪運(yùn)動往往需要在嚴(yán)峻的自然條件下進(jìn)行，這要求學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的意志和勇于挑戰(zhàn)的精神。最后，冰雪課程進(jìn)校園不僅是一項(xiàng)體育活動的推廣，還是一次提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育改革。學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的運(yùn)動技能，還能了解冰雪運(yùn)動的起源與發(fā)展，拓寬知識視野，成為具備綜合素質(zhì)的新時(shí)代人才。

1.2" 豐富學(xué)校體育課程體系

首先，冰雪課程為學(xué)校體育課程體系注入了新活力^［4］。傳統(tǒng)學(xué)校體育課程多集中在田徑、球類、體操等常規(guī)項(xiàng)目上，而冰雪課程的引入無疑為其增添了新鮮元素，滿足了不同學(xué)生的運(yùn)動需求和興趣愛好。冰雪課程的開設(shè)使得學(xué)校體育課程體系更加完善，更加符合新時(shí)代學(xué)生對體育課程的期待與需求。其次，冰雪課程進(jìn)校園是一次跨學(xué)科教育的實(shí)踐。在教學(xué)過程中，冰雪課程不僅涉及體育技能的訓(xùn)練，還融合了其他多學(xué)科知識，如地理環(huán)境和氣候變化等。最后，參與冰雪運(yùn)動有助于學(xué)生了解不同國家的冰雪文化，感受不同民族的運(yùn)動精神，對培養(yǎng)其全球意識和國際競爭力具有重要意義。

1.3" 推動冰雪運(yùn)動普及與發(fā)展

冰雪運(yùn)動的普及離不開廣泛的群眾基礎(chǔ)，特別是青少年群體的積極參與^［5］。學(xué)校作為青少年聚集的關(guān)鍵場所，是推廣冰雪運(yùn)動的重要平臺。通過開設(shè)冰雪課程，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸冰雪運(yùn)動的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受冰雪運(yùn)動的魅力。這一舉措標(biāo)志著冰雪運(yùn)動從專業(yè)的競技場邁向大眾的課堂，為冰雪運(yùn)動的長期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

冰雪運(yùn)動的普及與發(fā)展同樣離不開相關(guān)產(chǎn)業(yè)的支持。冰雪課程進(jìn)入校園，不僅為冰雪運(yùn)動培養(yǎng)了龐大的消費(fèi)群體，還為冰雪運(yùn)動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊市場。隨著參與冰雪運(yùn)動的青少年數(shù)量不斷增加，大眾對冰雪裝備、場地設(shè)施以及專業(yè)培訓(xùn)的需求也隨之上升。此外，冰雪課程進(jìn)校園還為冰雪運(yùn)動產(chǎn)業(yè)孕育了潛在的消費(fèi)者和從業(yè)者，為冰雪運(yùn)動市場的拓展和產(chǎn)業(yè)鏈的延伸創(chuàng)造了有利條件。冰雪運(yùn)動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，反過來又能促進(jìn)冰雪課程的進(jìn)一步完善和提升，從而形成良性循環(huán)，有力推動冰雪運(yùn)動的普及與發(fā)展。

1.4" 傳承與弘揚(yáng)冰雪文化

首先，冰雪課程進(jìn)入校園為冰雪文化的傳承提供了有效途徑^［6］。冰雪文化的傳承離不開對冰雪運(yùn)動的深入了解和親身體驗(yàn)。冰雪課程進(jìn)校園，意味著將冰雪運(yùn)動的專業(yè)知識和技能融入青少年的日常學(xué)習(xí)中。通過系統(tǒng)的課程設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到冰雪運(yùn)動的歷史背景、規(guī)則技巧以及背后的文化故事和民俗傳統(tǒng)。

其次，冰雪文化的弘揚(yáng)不僅在于傳承，還在于創(chuàng)新。冰雪課程進(jìn)入校園，為冰雪文化的創(chuàng)新搭建了平臺。學(xué)校作為知識和創(chuàng)意的聚集地，匯聚了來自不同背景、擁有不同思維方式的學(xué)生和教師。在接觸傳統(tǒng)冰雪文化的基礎(chǔ)上，他們能夠進(jìn)行創(chuàng)意思維的碰撞和融合，探索冰雪文化的新表達(dá)和新形式。

最后，冰雪課程進(jìn)校園不僅是一項(xiàng)教育活動，還是一次社會文化推廣。學(xué)校是社會文化的重要傳播者，通過開設(shè)冰雪課程，能夠吸引更多社會關(guān)注冰雪文化，提升冰雪文化的知名度和影響力，從而在全社會營造出關(guān)注冰雪文化的良好氛圍。

2" 冰雪課程進(jìn)校園的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1" 場地設(shè)施與資源匱乏

首先，自然條件的限制導(dǎo)致場地設(shè)施難以普及。冰雪課程的核心在于冰雪運(yùn)動，該運(yùn)動對場地設(shè)施有著極高的要求。然而，我國地域遼闊，氣候條件多樣，大部分地區(qū)并不具備天然的冰雪運(yùn)動開展條件，尤其是在南方地區(qū)，冬季氣溫較高且降雪稀少，難以形成適合冰雪運(yùn)動的自然環(huán)境。其次，為了彌補(bǔ)自然條件的不足，部分學(xué)校嘗試通過建設(shè)人工冰雪場地來開展冰雪課程，但人工冰雪場地的建設(shè)和維護(hù)成本高昂，這嚴(yán)重制約了冰雪課程在校園內(nèi)的普及。最后，冰雪課程資源的匱乏也是制約其發(fā)展的重要因素，包括教材和教學(xué)資料的缺乏以及專業(yè)師資力量的不足。由于冰雪運(yùn)動在我國普及程度較低，專業(yè)的冰雪運(yùn)動教師和教練也相對匱乏，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動需求。

2.2" 師資力量與專業(yè)技能不足

首先，冰雪課程進(jìn)校園的首要條件是擁有足夠數(shù)量的具有冰雪專業(yè)知識和技能的教師。然而，目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏專業(yè)或合格的校園冰雪運(yùn)動教師。調(diào)查顯示，在全國眾多被評為全國青少年校園冰雪運(yùn)動特色學(xué)校的機(jī)構(gòu)中，僅有少數(shù)學(xué)校擁有自己的專職或兼職校園冰雪運(yùn)動教師，這嚴(yán)重影響了冰雪課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，冰雪課程進(jìn)校園還需要教師具備扎實(shí)的冰雪運(yùn)動專業(yè)技能。然而，目前我國冰雪運(yùn)動專業(yè)技能培訓(xùn)體系尚不完善，難以滿足冰雪課程教學(xué)的需求，主要體現(xiàn)在冰雪運(yùn)動專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會有限，教師難以接觸到高水平的冰雪運(yùn)動培訓(xùn)資源。最后，冰雪課程進(jìn)校園是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

2.3" 教學(xué)內(nèi)容與方法單一

首先，目前許多學(xué)校在開設(shè)冰雪課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往局限于傳統(tǒng)的冰雪運(yùn)動項(xiàng)目，而單一的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生多樣化的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。事實(shí)上，冰雪課程作為一門新興的體育課程，應(yīng)更加注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，以吸引更多的學(xué)生參與其中。其次，在冰雪課程的教學(xué)方法上，許多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如教師示范、學(xué)生模仿等，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。最后，在冰雪課程的教學(xué)評價(jià)上，許多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，如技能測試、理論考試等，缺乏全面性和科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度被忽視，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.4" 學(xué)生興趣與參與度不高

首先，冰雪運(yùn)動認(rèn)知不足導(dǎo)致興趣缺失。在當(dāng)前教育環(huán)境下，許多學(xué)生對冰雪運(yùn)動的了解僅限于電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道，缺乏親身體驗(yàn)和深入了解的機(jī)會，因此學(xué)生對冰雪運(yùn)動的興趣不高，甚至存在誤解和偏見。其次，單一、枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至可能引發(fā)學(xué)生的反感和厭學(xué)情緒。特別是對于那些對冰雪運(yùn)動本身就不感興趣的學(xué)生來說，單調(diào)的教學(xué)方式難以吸引他們參與冰雪課程。最后，在冰雪課程的教學(xué)過程中，缺乏有效的激勵機(jī)制也是導(dǎo)致學(xué)生興趣與參與度不高的原因之一。目前，許多學(xué)校主要側(cè)重于對技能掌握情況的評價(jià)，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，降低了其參與冰雪課程的積極性。

3" 冰雪課程進(jìn)校園的具體策略

3.1" 優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化場地建設(shè)

首先，冰雪課程的有效實(shí)施離不開運(yùn)動場地。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃并合理布局冰雪運(yùn)動場地。應(yīng)對現(xiàn)有場地資源進(jìn)行全面評估，了解場地的規(guī)模、設(shè)施基礎(chǔ)條件、使用效率等情況，為冰雪場地的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的需求和冰雪課程的特點(diǎn)，合理規(guī)劃冰雪運(yùn)動場地的布局。其次，為保障冰雪課程的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)采取多元化投入策略，加強(qiáng)冰雪場地設(shè)施建設(shè)。一方面，學(xué)校應(yīng)積極爭取政府和社會各界的支持，吸引更多資金和資源的投入；另一方面，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行場地設(shè)施的改造和升級，以提升其使用效能。最后，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新管理方式，提高冰雪場地的使用效率。通過建立健全冰雪場地管理制度，明確場地的使用規(guī)定、維護(hù)責(zé)任和安全要求等，確保場地的規(guī)范使用和安全管理。同時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的需求和課程安排，合理調(diào)配場地資源，避免場地閑置和浪費(fèi)。此外，學(xué)校還應(yīng)利用冰雪場地開展豐富多彩的冰雪活動，以提升場地的使用率。

3.2" 提升師資水平，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

首先，為提升冰雪課程教師的專業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多層次、多形式的培訓(xùn)體系，以滿足不同教師的需求。通過組織定期的冰雪運(yùn)動基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，涵蓋冰雪運(yùn)動的歷史、文化、規(guī)則、技術(shù)等方面的內(nèi)容，幫助教師建立全面的知識體系。其次，學(xué)校應(yīng)實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”的培訓(xùn)模式。一方面，邀請國內(nèi)外冰雪運(yùn)動專家、教練來校進(jìn)行講座、示范教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助教師掌握最新的冰雪運(yùn)動技術(shù)和教學(xué)方法；另一方面，鼓勵教師參加國內(nèi)外冰雪運(yùn)動培訓(xùn)和交流活動，以提升自身的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。最后，為保障冰雪課程教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)積極性，學(xué)校應(yīng)建立長效的師資激勵機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。通過制訂明確的師資發(fā)展規(guī)劃和晉升制度，為冰雪課程教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機(jī)會。同時(shí)，根據(jù)教師的教學(xué)成果、科研成果、社會服務(wù)等方面的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵，以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

3.3" 創(chuàng)新教學(xué)模式，融合多元內(nèi)容

首先，引入游戲化學(xué)習(xí)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，冰雪課程可以引入游戲化學(xué)習(xí)模式，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)冰雪知識和技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)“冰雪運(yùn)動接力賽”“冰雪障礙挑戰(zhàn)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉冰雪運(yùn)動技能。其次，冰雪課程不僅是一門體育課程，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，以拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講述冰雪運(yùn)動歷史時(shí)，教師可以融入歷史學(xué)知識，讓學(xué)生了解冰雪運(yùn)動的發(fā)展歷程和文化背景。最后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，冰雪課程也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的冰雪運(yùn)動體驗(yàn)環(huán)境，模擬體驗(yàn)滑冰、滑雪等運(yùn)動項(xiàng)目的真實(shí)場景；還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和移動應(yīng)用程序，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源、互動交流平臺和實(shí)踐機(jī)會，以打破時(shí)間和空間的限制。

3.4" 增強(qiáng)參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

首先，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識的最佳途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)校應(yīng)組織多樣化的冰雪活動，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。這些活動可以包括冰雪運(yùn)動會、冰雪文化節(jié)以及冰雪技能挑戰(zhàn)賽等，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受冰雪運(yùn)動的魅力，并體驗(yàn)其中的樂趣。其次，冰雪課程進(jìn)校園的目標(biāo)不僅在于傳授冰雪知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。為此，學(xué)校可以成立冰雪社團(tuán)和興趣小組，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流經(jīng)驗(yàn)以及共同成長的平臺，使他們能夠共同探討冰雪運(yùn)動的技巧和策略，并分享學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的心得。最后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與體驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校合作，共同拓展學(xué)生的冰雪運(yùn)動體驗(yàn)。具體而言，可以定期組織親子冰雪活動，讓家長與孩子一同參與冰雪運(yùn)動，從而增進(jìn)親子關(guān)系，并讓孩子感受到家庭的支持與鼓勵。此外，還可以利用節(jié)假日或周末時(shí)間，組織學(xué)生前往專業(yè)的冰雪運(yùn)動場館進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)更高水平的冰雪運(yùn)動技術(shù)和更專業(yè)的訓(xùn)練環(huán)境。

4" 結(jié)語

在新時(shí)代的背景下，冰雪課程進(jìn)校園不僅是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的創(chuàng)新與拓展，更是對青少年全面發(fā)展的重要推動。對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及傳承冰雪文化而言，這一舉措具有深遠(yuǎn)意義。通過提升師資水平、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、融合多元內(nèi)容，以及激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等策略，冰雪課程在校園內(nèi)的推廣與普及將得到有效推進(jìn)。

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作者簡介：熊善虎（1993—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育。

周暉（1975—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育、體質(zhì)健康、心理健康。