怎樣在閱讀小說的過程中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

我們都知道，閱讀文本就是解析文本的過程。在閱讀的過程中，我們需要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景去解讀作品，理解作品的內(nèi)容并把握其主題，以此來培養(yǎng)自己的語文核心素養(yǎng)。那么，具體該如何做呢？下面，筆者就來舉例談一談。

一、關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)細(xì)讀文本的能力

在閱讀小說的時候，同學(xué)們要從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，感受小說的藝術(shù)魅力。也就是說，在閱讀小說時，我們不必急于探究它的主題，也不用急于了解作者的創(chuàng)作目的；而要從小處入手，由小到大、由淺到深地解讀，感受小說的美。我們可以關(guān)注小說中的一些細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)開始解讀文本，不斷培養(yǎng)細(xì)讀文本的能力。

以《祝?！窞槔Ｔ谛≌f中，祥林嫂每次的出場，其眼睛都發(fā)生了變化。根據(jù)這個細(xì)節(jié)，我們就可以思考以下問題：

1.祥林嫂的眼睛是如何變化的？

2.祥林嫂的眼睛為什么會發(fā)生變化？

3.這些變化反映出什么？

從人物的眼睛入手，找尋走進(jìn)人物內(nèi)心世界的通道，我們就可以更好地解讀作品。之后，我們可以和其他同學(xué)分享自己的看法。第一次來到魯鎮(zhèn)時，祥林嫂是“順著眼”的。我們可以聯(lián)想到一個詞——“低眉順眼”。從祥林嫂“順著眼”這一細(xì)節(jié)可以看出她是一個膽小、老實、謙卑的人。第二次來到魯鎮(zhèn)，祥林嫂依然“順著眼”，但是“眼角上帶些淚痕”，明顯是剛剛哭過，“眼光也沒有先前那樣精神了”。此時的祥林嫂經(jīng)歷了喪夫、喪子之痛，精神幾乎垮掉了。當(dāng)“我”回到魯鎮(zhèn)，最后一次見到祥林嫂時，只見祥林嫂“只有那眼珠間或一輪”。此時的祥林嫂就像“行尸走肉”一般，根本不像一個活人。祥林嫂眼睛的變化直接表明其精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的改變。聯(lián)系上下文，我們可以得知：祥林嫂生活在一個深受封建思想影響的社會里；她身世凄慘，有著曲折的人生經(jīng)歷，還被周圍的人無情地對待。一系列的遭遇使得她的眼睛逐漸失去了光彩，最后甚至連轉(zhuǎn)動一下都不能了。祥林嫂的眼睛的變化反映出其人生經(jīng)歷的變化。在這個過程中，她逐漸失去生命力，直至死亡?！把劬Α笔切≌f中極其細(xì)小的一處細(xì)節(jié)，但是魯迅先生通過描寫這一細(xì)節(jié)很好地展現(xiàn)了主人公的命運，表達(dá)了對她的同情。通過關(guān)注并分析小說中祥林嫂眼睛的變化，我們可以體會到在描寫人物形象時要多在細(xì)節(jié)處下功夫。

二、把握人物的語言，培養(yǎng)思維能力

小說是語言的藝術(shù)。在閱讀小說的時候，同學(xué)們要認(rèn)真品讀人物的語言，培養(yǎng)思維能力。一些作者在創(chuàng)作小說的過程中會借某個人物之口說出一些重要的話。這些話可能會點明作品的主旨，揭示某個人物的結(jié)局，展現(xiàn)某個人物的性格特點……因此，在著眼于全文的同時，大家萬萬不可忽略人物的語言，而要結(jié)合人物所說的話展開思考。

例如，在閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我們要注意各個人物的語言，以便更好地把握其特點。在小說中，人物之間的對話以口語為主。林沖刺配滄州，初遇李小二。他說道：“小二哥！你如何也在這里？” 李小二便拜道：“自從得恩人救濟(jì)，赍發(fā)小人，……迤邐不想來到滄州?！绷譀_毫不猶豫，直接叫出了李小二的名字。由此可以看出林沖不僅記性好，而且遇到老朋友之后很開心。由李小二的話語中，我們可以發(fā)現(xiàn)林沖是一個好打抱不平的人。林沖在怒殺差撥時呵斥道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀?！痹诼犅劺钚《f有人要害他之后，他氣憤地說道：“休要撞著我，只教他骨肉為泥！”語言非常簡單直白，從中，我們不難感受到人物情緒的變化，而且能發(fā)現(xiàn)林沖有著沖動易怒的性格特點。在小說中，李小二還提道：“你不省得。林教頭是個性急的人?！边@與后面林沖在尋仇人時“團(tuán)團(tuán)尋一日”，一刻也不想拖延的細(xì)節(jié)相互照應(yīng)?？梢?，人物的語言中藏著許多的信息，值得我們關(guān)注并思考。

三、重視小說中的留白，培養(yǎng)想象能力

小說雖然是虛構(gòu)的，但其實依然是取材于生活的。除了創(chuàng)作有趣的故事情節(jié)，一些作者還會有意制造一些“留白”，以給讀者留下想象的空間。這些“留白”不僅給文本增加了不確定性，而且可以給讀者在閱讀的過程中帶來想象和猜測的樂趣。重視小說中的“留白”，可以很好地培養(yǎng)我們的想象力。

例如，《百合花》中有這樣一個情節(jié)：小戰(zhàn)士犧牲后需要蓋上一條棉被，衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”新媳婦氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在這里，作者就留下了一處“空白”，沒有交代新媳婦要說的全部的話，給讀者留下了想象的空間。這時，同學(xué)們就可以根據(jù)這個“留白”展開想象，把新媳婦沒有說完的話補(bǔ)充完整，并思考新媳婦當(dāng)時到底在想什么。我們可以這樣補(bǔ)充：

“是我的被子！我的確是老百姓，但我也可以成為戰(zhàn)士，可以貢獻(xiàn)一份力量！”

“是我的！是我自愿拿出來的！”

“是我的。是我借給他的被子?，F(xiàn)在就留給他用吧?！?/p>

結(jié)合小說的情節(jié)和人物的性格特點，將新媳婦的話補(bǔ)充完整，我們便能更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其看到小通訊員犧牲后的悲傷之情。

簡而言之，在閱讀小說的過程中，我們要關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)，把握人物的語言，重視小說中的留白，以此來提升閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。