如何引導(dǎo)學(xué)生解讀文本

閱讀能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量、學(xué)習(xí)語法知識、拓寬視野。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地理解文章中的信息，掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)；提高他們的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。本文將探討如何在英語教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題

一個好的標(biāo)題，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能吸引讀者的注意力。教師可以根據(jù)文章標(biāo)題提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題的含義和文章的主題。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章的內(nèi)容和主題，然后讓學(xué)生閱讀文章來驗證他們的預(yù)測。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Living with technology為例，本單元Reading部分為“Artificial intelligence： friendly or frightening？”該篇文本使用疑問句作為標(biāo)題，這樣做不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中陳述的事實或觀點進(jìn)行思考，還能增加互動性。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題。教師可以提問：“What information does this title want to tell us？Do you think artificial intelligence has more advantages than disadvantages or disadvantages than advantages？Can you predict what the author of this article will discuss？”等，并鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對標(biāo)題的想法以及對文本內(nèi)容的預(yù)測。有的學(xué)生猜測本文內(nèi)容，認(rèn)為：“I think this article will introduce the advantages and disadvantages of artificial intelligence， and I believe the author’s viewpoint is dialectical.”還有的學(xué)生結(jié)合具體事例猜測本文作者對人工智能的態(tài)度：“I think the author’s viewpoint is against the development of artificial intelligence， because in factories， robots replace workers and increase unemployment rates， which is very scary.”通過討論，激發(fā)了學(xué)生對文本的興趣和探索的欲望。此外，人工智能的話題正是時下的熱點話題，教師還可以選取相關(guān)的英文文章，讓學(xué)生了解不同專家對于人工智能的看法，不斷豐富自己想法，使得學(xué)生可以用更加權(quán)威的、思辨性的觀點解讀標(biāo)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生解讀文章體裁

文章體裁包括記敘文、說明文、議論文等。每種體裁都有其獨特的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意每種文體的特點，例如議論文的論點、論據(jù)和結(jié)論；記敘文的情節(jié)、人物和事件等。通過解讀文章體裁，學(xué)生可以更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和寫作特點，從而提高閱讀分析能力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 4 Exploring literature為例，本單元Reading部分為“The wonder of literature”，這是一篇議論文，文章主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，目的是呼吁讀者閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的思想，提高自己的閱讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文章體裁時，可以為學(xué)生講解議論文的特征，比如議論文常常通過擺事實、講道理的方法來闡述觀點、表明立場。為了幫助學(xué)生順利地分析文章體裁，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注段落的論點、審視論據(jù)信息、探究論證方式。教師提問：“Could you please identify which argumentative methods were used in this argumentative paper from the third to fifth paragraphs？”這個問題要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行分析與推斷，了解寫作手法，把握作者的寫作意圖。學(xué)生閱讀文本后，知道作者是通過列舉的寫作技巧，將優(yōu)秀的文學(xué)作品具有的三大特點羅列出來的。有的學(xué)生找到了“Christopher Marlowe”的事例，了解作者運用了舉例論證的方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文章體裁，讓學(xué)生更加深入地理解文章的論點、論據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推斷能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生解讀文章語言

語言是文本的基礎(chǔ)。通過解讀文本語言，學(xué)生可以深入理解文本中的詞匯、短語、句子和段落，更好地理解句子的含義和作者的意圖，從而提高他們的文本賞析能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊Unit 4 Never too old to learn為例，本單元Reading部分為“Learning for life”，本篇文章中的名人名言、重難句等，都值得學(xué)生仔細(xì)推敲。比如學(xué)生可以從多個角度仔細(xì)解讀句子“Secondly， take advantage of opportunities for lifelong learning—for example， you could register online and subscribe to e-learning courses， which have become increasingly popular in recent years. ”首先，分析句子成分，了解本句運用了which引導(dǎo)的非限制性定語從句，對e-learning courses進(jìn)行補(bǔ)充說明。接著，可以總結(jié)出，在語言表達(dá)時可以應(yīng)用“Firstly、Secondly、Finally”這三個連接詞，讓語言表達(dá)更加有條理且連貫。再如take advantage of、subscribe to這兩個短語，學(xué)生可以在寫作時應(yīng)用，為作文增加亮點。

總而言之，解讀文本對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。解讀文本不僅僅是理解文字表面的意義，更重要的是挖掘文字背后的深層含義。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。