新制度主義理論視角下中學(xué)英語教師職業(yè)聲望研究

摘 要 在社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)過程中，中學(xué)英語教師是一個(gè)重要角色。促進(jìn)中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展，幫助中學(xué)英語教師解決發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和問題，是社會(huì)學(xué)和教育學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。文章以組織社會(huì)學(xué)新制度主義為理論視角，對中學(xué)英語教師的職業(yè)聲望現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，嘗試解釋職業(yè)聲望與中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，描述積極的教師職業(yè)聲望對中學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語教師；職業(yè)聲望；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.33.025

A Study on the Professional Reputation of Middle School English Teachers

from the Perspective of New Institutionalism Theory

LUO Kun， MEN Boliang， FU Hongyang

（Langfang Normal University， Langfang， Hebei 065000）

Abstract Middle school English teachers play an important role in social development and educational processes. Promoting the professional development of middle school English teachers and helping them solve the challenges and problems they face in their development process is a hot topic of concern in sociology and education. The article takes the new institutionalism of organizational sociology as a theoretical perspective to investigate the current status of the professional reputation of middle school English teachers， attempting to explain the inherent connection between professional reputation and the career development of middle school English teachers， and describing the promoting effect of positive teacher professional reputation on the career development of middle school English teachers.

Keywords middle school English teachers; professional reputation; career development

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對于教育的要求從普及走向高質(zhì)量，社會(huì)對教育的需求和對教師職業(yè)的期望也在不斷增長。教師職業(yè)聲望的狀態(tài)影響教師隊(duì)伍的高素質(zhì)發(fā)展動(dòng)機(jī)，繼而影響到國家教育事業(yè)的發(fā)展。作為教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要參與者，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是國家教育事業(yè)的基石。了解教師職業(yè)聲望可以幫助我們更好地了解教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力，為教師的培養(yǎng)、招聘和職業(yè)發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和建議。教師職業(yè)聲望建設(shè)有助于促進(jìn)社會(huì)對教師職業(yè)的認(rèn)可和尊重，營造尊師重教的社會(huì)氛圍，職業(yè)聲望高的教師在社會(huì)中享有更高的社會(huì)地位和社會(huì)認(rèn)可。

國外對教師職業(yè)聲望的研究視角多樣，其關(guān)注對教師職業(yè)聲望社會(huì)構(gòu)成要素的分析，但對中學(xué)英語教師的職業(yè)聲望未成系統(tǒng)研究[1-2]。國內(nèi)研究大多關(guān)注我國中小學(xué)教師職業(yè)聲望的社會(huì)歷史發(fā)展。已有研究認(rèn)為教師職業(yè)聲望的社會(huì)評(píng)價(jià)體系包括內(nèi)向和外向兩種體系，反映了社會(huì)全體成員對于教師職業(yè)的尊敬程度和向往度，也體現(xiàn)了教師對于職業(yè)的歸屬感和價(jià)值認(rèn)同。我國大多數(shù)相關(guān)研究集中于對教師職業(yè)聲望的社會(huì)職業(yè)差異性的跨職業(yè)聲望分析，以及對教師職業(yè)聲望在社會(huì)發(fā)展中的變化[3-4]。對于不同學(xué)科和類別教師的職業(yè)聲望研究也是我國研究者關(guān)注的重點(diǎn)[5]。相較于國外研究，我國研究學(xué)者更側(cè)重于對教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀、歷史發(fā)展，以及特定社會(huì)情境下影響教師職業(yè)聲望的社會(huì)因素進(jìn)行分析[6]。

1" 理論視角

在對社會(huì)制度和社會(huì)變革的研究中，從不同的理論視角出發(fā)，逐步形成了以政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為視角的不同研究方向，構(gòu)成了新制度主義的研究、分析范式。其中，社會(huì)學(xué)的制度主義認(rèn)為社會(huì)制度應(yīng)該被置于一個(gè)更為廣義的意義分析范疇中，對不同社會(huì)組織或職業(yè)群體的社會(huì)行動(dòng)進(jìn)行分析。社會(huì)學(xué)的制度主義認(rèn)為制度除正式的規(guī)則、程序和規(guī)范外，應(yīng)將社會(huì)成員所恪守的社會(huì)行動(dòng)意義框架、認(rèn)知模式和道德價(jià)值體系納入研究分析的理論視角。相較于顯性的制度規(guī)范，具有社會(huì)建構(gòu)意義的、被社會(huì)某一群體所共享的價(jià)值和意義體系更具有現(xiàn)實(shí)意義。建立在“社會(huì)實(shí)踐理論”基礎(chǔ)上的個(gè)體身份認(rèn)同，以及群體在社會(huì)職業(yè)適應(yīng)中所建立的身份表達(dá)，更能清楚地描繪出某個(gè)群體的社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀，以及自我身份認(rèn)同狀態(tài)。采用新制度主義的社會(huì)學(xué)分析視角，通過對中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀分析中獲取教師對其職業(yè)的認(rèn)可度和社會(huì)聲望定位，有助于我們從職業(yè)實(shí)踐的社會(huì)行為事實(shí)中獲取教師職業(yè)聲望的社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)而為教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)提升提供實(shí)踐性理論支持。第一，新制度主義關(guān)注制度在組織行為中的作用。該類作用涉及教育制度和職業(yè)文化對職業(yè)聲望的影響，如教師評(píng)價(jià)機(jī)制、福利體系、晉升制度，以及教師社會(huì)地位等制度因素可能對教師職業(yè)的聲望產(chǎn)生影響。第二，新制度主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范對組織行為的影響。如教師職業(yè)聲望是如何受到社會(huì)對教育的價(jià)值認(rèn)同、教育專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)道德規(guī)范等社會(huì)規(guī)范的塑造。第三，新制度主義關(guān)注組織內(nèi)部的職業(yè)社群和組織文化。研究涉及英語教師職業(yè)社群的形成、職業(yè)認(rèn)同、交流和互助等因素，以及教師組織的價(jià)值觀、行為規(guī)范和職業(yè)文化對教師職業(yè)聲望的影響。第四，新制度主義關(guān)注知識(shí)和專業(yè)化對組織行為的影響。教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展對職業(yè)聲望的貢獻(xiàn)，以及知識(shí)傳授的標(biāo)準(zhǔn)化程度對教師職業(yè)聲望的影響[7]。這些從組織社會(huì)學(xué)的新制度主義的理論視角，為中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的研究提供了重要的研究框架。將組織和社會(huì)制度的相互作用關(guān)系納入對教師職業(yè)聲望形成和發(fā)展過程的分析，有助于解釋中學(xué)英語教師職業(yè)聲望對教師職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系和作用[8]。

2" 研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，本研究問卷從與教師職業(yè)聲望相關(guān)的五個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及“社會(huì)待遇”“聲望層級(jí)”“社會(huì)期待”“價(jià)值意義”和“自我認(rèn)知”。研究團(tuán)隊(duì)采用方便抽樣的方式，利用暑期在新疆X州教師職業(yè)發(fā)展中心從事培訓(xùn)工作期間，對119名參培中學(xué)英語教師通過問卷星發(fā)放問卷，參研教師大多為來自該州北部四縣的中小學(xué)英語教師，回收有效問卷70份。研究團(tuán)隊(duì)在前期調(diào)研工作中，對部分教師進(jìn)行了非正式訪談，訪談中較多英語教師提到了“要重視教育”“如何能讓更多的新疆孩子通過教育有更好的發(fā)展”“希望自己通過更多的培訓(xùn)獲取先進(jìn)的教育理念”“轉(zhuǎn)變家庭教育觀念”“讓教師能在教育中發(fā)揮更大的影響力”等話題。通過此次非正式訪談，研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為以該教師群體為對象進(jìn)行調(diào)研，對教師專業(yè)發(fā)展具有一定的價(jià)值。

3" 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

本研究按照調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中所劃分的五個(gè)維度對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下。

3.1" 中學(xué)英語教師的待遇與職業(yè)聲望分析

大多數(shù)調(diào)研對象傾向于將中學(xué)英語教師定位在擁有中高福利的職業(yè)范疇。調(diào)研對象中43.33%的人認(rèn)為中學(xué)英語教師處于中等社會(huì)福利水平，33.3%的調(diào)研對象認(rèn)為中學(xué)英語教師擁有較高社會(huì)聲望水平，福利待遇較好。該數(shù)據(jù)反映了中學(xué)英語教師職業(yè)處于中上等社會(huì)職業(yè)聲望和福利水平。53.33%的人認(rèn)為中學(xué)英語教師的社會(huì)聲望和福利程度高于一般社會(huì)職業(yè)。50%的研究對象認(rèn)為社會(huì)在較大程度上將中學(xué)英語教學(xué)視為能帶來經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的工作，顯示了中學(xué)英語教師職業(yè)享有中高等程度的社會(huì)福利回報(bào)。

3.2" 中學(xué)英語教師社會(huì)聲望層級(jí)和職業(yè)聲望分析

大多數(shù)調(diào)研對象傾向于將中學(xué)英語教師定位在中高社會(huì)階層，社會(huì)依據(jù)教師的受教育水平將中學(xué)英語教師定位于中高階層和較高階層之間。51%的參與者認(rèn)為中學(xué)英語教師在社會(huì)中具有一定的影響力。46.67%的參與者認(rèn)為社會(huì)尊重中學(xué)英語教師并認(rèn)為中學(xué)英語教師是專業(yè)人士。有43.33%的參與者認(rèn)為中學(xué)英語教師的身份給其帶來了應(yīng)得的社會(huì)地位。同時(shí)，43.33%的參與者認(rèn)為教育政策制定者和教育決策者對高聲望中學(xué)英語教師教育建議的接納程度較高。

大部分中學(xué)英語教師將其自身職業(yè)定位在中高階層之間。這表明調(diào)研對象普遍認(rèn)同中學(xué)英語教師職業(yè)的高社會(huì)階層屬性，認(rèn)同中學(xué)英語教師在社會(huì)中的重要性和專業(yè)性，并對他們在社會(huì)層級(jí)、影響力和社會(huì)地位方面持有積極的看法，且認(rèn)為他們具有一定的影響力。

3.3" 社會(huì)公眾對中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)與職業(yè)聲望分析

研究對象認(rèn)為，社會(huì)通常會(huì)依據(jù)教師的外在特征來確定中學(xué)英語教師的社會(huì)地位，但不是主要決定性因素。45%的研究對象認(rèn)為教師群體應(yīng)該重視媒體對于教師職業(yè)外在表現(xiàn)特征的報(bào)道，加強(qiáng)師德和職業(yè)操守教育。這反映了社會(huì)在確定中學(xué)英語教師的社會(huì)地位時(shí)，在一定程度上考慮了教師的外在行為特征。盡管外在特征不是決定性因素，但它們對于社會(huì)地位的確有一定的影響。同時(shí)，數(shù)據(jù)也表明教師群體注意到了媒體對教師群體的職業(yè)有著較高的要求，如果媒體對中學(xué)英語教師的報(bào)道不夠積極，會(huì)影響公眾對教師的看法。

3.4" 中學(xué)英語教師職業(yè)的價(jià)值意義與職業(yè)聲望分析

大部分研究參與者認(rèn)為，中學(xué)英語教師在社群/社區(qū)活動(dòng)中的影響力/權(quán)力一般。大部分研究參與者對中學(xué)英語教師在社會(huì)發(fā)展方向或社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的影響力持中等偏上看法。研究參與者對中學(xué)英語教師在個(gè)人/群體的人生發(fā)展方面的影響力持積極的看法。研究參與者普遍認(rèn)為中學(xué)英語教師在社群/社區(qū)活動(dòng)中的影響力相對較小，以及在社會(huì)發(fā)展方向或社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的影響力一般。這反映了中學(xué)英語教師在社會(huì)活動(dòng)的參與度方面有待加強(qiáng)，特別是服務(wù)社會(huì)方面。但是教師對個(gè)體或者學(xué)生群體人生發(fā)展方面的影響力較大。從新時(shí)代教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，從開放辦學(xué)服務(wù)社會(huì)的角度看，未來各級(jí)各類學(xué)校的工作應(yīng)該嘗試在更為廣泛的社會(huì)范疇內(nèi)發(fā)揮影響力，在促進(jìn)社會(huì)整體發(fā)展方面發(fā)揮力量，比如可以為家庭教育、育兒教育、協(xié)同育人等方面提供服務(wù)。

3.5" 中學(xué)英語教師對職業(yè)的自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)可度分析

研究參與者對自己接受的職業(yè)訓(xùn)練能夠應(yīng)對教育教學(xué)中的任何學(xué)習(xí)問題，以及面臨的挑戰(zhàn)和困境持積極的看法（82%）。這表明參與者普遍認(rèn)為他們接受了足夠的職業(yè)訓(xùn)練，能夠應(yīng)對大部分教學(xué)問題。對于中學(xué)英語教師的職業(yè)熱愛度問題，有超過半數(shù)的教師傾向?qū)⒔虒W(xué)視為一份事業(yè)，但數(shù)據(jù)顯示，他們在重新選擇職業(yè)時(shí)有一定的可能性會(huì)再次選擇中學(xué)英語教師職業(yè)。

涉及在給年輕人就業(yè)建議時(shí)，對中學(xué)英語教師職業(yè)或教學(xué)工作的推薦可能性較高（65%）。對于家長的積極配合和政府的政策支持，大多數(shù)參研者表示愿意在學(xué)生教育上付出更多。關(guān)于與同事和相關(guān)專業(yè)人士的和諧工作、職業(yè)舒適感和愉悅感對職業(yè)體驗(yàn)的影響，有40%的研究參與者認(rèn)為與同事和專業(yè)人士的和諧相處，給他們帶來更多的職業(yè)歸屬感和職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

4" 結(jié)語

中學(xué)英語教師職業(yè)聲望的構(gòu)成和變化受到社會(huì)聲望層級(jí)、福利待遇、職業(yè)價(jià)值意義與意義、教師群體自身對職業(yè)的認(rèn)可和其他群體對中學(xué)英語教師職業(yè)的評(píng)價(jià)等多方面的影響，諸多因素和影響對中學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。從總體上看，社會(huì)和教師群體自身對教師職業(yè)的認(rèn)可度較高，但是在社會(huì)服務(wù)和職業(yè)形象方面，無論是社會(huì)其他職業(yè)群體還是教師自身都有著更高的職業(yè)聲望期待，并渴望教師群體能為社會(huì)發(fā)展提供更加顯性和直接的幫助。

基金項(xiàng)目：2023年廊坊市基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專項(xiàng)課題“基礎(chǔ)教育外語教師職后‘U-S專業(yè)共同體’發(fā)展模式研究”（JCJY202308）；2022―2023年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“師范專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的師范生班級(jí)管理能力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”（2022GJJG359）； 2023年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省應(yīng)用型大學(xué)職業(yè)教育中‘行業(yè)參與辦學(xué)’模式及可行性研究——新制度主義視角”（20230203071）；2024年廊坊師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助項(xiàng)目（S202410100016）。

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