數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效的策略

摘要：文中結(jié)合本校實(shí)際，重點(diǎn)闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效的具體策略.通過(guò)解讀新政策，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)舊觀念，營(yíng)造教育“新生態(tài)”，規(guī)范作業(yè)管理，有效控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，重視數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，實(shí)施差異化教學(xué)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，推進(jìn)小組合作新模式，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，推進(jìn)構(gòu)建良好教育生態(tài)環(huán)境，確保學(xué)生德智體美勞全方面健康發(fā)展.

關(guān)鍵詞：“雙減”；規(guī)范作業(yè)管理；教學(xué)創(chuàng)新；提質(zhì)增效

鄧小平指出：改革是中國(guó)發(fā)展的必由之路，教育要大發(fā)展，必須推行教育改革.新形勢(shì)下，全國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全方位、多角度的全面改革，特別是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙減”政策的實(shí)施，可以有力地提質(zhì)增效.雙減”政策的核心是通過(guò)減輕中小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，并維護(hù)教育公平，調(diào)整教育資源分配，強(qiáng)化學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教育生態(tài)，讓學(xué)生能夠擁有更多自主時(shí)間，發(fā)展個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，同時(shí)降低家庭教育支出，緩解社會(huì)焦慮，推動(dòng)教育回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo).下面筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效策略談?wù)勛约旱拇譁\看法.

1 落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效工作的成效及問(wèn)題

1.1 工作成效

教育興，則國(guó)家興；教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng).為全面貫徹習(xí)近平總書記提出的“教育強(qiáng)國(guó)”，深化教育改革創(chuàng)新，我校強(qiáng)力推進(jìn)教育教學(xué)改革，特別是初中數(shù)學(xué)“雙減”提質(zhì)增效，取得了明顯的成效.

我校為烏魯木齊重點(diǎn)中學(xué)名校之一，設(shè)有初中部，每年為本市重點(diǎn)高中輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)生源，在市委、市教育工委對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行的年終綜合考評(píng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)及教職工的滿意率均達(dá)到95%以上.為積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，我校把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校教育為主陣地理念，改革教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘特色，提高教育質(zhì)量，全方位推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展.學(xué)校教育主陣地作用進(jìn)一步凸顯，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，“教足教好、學(xué)足學(xué)好”走在全市前列.

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，突出核心知識(shí)技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

切實(shí)將新理念、新政策融入初中教學(xué)管理工作中，優(yōu)化課程設(shè)置，立足新教材，突出核心知識(shí)技能，著重解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，落實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在實(shí)際中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面掌握教材知識(shí)、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，開設(shè)了更多的選修課程和趣味拓展課程，以此創(chuàng)新，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力及綜合素質(zhì).

（2）立足教學(xué)開展數(shù)學(xué)專項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

立足教學(xué)常規(guī)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)一步提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于開展教學(xué)科研培訓(xùn)，教師群體定期分批參與教學(xué)研究活動(dòng).為提高教研水平和課程質(zhì)量，數(shù)學(xué)教研組還多次舉辦專項(xiàng)活動(dòng)和數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，并專門聘請(qǐng)數(shù)學(xué)名師加強(qiáng)指導(dǎo).為此，年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到學(xué)校的考核獎(jiǎng)勵(lì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可好評(píng).

1.2 遇到的問(wèn)題

在落實(shí)“雙減”政策提質(zhì)增效的教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題：①家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)期待的焦慮，學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)期望太高是學(xué)習(xí)壓力的最大來(lái)源；②家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策喜憂參半，需加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念;

③目前，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，數(shù)學(xué)作業(yè)均衡管理不夠完善；④初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段、小組合力新模式開發(fā)潛能、挖掘特色教學(xué)、差異化教學(xué)及完善評(píng)價(jià)體系提質(zhì)增效等方面有待于進(jìn)一步改進(jìn).

2 教學(xué)中落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效的策略

2.1 多樣化“雙減”宣傳，認(rèn)真解讀“新政策”

學(xué)校通過(guò)印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》、召開家長(zhǎng)會(huì)、開通公眾號(hào)、制作彩印等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行“雙減”政策宣講，主要針對(duì)家長(zhǎng)就學(xué)生作業(yè)減少擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不扎實(shí)、考試次數(shù)減少學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到有效監(jiān)督、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減少孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)得到解決等疑慮.通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)和電話回訪，從國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策的背景目標(biāo)進(jìn)行多角度分析解答，逐步取得家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的理解與支持.

2.2 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)舊觀念，營(yíng)造教育“新生態(tài)”

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)“雙減”喜憂參半甚至產(chǎn)生新的焦慮，關(guān)鍵還是家長(zhǎng)的育人觀需要改變.因擔(dān)憂孩子落后帶來(lái)恐慌和盲從，因而陷入“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈，要找出焦慮產(chǎn)生的原因.校外輔導(dǎo)提前學(xué)、刻板學(xué)、應(yīng)試學(xué)雖短期內(nèi)提高了學(xué)生成績(jī)，但僵化了孩子的思維，背離了教育目標(biāo)，破壞了正常教學(xué)秩序和教育生態(tài).為減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，一方面，嚴(yán)格控制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課外輔導(dǎo)；另一方面，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境新生態(tài)，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，確?！半p減”下學(xué)生有更多自主時(shí)間，發(fā)展個(gè)人興趣特長(zhǎng)，健康茁壯成長(zhǎng).

2.3 規(guī)范作業(yè)管理，有效控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)

作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證.“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)管理，同樣面臨著更新與變革，從根本上看，校外減負(fù)需要進(jìn)一步建設(shè)良好教育生態(tài)，運(yùn)用探究性和實(shí)踐性有趣作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，進(jìn)行分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)管理，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的理解，制訂數(shù)學(xué)難點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)指南、開展作業(yè)設(shè)計(jì)大賽和優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示交流活動(dòng)，著力提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題得到初步緩解，切實(shí)落實(shí)“雙減”教學(xué)工作立竿見(jiàn)影.

（1）落實(shí)責(zé)任，優(yōu)化統(tǒng)籌，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

建立校內(nèi)為主、家校協(xié)同、分工明確的作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，分管數(shù)學(xué)教務(wù)處主任為分管責(zé)任人，年級(jí)主任、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、班主任和數(shù)學(xué)教師為具體責(zé)任人，形成學(xué)校家長(zhǎng)共同參與的管理模式，確保初中數(shù)學(xué)書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，并大部分時(shí)間都在學(xué)校完成.周末、寒暑假、法定節(jié)假日每天書面作業(yè)量控制為不超過(guò)上學(xué)日的兩倍.

（2）監(jiān)督檢查，嚴(yán)格作業(yè)公示制度

數(shù)學(xué)教師將“數(shù)學(xué)作業(yè)清單”表格，發(fā)班主任備案匯總.分管數(shù)學(xué)副校長(zhǎng)對(duì)公示情況進(jìn)行抽查監(jiān)督管理，組長(zhǎng)審核各班作業(yè)清單，審核通過(guò)后在年級(jí)組辦公室公示，接受學(xué)生、教師的監(jiān)督.各班“數(shù)學(xué)作業(yè)清單”內(nèi)容，及時(shí)公示在年級(jí)組辦公室白板或班級(jí)電子班牌上.

（3）管理職責(zé)分明，細(xì)化責(zé)任分工

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校作業(yè)減負(fù)情況負(fù)主要責(zé)任，定期對(duì)作業(yè)統(tǒng)籌及實(shí)施情況進(jìn)行抽查；數(shù)學(xué)組長(zhǎng)根據(jù)課程方案和教學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌每周學(xué)科作業(yè)總量；班主任針對(duì)作業(yè)超時(shí)的壓縮時(shí)長(zhǎng)，控制總量；家長(zhǎng)配合學(xué)校監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)管理.

2.4 加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新，提升教學(xué)效率

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材及教學(xué)的研究，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略與方法，回歸教育本真，立德樹人，探索教學(xué)科研的引領(lǐng)作用，聚焦課堂，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為確保學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，落實(shí)“五步走”的備課環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在勤思善問(wèn)中學(xué)會(huì)方法，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，注重表現(xiàn)型教學(xué)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)展示他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，包括課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和技能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升的雙減目標(biāo).

2.5 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，提質(zhì)增效

著眼于互聯(lián)網(wǎng)，從中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相關(guān)的元素，將此類資源轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí).同時(shí)以視頻、音頻、圖表等承載數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)的多元化創(chuàng)新，切實(shí)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知教材內(nèi)容、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維.通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多元、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣.運(yùn)用信息技術(shù)手段管理、監(jiān)測(cè)、分析學(xué)生作業(yè)情況，打造“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“評(píng)比課”等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)基本功，確保教學(xué)活動(dòng)更加高效、有序.同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂評(píng)比及數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)電教教材評(píng)選，進(jìn)一步狠抓教科研，實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)[J].

2.6 推進(jìn)小組合作新模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在合作探究實(shí)踐中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，打造互動(dòng)課堂，以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和興趣.學(xué)生在課堂上通過(guò)討論、探究和解決問(wèn)題的方式來(lái)主動(dòng)掌握知識(shí).數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的有效溝通和協(xié)作交流，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同學(xué)交流，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)技能.

2.7 重視數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)特色

為促使“雙減”背景下數(shù)學(xué)知識(shí)的深度融合，提升學(xué)習(xí)興趣與參與度，重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)特色，課堂引入環(huán)節(jié)開啟生活化重趣味性的知識(shí)點(diǎn).以“幾何圖形，閱讀與思考幾何學(xué)的起源”為例，將生活中的幾何元素融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到幾何圖形就在身邊，提問(wèn)“為什么許多建筑物都采用對(duì)稱設(shè)計(jì)？黃金分割等現(xiàn)象與幾何學(xué)有何關(guān)聯(lián)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)實(shí)用價(jià)值及其奧秘產(chǎn)生興趣.如課堂引入古埃及丈量土地、古希臘哲學(xué)家歐幾里得創(chuàng)立《幾何原本》，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的歷史人文背景中.教學(xué)中除理論知識(shí)、實(shí)踐技能外，還應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，以此創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)之間的契合度.如在完成“二次根式”教學(xué)之后，針對(duì)所學(xué)的二次根式的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)則等內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量的基礎(chǔ)習(xí)題，利用計(jì)算、比較大小等深化理解基本知識(shí)，熟練掌握基本技能.另外針對(duì)知識(shí)運(yùn)用類作業(yè)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科相關(guān)的應(yīng)用題，如計(jì)算幾何圖形的面積、體積，解決物理中的速度、加速度問(wèn)題等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用二次根式，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力[J].

此外，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)學(xué)軟件等工具，進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)、解題游戲、動(dòng)態(tài)模擬等，挖掘特色，完善教學(xué)設(shè)計(jì).

2.8 實(shí)施差異化教學(xué)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)激發(fā)潛能

未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)將更加注重多元化、綜合性、個(gè)性化和科技化，同時(shí)也將更加注重學(xué)生的參與和自主性，包括學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法與策略、創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力[J].通過(guò)采集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次（包括基礎(chǔ)層、提升層以及拓展層），為每層學(xué)生設(shè)計(jì)適合其水平的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，量身定制適合的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與發(fā)展.根據(jù)理解的深淺、計(jì)算能力的強(qiáng)弱以及應(yīng)用能力的高低，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，因材施教，有針對(duì)性布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提供不同層次的作業(yè)方案供學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)潛能，確保每個(gè)學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)，能夠獲得適合自己需求的作業(yè)[J].針對(duì)學(xué)習(xí)困難或有特殊需求的學(xué)生，教師應(yīng)提供一對(duì)一的輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中教學(xué)策略應(yīng)注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，挖掘特色，優(yōu)化課堂；提高教育質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，重視數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，挖掘教學(xué)特色，打造以學(xué)生為中心的互動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣.同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加高效發(fā)展.

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