小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探尋

【摘 要】新課程改革背景下，節(jié)奏感培養(yǎng)已成為小學(xué)音樂(lè)課堂上一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略為題展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 新課程改革 節(jié)奏感 培養(yǎng)策略

近年來(lái)，由素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)領(lǐng)銜的教學(xué)統(tǒng)整改革持續(xù)深入，小學(xué)音樂(lè)成為了新課改背景下發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教改要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極革新思想，明確音樂(lè)核心素養(yǎng)的具體指向，對(duì)應(yīng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容完善教學(xué)設(shè)計(jì)。而節(jié)奏感作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，自然也是融合各項(xiàng)新課程目標(biāo)的重要載體。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感需要關(guān)注的“點(diǎn)”

1.樹(shù)立新的音樂(lè)教學(xué)理念。

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，音樂(lè)學(xué)科不僅課時(shí)數(shù)無(wú)法得到保障，且大部分的小學(xué)音樂(lè)教師只是延續(xù)應(yīng)試教育視角下以教師為主導(dǎo)、以語(yǔ)言為載體、以教材為核心的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)方式并不符合新課改中的以詞曲研究為路徑，以“聽(tīng)”“唱”方式深度體會(huì)音樂(lè)作品的思想感情、人文精神等內(nèi)涵，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。由此可知，在小學(xué)音樂(lè)課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，就必須革新思想，樹(shù)立新的音樂(lè)教學(xué)理念。

2.發(fā)掘更多節(jié)奏感鮮明的課程內(nèi)容。

小學(xué)音樂(lè)課堂上，教學(xué)曲目的選擇對(duì)教學(xué)課程目標(biāo)的落實(shí)情況有著直接影響。教師應(yīng)在樹(shù)立新音樂(lè)教學(xué)理念的同時(shí)結(jié)合音樂(lè)核心素養(yǎng)的具體指向，發(fā)掘更多與新課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)保持足夠契合度的教學(xué)曲目。故而，面對(duì)節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)從教材、互聯(lián)網(wǎng)和課外書(shū)中搜尋更多符合小學(xué)生認(rèn)知，貼合其年齡喜好，節(jié)奏鮮明的曲目，而不是僅憑教材里一些穿插著星點(diǎn)結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。

大部分的教師都已經(jīng)投入到以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的教改研究工作中，但依然存在落后且單一的教學(xué)方法。如在教學(xué)中采用敲桌子之類(lèi)的方式來(lái)展示節(jié)奏的變化，導(dǎo)致音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的效果大打折扣。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，就要綜合教學(xué)曲目、學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解和接受能力等要素，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。

4.注意同步增強(qiáng)學(xué)生審美能力。

從藝術(shù)欣賞的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作品中節(jié)奏的變化展現(xiàn)的是音樂(lè)這一藝術(shù)形式別樣的美。以往，大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師致力于引導(dǎo)學(xué)生從整體角度品味歌曲的美，雖然這一點(diǎn)隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)有所改觀，但局限于研究歌詞美，音調(diào)變化美，而節(jié)奏感并不在此列。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的要求，除要注意上述三點(diǎn)外，更重要的是要同步增強(qiáng)學(xué)生審美和鑒美的能力。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效策略淺析

1.完善教學(xué)內(nèi)容，提升節(jié)奏感教學(xué)占比。

事實(shí)上，節(jié)奏感在一定程度上等同于感知能力、審美能力，是提升音樂(lè)學(xué)習(xí)成效，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要保障。因此，作為教師不僅要明確音樂(lè)核心素養(yǎng)的具體指向，同時(shí)還要重新定義節(jié)奏感教學(xué)的重要作用。在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐時(shí)要注意節(jié)奏感培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)占比，確保學(xué)生可以迅速“聽(tīng)懂”，感受音樂(lè)作品的美，以提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)作品深層內(nèi)涵的理解，助力其學(xué)識(shí)、思維、能力、身心的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新節(jié)奏感培養(yǎng)方式，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其能積極思考、深度探究，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法以培養(yǎng)節(jié)奏感。

（1）借助樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感。

樂(lè)器作為音樂(lè)課堂上必不可少的教具，所演奏出的音樂(lè)能夠較好地吸引學(xué)生的注意，且樂(lè)器本身的外形也有足夠的吸引力。因此，在課堂上，教師可以基于學(xué)生對(duì)樂(lè)器的好奇，借助樂(lè)器來(lái)促使學(xué)生對(duì)節(jié)奏教學(xué)產(chǎn)生興趣。之后，利用不同樂(lè)器演奏音樂(lè)，讓學(xué)生感知不同歌曲的節(jié)奏，使他們更高效地分辨和掌握歌曲的節(jié)奏。

在小學(xué)低段音樂(lè)教材中，學(xué)生會(huì)先后接觸三角鐵、鈴鼓、木魚(yú)、雙響筒、堂鼓和鈸等樂(lè)器，這些樂(lè)器外形奇特，而演奏出的音樂(lè)又各有特點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要提前準(zhǔn)備好這些樂(lè)器，選擇這些樂(lè)器演奏的曲目要符合學(xué)生的年齡和音樂(lè)能力，且要節(jié)奏感強(qiáng)的，讓學(xué)生品味其節(jié)奏變化，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的樂(lè)器將自己通過(guò)觀察或聆聽(tīng)時(shí)所感受到的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)性的節(jié)奏感訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（2）依托信息技術(shù)和實(shí)際生活培養(yǎng)節(jié)奏感。

就小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知習(xí)慣、理解和接受能力而言，在有限的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)相對(duì)陌生的音樂(lè)曲目，無(wú)法更清晰、全面地分辨教學(xué)曲目中節(jié)奏的變化，致使課堂上節(jié)奏感的培養(yǎng)效果大打折扣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，教師可以基于小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，依托信息技術(shù)手段，充分利用生活中的素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以《快樂(lè)的一天》這首歌的課堂教學(xué)活動(dòng)為例，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以通過(guò)播放學(xué)生一天中所聽(tīng)到的各種聲音來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如鳥(niǎo)鳴聲、洗漱時(shí)的流水聲、車(chē)輪旋轉(zhuǎn)的沙沙聲、上下課的鈴聲等，作為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的生活化素材。而這樣引入生活中的聲音來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)聲音越發(fā)的敏感，從而主動(dòng)去尋找生活中的聲音，并根據(jù)生活中聲音里節(jié)奏的變化而主動(dòng)地“打拍子”，由此節(jié)奏感便會(huì)獲得顯著提升。

（3）豐富肢體動(dòng)作培養(yǎng)節(jié)奏感。

在教學(xué)實(shí)踐中，不少教育工作者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，若學(xué)生遇到困難或享受快樂(lè)時(shí)，就會(huì)通過(guò)各式各樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，且基于個(gè)體差異，動(dòng)作表現(xiàn)又各不同?；谶@一點(diǎn)，教師可以在原有的拍手、跺腳等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏變換的基礎(chǔ)上豐富肢體動(dòng)作，如扭動(dòng)腰身，晃動(dòng)物品等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的變化，通過(guò)不間斷地練習(xí)將這些動(dòng)作轉(zhuǎn)化成一種習(xí)慣，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受和表現(xiàn)力。

例如，在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首音樂(lè)曲目時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生聽(tīng)出歌曲中的強(qiáng)拍和弱拍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的肢體動(dòng)作來(lái)展示該曲目中節(jié)奏的變化，如用擊掌的方式來(lái)打節(jié)拍，但要用變化的方式來(lái)表現(xiàn)拍子的強(qiáng)弱，弱拍輕擊或半擊，強(qiáng)拍用力且果斷，讓學(xué)生更好地感受歌曲中節(jié)奏的變化?；谛W(xué)生的音樂(lè)水平，亦可選擇節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自編律動(dòng)動(dòng)作，隨著節(jié)奏的變化做出簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，傳遞音樂(lè)的情感。

3.組織課外音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

雖然隨著新課程改革的持續(xù)深入，新編小學(xué)音樂(lè)教材中收錄了更多蘊(yùn)含著豐富思想、情感、人文精神等深層內(nèi)涵的音樂(lè)曲目，但從節(jié)奏變化的角度，以及小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣、理解和接受能力而言，不少學(xué)生無(wú)法在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更好地分辨節(jié)奏的變化。基于這一點(diǎn)，在以教材為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、課外工具書(shū)選擇同類(lèi)型體裁的音樂(lè)曲目，促使學(xué)生接觸更多的音樂(lè)作品，開(kāi)展系統(tǒng)化的節(jié)奏感體驗(yàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審美和鑒美能力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在明確需要注意的“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，積極革新思想，提高節(jié)奏感教學(xué)的占比，創(chuàng)新教學(xué)方法，精選教學(xué)素材，唯有如此，才能落實(shí)該課程目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的感受和表達(dá)能力。

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