立德樹人背景下中職班級文化體系建設策略

[摘 要]班級文化是班級特有的隱形教育力量，對中職學生成長成才發(fā)揮著持續(xù)的影響力。因此，如何在立德樹人理念下，建設優(yōu)良的班級文化，充分發(fā)揮育人功能，將成為中職學生教育的重要內容。本文對立德樹人理念下班級文化體系建設的內容和方法進行探索實踐，總結得出中職班級文化建設的思路和策略，希望能對中職班級文化建設提供參考。

[關鍵詞]立德樹人；中職；班級文化；策略

黨的十八大報告指出，把立德樹人作為教育的根本任務，為新時代教育指明了根本方向。教育部《關于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》提出：中職學生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質，關系到國家和民族的未來。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出了立德樹人、德技并修的人才培養(yǎng)目標。為此，中職學校對學生的培養(yǎng)不僅包含專業(yè)知識與技能的傳授，更重要的是對學生良好思想道德和精神品質的塑造。

班級是學生共同成長的集體，也是學校培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)、良好品德和行為習慣、落實立德樹人根本任務的主要場所和重要陣地。班級文化是一個班級的靈魂，良好的班級文化有助于引導學生樹立正確的“三觀”，能為學生成長成才營造良好的班級氛圍。一旦班級文化獲得全體班級成員的認可，成為全班師生的道德標尺、行為準則，它便成為一種不成文的規(guī)范，一種強大而隱性的教育力量[1]。因此，在立德樹人理念下，遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，尊重中職學生自我教育主體性，探索研究改進中職班級文化建設的有效策略，建構一套科學、規(guī)范、創(chuàng)新的班級文化體系，對于深化“三全育人”，推進育人方式改革，提升中職學生綜合素質具有重要

作用。

一、當前中職班級文化體系建設存在的問題

（一）缺乏體系性和創(chuàng)新性

目前，許多中職學校對班級文化建設認識不足，缺乏總體規(guī)劃，對各班級的文化建設也談不上有效指導，一些班主任和科任教師在主導班級文化建設時無所適從、零敲碎打，缺乏精神內核。部分中職班級文化建設方向不明晰，缺乏明確的班級目標，導致無法有效落實立德樹人的要求。不少班主任憑經(jīng)驗或借鑒其他學校模式建設班級文化，往往在教室環(huán)境布置、班級公約制定、主題班會、班級案例點評方面用力較多，而班級文化的靈魂——班級精神文化尚不能得到有效挖掘和凝練，缺乏體系性和創(chuàng)新性，導致許多班級文化建設重復雷同、流于形式，立德樹人理念落實不到位，影響到育人功能的發(fā)揮。

（二）忽視學生主體地位

班級文化是班級內部所有成員共同遵守的價值觀、信念和規(guī)范，由班級師生共同創(chuàng)造，是全體成員的智慧結晶。但是，當前在許多中職班級文化建設中，學生參與度低，教師主導過多，往往憑借固有的經(jīng)驗和個人的理解，甚至依靠自己在班級的優(yōu)勢地位，推行制度規(guī)范來教育管理學生，不注重學生個性特點和發(fā)展需求，容易引發(fā)學生叛逆心理和負面情緒，不利于學生樹立主人翁意識，缺乏對班級文化的認同感，導致班級凝聚力不強。

（三）與專業(yè)教育結合不緊密

中職教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但一些班級文化建設未能與專業(yè)特色相結合，學生感受不到與專業(yè)相關的職業(yè)氛圍，班級文化缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，這與中職教育的高素質技術技能人才的培養(yǎng)目標不相適應。

二、中職班級文化體系建設的策略

（一）建立健全班級文化體系

中職班級文化體系建設是個系統(tǒng)工程，從精神、物質、制度和行為文化四個方面發(fā)力，通過多種途徑滲透立德樹人理念，始終堅持德育為先，以生為本的教育理念，通過師生共同協(xié)定、共同參與建設班級文化，以文化人，讓班級有精神，學生有精氣神，達到德育的效果[2]。

1.班級精神文化建設。精神文化是班級文化的精髓和靈魂，其核心是班級群體價值觀，潛移默化地發(fā)揮教育、引領功能，激發(fā)學生內驅力，對于班級整體發(fā)展和個體成長產(chǎn)生巨大影響。班級精神文化建設，包含創(chuàng)設班級奮斗目標，設計班級名稱、標志、口號，班級精神，共同愿景等，以及班級全體成員在互動中建立的和諧、融洽的師生關系，營造積極的輿論氛圍，形成優(yōu)良的班風、學風。當然，在設計精神文化各要素時要遵循立德樹人理念，以培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)和道德品質，促進學生身心健康成長為目標，讓班級全體成員在達成班級目標和愿景中感悟班集體無形的精神力量，實現(xiàn)情感共鳴和價值認同，教育引導中職生堅定理想信念，增強文化自信。

2.班級物質文化建設。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”這說明了班級的物理環(huán)境同樣具有很強的教育意義，能夠讓學生直觀地體驗到班級文化的力量，陶冶情操。因此，教室中的每一項布置都應從立德樹人的思想出發(fā)，讓教室成為學生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境。在充分體現(xiàn)專業(yè)文化與特色的同時，讓學生有歸屬感，增強學生學習的動力[3]。在學習環(huán)境方面，通過布置桌椅、講臺、窗臺、墻壁等設施，塑造舒適、整潔、美觀的學習環(huán)境，吸引學生快速融入班級學習氛圍中。教室墻壁的正前方懸掛國旗和校訓；教室后邊墻壁精心布置壁報或學習園地；黑板旁邊設置公告欄，張貼班級公約、課表、班級架構等；教室側面墻壁布置符合專業(yè)特色的標語或名言警句；在窗臺上擺放綠植，在教室的角落設置圖書角、技能知識角等，為學生提供交流和展示自我的平臺；在宿舍墻壁上設置養(yǎng)成教育等標語，把無形的思想政治、品德教育等精神文化元素物化為有形的文化環(huán)境，讓學生長期身處其中，接受熏陶和浸潤，使班級文化在學生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。

3.制度文化建設。制度是班級文化的保障，內容上表現(xiàn)為班規(guī)、班級公約或行為準則等，具有一定的強制性，是班級文化中的“剛”文化，缺乏制度的約束整個班級將會如一盤散沙，很難有凝聚力和向心力。班級制度文化建設要在遵循學校規(guī)章制度的基礎上，結合班級實際和專業(yè)特點，制定適合班級發(fā)展的規(guī)則，對中職生道德行為、紀律秩序、專業(yè)學習、班級活動組織參與等行為表現(xiàn)進行界定和評價，在制度管理下，班級學生主動或被動地按制度的要求約束自己的言行，這樣經(jīng)過制度的規(guī)訓，讓學生的行為從“被動約束”到“主動自覺”，以此實現(xiàn)制度文化規(guī)范人的目的；落實中職生德育量化考核制度，采用自評、互評、班主任評價、科任教師評價，對學生進行綜合性評價，并探索開辦德育銀行、實行積分獎勵等，激勵學生向上向善向好向美發(fā)展；同時，建立以班團為核心，全員參與的班級管理機制，健全團支部，通過民主選舉組建班委會，對班團干部悉心培養(yǎng)，使之成為班級管理的主要力量，提升中職生自我管理、自我教育和自我服務能力。

4.班級行為文化。班級行為文化是班級學生在學習、互動過程中所產(chǎn)生的實踐文化，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。在班主任主導下，圍繞“五育并舉”育人理念，開展內容健康、豐富多彩的班級文化活動，對于引領、培養(yǎng)中職生文明習慣和各種能力有明顯作用，實現(xiàn)立德樹人和技能培養(yǎng)齊頭并進。創(chuàng)建特色社團活動，成立文學、書法、心理、攝影、平面設計等社團，陶冶情操，豐富學生精神世界，也促使學生組織協(xié)調、個性發(fā)展等能力得到增強，同時各類社團活動的開展，也使中職生的個性和特長得到充分的展示和發(fā)揮，樹立自信心。開展特色主題班會，圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，設計學生思想政治、道德品質、心理健康、職業(yè)理想、安全教育等主題，幫助學生提高思想認識，堅定成才信心，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。注重社會實踐活動，社會資源的整合利用有助于班級文化的創(chuàng)新，各類社會資源可以為師生搭建起良好的社會實踐活動平臺，通過思政課實踐活動和校外素質拓展活動，組織學生到紅色教育基地、博物館、企業(yè)參觀研學，提升學生思想覺悟，培養(yǎng)學生的社會經(jīng)驗和社會責任感。校外實踐活動的開展過程中形成的師生、生生之間和諧人際關系和互助友愛的團隊精神，培養(yǎng)了學生的班級歸屬感，增強了班級的凝聚力，實現(xiàn)活動育人的目標。

（二）尊重學生主體地位

“立德樹人”理念要求建立科學系統(tǒng)的綜合評價體系，落實到班級文化建設方面，就是要堅持以學生發(fā)展為中心，切實更新傳統(tǒng)觀念下僅以學習成績、技能大賽獲獎和升學率作為重要評價的傾向，在精神引領、榜樣示范和班級輿論各方面重視糾正“重技能，輕德育”的片面做法，增加學生思想政治素質、身心健康素質和實踐能力素質評價的比重，增強學生融入班級文化的主動性和歸屬感。尊重學生主體性是落實立德樹人任務的必然路徑，班級文化建設同樣要尊重學生的創(chuàng)造性，強化學生的主體性。為此，在班級文化建設過程中要積極聽取和采納學生群體提出的合理化意見，挖掘符合學生發(fā)展規(guī)律和認知的文化元素，深化學生參與度。要注重班級管理的民主化，通過民主選舉組建班委會，經(jīng)全體師生共同討論制訂班規(guī)，增強學生的主人翁意識。尊重學生的個性和差異，因材施教，使班級文化最大限度地促進學生個性成長和自我實現(xiàn)，通過學生的自覺認識、自我體驗、自愿行動以獲得內化。

（三）凸顯專業(yè)特色

中職教育以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標，班級文化建設的最終目的在于幫助學生提升綜合素質，讓其具備更強的專業(yè)技能和職業(yè)競爭力。因此，在班級文化建設過程中融入專業(yè)和職業(yè)特色就尤為重要，通過線上線下，邀請企業(yè)管理人員、技術人員和優(yōu)秀畢業(yè)生向學生講述企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生素質的需求，給出職業(yè)發(fā)展建議，讓學生在日常學習實踐中加強自身綜合能力的鍛煉，提前從思想上進入職業(yè)狀態(tài)。增強班級文化建設的專業(yè)性特色，將專業(yè)特色融入班級文化建設全過程。如將與專業(yè)相關企業(yè)（校企合作企業(yè)）的求實創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻、團隊合作的優(yōu)良精神文化滲透到班風學風建設之中；將具有專業(yè)特色的文化元素融入教室、宿舍的設計和布置等方面；可將企業(yè)的考勤、獎懲、6S管理標準等制度元素滲透班級制度建設中，讓學生提前感受企業(yè)管理文化。同時組織學生前往企業(yè)參觀、見習，從實踐中強化學生對專業(yè)和職業(yè)的認知，開展大量富有專業(yè)特色的活動，如主題演講、優(yōu)秀作品展、專業(yè)基本功比賽，增強學生專業(yè)學習的興趣和自信心，讓學生在班級文化建設中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，吸引學生積極參與班級文化建設活動。

（四）發(fā)揮班主任的主導引領作用

中職學校要高度重視班級文化對于落實立德樹人根本任務和學生成長成才的重要價值，成立學校層面班級文化建設領導小組，制定學校班級文化總體建設方案，出臺與班級文化建設的相關支持激勵政策，指導各班級有效開展好班級文化建設。同時，圍繞班主任班級文化建設能力主題，加強班主任隊伍班級文化建設業(yè)務指導和培訓，引導班主任立足班情學情，主動思考，科學規(guī)劃班級文化，通過專業(yè)引領、案例分析、交流反思等方式，使班主任不斷提高班級文化建設能力和水平。“親其師，信其道”，發(fā)揮班主任榜樣力量。班主任是學生在校交往最密切、陪伴時間最長的教師，作為班級文化建設的重要引領者，班主任的人格態(tài)度和言談舉止都會給學生以積極的、正面的心理暗示和潛移默化的精神感染，用師者的仁愛之心浸潤學生的心靈，以行為世范的道德情操引領學生樹德、增智、強體、育美、尚勞，實現(xiàn)以身教人、以情感人、以行帶人的效果。

（五）優(yōu)化班級文化建設

盡管班級文化具有相對的穩(wěn)定性，但也并非一成不變，中職班級的發(fā)展和學生個體的成長都是動態(tài)的過程，需要不斷調整和完善，班級文化要緊跟班級變化才富有生命力。因此，在班級文化建設過程中，可通過學校評估、師生座談會、問卷調查等方式，從班風學風、班級輿論氛圍、學生身心發(fā)展和學業(yè)成長等方面進行評估，持續(xù)優(yōu)化班級文化元素，如對班規(guī)或公約的修訂、班級活動的重構等，不斷激發(fā)班級成員的創(chuàng)造力和潛能，營造支持持續(xù)改進和創(chuàng)新的環(huán)境，確保班級文化始終沿著立德樹人軌道發(fā)展，不斷提高班級文化適應性。

結束語

綜上所述，優(yōu)良的班級文化是落實立德樹人根本任務的有效途徑之一。本文對中職班級文化建設的思路和策略做了一定探索研究，中職學校和教師應充分認識到班級文化建設的重要性，在立德樹人理念下，進一步探索建設策略和方法，并展開有效實踐，引導學生樹立正確的“三觀”，為學生健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和

氛圍。

參考文獻

[1]黎璐.中職學校班級文化育人研究：基于學生行為的視角[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學，2021.

[2]艾芹芹.立德樹人背景下班級建設的研究和實踐[J].品位·經(jīng)典，2023（4）：118-121.

[3]張詩焓.立德樹人背景下中職班級文化建設的研究與實踐[J].知識文庫，2021（9）：81-82.

作者簡介：劉偉（1981— ），男，漢族，陜西城固人，漢中科技職業(yè)中等專業(yè)學校，講師，本科。

研究方向：中職歷史、旅游專業(yè)教育、中職學生管理。

王海峰（1975— ），男，漢族，陜西城固人，漢中科技職業(yè)中等專業(yè)學校，高級講師，本科。

研究方向：物理、電子、計算機教育、中職教學管理。

基金項目：2023—2024學年度漢中市教科研立德樹人專項課題“立德樹人背景下中職班級文化體系建設改革實踐探索與研究”（課題編號：HZZXY--2024633）階段性成果。