新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制研究

[摘 要]新時(shí)代對(duì)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)提出了新要求。文章闡述了新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)的重要意義，分析了當(dāng)前學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如思想政治素質(zhì)薄弱、培養(yǎng)機(jī)制不健全、缺乏持續(xù)性跟蹤與反饋機(jī)制等。在此基礎(chǔ)上，提出了建立選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)、考核等培養(yǎng)機(jī)制，提升培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，為高校教育管理工作提供有力支持。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高校學(xué)生干部；培養(yǎng)機(jī)制

新時(shí)代背景下，高校學(xué)生干部作為教育管理工作的重要助推力量，在推動(dòng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)校園安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部對(duì)推動(dòng)高校教育管理工作具有十分重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生干部過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化和全面性，既有助于學(xué)生干部的綜合能力提升，又能助推高校教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生干部是連接學(xué)校、教師與同學(xué)之間的橋梁紐帶，是維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的重要力量，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求，高校更應(yīng)提升對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)的重視程度，將其塑造成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。因此，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、高效的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，對(duì)于提升培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才至關(guān)重要。

一、新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)時(shí)代新人的需要

新時(shí)代高校學(xué)生干部的培養(yǎng)為培養(yǎng)時(shí)代新人奠定了基礎(chǔ)。作為大學(xué)生群體中的佼佼者，學(xué)生干部的知識(shí)更廣博、能力更出眾，且具有更強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，他們不僅是高校校園中的活躍分子，更是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。通過(guò)精心培養(yǎng)，助力學(xué)生干部成長(zhǎng)為具備高度社會(huì)責(zé)任感、深厚專業(yè)素養(yǎng)和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的時(shí)代新人，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，早日成為國(guó)家的棟梁之才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，充分展現(xiàn)新時(shí)代高校學(xué)生干部的時(shí)代價(jià)值和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（二）提升學(xué)生素質(zhì)的需要

重視高校學(xué)生干部的培養(yǎng)，不僅促進(jìn)了大學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也塑造了一批推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的杰出人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們不僅要在專業(yè)技能上精益求精，還要在人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面實(shí)現(xiàn)全面提升。首先，學(xué)生干部需要具備良好的人文素養(yǎng)，包括廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備、深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的道德情操。其次，學(xué)生干部還需要具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持冷靜、樂(lè)觀，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。第三，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生干部的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作、相互支持，既有助于他們不斷提升自身素質(zhì)，也為其未來(lái)人生道路積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）推動(dòng)高校教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展的需要

高校學(xué)生干部培養(yǎng)體系的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)高校教育管理工作的改革和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)構(gòu)建多元化、層次化的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們提升創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，在參與學(xué)生管理、活動(dòng)策劃、師生溝通等工作中，將自身的創(chuàng)意與活力注入教育管理實(shí)踐中，創(chuàng)新教育管理模式，通過(guò)實(shí)踐探索，為教育管理工作提供新的思路和方法，促進(jìn)教育管理的民主化、科學(xué)化和精細(xì)化。同時(shí)，學(xué)生干部在參與學(xué)校管理和服務(wù)的過(guò)程中，能夠更好地理解和支持學(xué)校的教育理念和方針政策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）引領(lǐng)青年學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的需要

學(xué)生干部在高校校園文化建設(shè)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，不僅是教師的得力助手，也是引領(lǐng)青年學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的旗幟。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮其榜樣示范作用，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上追求卓越，更在品德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等多方面樹(shù)立標(biāo)桿，無(wú)形中傳遞著積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀念，帶動(dòng)廣大青年學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，學(xué)生干部的言談舉止和優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)對(duì)周圍學(xué)生產(chǎn)生積極影響，形成積極向上的校園文化氛圍，對(duì)于提升學(xué)校整體形象、增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和自豪感，促進(jìn)青年學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

二、新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）思想政治素質(zhì)薄弱，意識(shí)形態(tài)研判能力不足

在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，高校學(xué)生干部作為青年學(xué)生中的佼佼者，肩負(fù)著引領(lǐng)青年學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。然而，對(duì)新時(shí)代學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，其在思想政治素質(zhì)和意識(shí)形態(tài)研判能力方面暴露出一些不足。一方面，部分學(xué)生干部的政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)黨的創(chuàng)新理論、路線、方針和政策理解不深、感悟不透；在多元文化的沖擊下，部分學(xué)生干部?jī)r(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感和踐行動(dòng)力，缺乏堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和遠(yuǎn)大的理想信念，自身尚未具備較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和能力。另一方面，在信息爆炸的時(shí)代，部分學(xué)生干部對(duì)海量信息缺乏辨識(shí)能力和批判性思維，容易受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)不力，缺乏網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督意識(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，且難以快速有效地應(yīng)對(duì)解決網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論。

（二）學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制不健全

當(dāng)前，高校學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制尚不健全。選拔機(jī)制缺乏科學(xué)性，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)或人際關(guān)系，而忽視了對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、創(chuàng)新思維等多方面的考量，同時(shí)，存在受主觀因素影響的現(xiàn)象，導(dǎo)致選拔不夠公正、透明；培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，難以滿足學(xué)生干部的實(shí)際需求；激勵(lì)機(jī)制過(guò)于依賴短期的加分、獎(jiǎng)勵(lì)等功利性手段，缺乏對(duì)學(xué)生干部長(zhǎng)期發(fā)展和成長(zhǎng)的激勵(lì)措施，限制了個(gè)人的成長(zhǎng)；考核機(jī)制則往往側(cè)重于工作績(jī)效的考核，忽視了對(duì)學(xué)生干部的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作態(tài)度等方面的考核，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生干部的綜合表現(xiàn)[1]。

（三）學(xué)生干部培養(yǎng)方式單一，內(nèi)容不全面

在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，往往過(guò)于注重管理能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)他們思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[2]，在日常培訓(xùn)中缺乏創(chuàng)新理念和內(nèi)容的引入，這種片面的培訓(xùn)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中容易出現(xiàn)思想偏差、心理壓力大、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式往往以授課、講座等形式為主，考核多以總結(jié)和感悟?yàn)橹鳎c實(shí)際工作契合度不高，缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性。這種單一的培養(yǎng)方式難以激發(fā)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生干部個(gè)體差異性的考慮，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不盡如人意[3]。

（四）缺乏持續(xù)性跟蹤與反饋機(jī)制

在學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏持續(xù)性跟蹤與反饋機(jī)制的問(wèn)題較突出。當(dāng)學(xué)生干部完成初步的培訓(xùn)或選拔后，往往面臨一個(gè)“斷層”期。這一時(shí)期，他們開(kāi)始獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生工作的職責(zé)，但由于缺乏后續(xù)的持續(xù)跟蹤與指導(dǎo)，他們難以得到專業(yè)解答和有效指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，學(xué)生干部需要面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，由于缺乏有效的反饋渠道，導(dǎo)致信息單向流動(dòng)，指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生干部的成長(zhǎng)狀況和需求變化，難以針對(duì)問(wèn)題調(diào)整培養(yǎng)方案或提供有效指導(dǎo)[4]。此外，對(duì)學(xué)生干部的評(píng)估往往只停留在表面，缺乏深入的分析和反饋；沒(méi)有為學(xué)生干部制定明確的長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃和發(fā)展路徑，導(dǎo)致難以形成系統(tǒng)的工作能力和綜合素質(zhì)。

三、新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制完善策略

（一）建立科學(xué)化選拔機(jī)制

建立科學(xué)化選拔機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建立一套科學(xué)、公正、高效的選拔機(jī)制不僅關(guān)乎學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更直接影響到學(xué)生工作的質(zhì)量和效果。選拔機(jī)制應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，確保所有有意向參與學(xué)生干部工作的學(xué)生都有平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。通過(guò)民主推薦、公開(kāi)選拔等方式，廣泛動(dòng)員和吸納有志于服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我的優(yōu)秀學(xué)生積極參與。

選拔過(guò)程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。除了基本的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)[5]。通過(guò)面試、筆試、實(shí)踐考察等多種方式，也可以設(shè)置一些實(shí)踐任務(wù)，全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能，同時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，為學(xué)生干部的選拔提供可參考性建議。

（二）建立系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制

建立系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。系統(tǒng)化和完善化的培訓(xùn)不僅能夠提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，還能使他們更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，發(fā)揮更大的作用。在建立培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，應(yīng)明確學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，包括確定學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)、能力和職責(zé)，以及他們應(yīng)該達(dá)到的服務(wù)水平和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)明確這些目標(biāo)和要求，可以使學(xué)生干部更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和使命，更加積極地投入學(xué)生工作中去。

培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性和全面性。首先，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想政治教育、組織管理、溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等多個(gè)方面，以確保學(xué)生干部在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平上得到全面提升[6]。其次，培訓(xùn)方式應(yīng)靈活多樣，包括理論學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐鍛煉等多種形式，可以開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)組織參與各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生干部在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，還應(yīng)注重培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性，及時(shí)跟進(jìn)新時(shí)代的發(fā)展變化，針對(duì)學(xué)生干部的實(shí)際需求進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。

（三）建立人性化激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，旨在通過(guò)一系列正向的獎(jiǎng)勵(lì)和刺激，激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)和工作中。人性化激勵(lì)機(jī)制的核心在于理解和尊重學(xué)生干部的需求，應(yīng)充分考慮他們的多元化需求，設(shè)計(jì)多樣化的激勵(lì)方式，包括設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部津貼等物質(zhì)激勵(lì)，設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生干部”“最佳組織者”等各類榮譽(yù)性精神激勵(lì)，對(duì)學(xué)生干部的優(yōu)秀表現(xiàn)給予物質(zhì)和精神上的雙重認(rèn)可，激發(fā)他們的工作熱情和進(jìn)取心[7]。同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生干部的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展給予關(guān)注的發(fā)展激勵(lì)，通過(guò)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、實(shí)踐平臺(tái)等方式，幫助他們不斷提升自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化。

在激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重公平性和可持續(xù)性。公平性意味著獎(jiǎng)勵(lì)的分配應(yīng)基于客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和公正的程序，確保每位學(xué)生干部都能得到應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)?？沙掷m(xù)性則要求激勵(lì)機(jī)制不僅要滿足當(dāng)前的需求，還要考慮到未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)不斷完善和優(yōu)化機(jī)制，使其能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用。

（四）建立客觀化考核機(jī)制

建立一個(gè)科學(xué)、合理的考核機(jī)制不僅能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生干部的工作表現(xiàn)，還能為他們提供明確的反饋信息，激勵(lì)他們不斷提升自己的綜合能力和素質(zhì)?？己藱C(jī)制的核心在于建立全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋學(xué)生干部在學(xué)業(yè)成績(jī)、工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等多方面的表現(xiàn)，以確保評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，考核機(jī)制還應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生干部在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，又重視他們最終取得的成果和貢獻(xiàn)。

在考核機(jī)制的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重公正、公開(kāi)和透明。公正意味著評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生干部，避免主觀偏見(jiàn)和歧視；公開(kāi)則要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程應(yīng)向?qū)W生干部公開(kāi)，讓他們了解自己的評(píng)價(jià)情況和改進(jìn)方向；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)公開(kāi)透明，讓學(xué)生干部對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生認(rèn)同感和信

任感[8]。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育的深化改革，學(xué)生干部的角色愈發(fā)重要，他們不僅是學(xué)生群體的橋梁和紐帶，更是推動(dòng)學(xué)校管理與發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，建立健全高校學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的重要課題。本研究的意義在于深化對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的理解，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，充分發(fā)揮其作用，為高校育人工作和校園文化建設(shè)提供有力支撐。

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作者簡(jiǎn)介：左慧宇（1994— ），女，漢族，山西大同人，江蘇開(kāi)放大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：高等教育、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)“新時(shí)代背景下高校學(xué)生干部培養(yǎng)與作用發(fā)揮創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0393）。

江蘇開(kāi)放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十四五”2023年度科研規(guī)劃課題思政專項(xiàng)“探究新時(shí)代下紅色文化傳承與育人效能的長(zhǎng)期機(jī)制與路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SZY-W-1）。