提升應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

[摘 要]畢業(yè)論文（設(shè)計）作為人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是檢驗本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的重要手段，也是畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。本文以華商學(xué)院行政管理專業(yè)為例，分析應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作實施舉措，發(fā)現(xiàn)行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在選題定位、論文設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師及論文評價體系等方面問題，相應(yīng)提出健全規(guī)章制度、增加選題開題匯報環(huán)節(jié)、加強論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)、開設(shè)論文寫作素養(yǎng)及技能課程、完善評價體系等策略，旨在為提高應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；行政管理專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量提升

畢業(yè)論文（設(shè)計）本科人才培養(yǎng)過程中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)[1]，是教師潛心教學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，更是學(xué)校注重過程管理、誠信素養(yǎng)和育人育才質(zhì)量的全面檢驗。教育部每年抽檢一定比例本科畢業(yè)論文作為評判本科教育質(zhì)量的重要因素，畢業(yè)論文質(zhì)量作為教育部民辦本科院校合格評估中三大保底項目之一[2]，可見畢業(yè)論文對人才培養(yǎng)的重要意義。華商學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，歷來重視畢業(yè)論文工作并通過嚴格管理和規(guī)范、明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求、舉辦畢業(yè)論文指導(dǎo)技能專項培訓(xùn)、完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控等舉措提升畢業(yè)論文質(zhì)量，踐行應(yīng)用型本科院校的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高本科教育質(zhì)量。行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)社會管理和行政人才需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)論文作為這一過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合檢驗，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組成部分。

一、華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作基本情況

學(xué)校高度重視本科畢業(yè)論文工作，二級學(xué)院成立了以院長為組長、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及系主任為成員的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組；教學(xué)系（教研室）主任、副主任及骨干教師成立了畢業(yè)論文工作小組。

（一）及時商討，合理部署

為認真落實行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作，召開畢業(yè)論文工作主題和專題會議，統(tǒng)一思想，明確要求。通過與學(xué)院多層面的溝通與協(xié)調(diào)，保障畢業(yè)論文工作進程的整體推動，有效解決爭議問題，為畢業(yè)論文質(zhì)量提升提供保障。行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作從動員—選題開題—調(diào)研寫作—答辯總結(jié)階段，每一階段都按照學(xué)院要求有條不紊地開展。

（二）明確責(zé)任，提高認知

為全面提升畢業(yè)論文質(zhì)量，明確學(xué)生是第一責(zé)任人，切實讓學(xué)生感受到畢業(yè)論文寫作的壓力，高度重視畢業(yè)論文工作，積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，虛心接受指導(dǎo)教師的意見，做好選題、調(diào)研、寫作及答辯全過程。嚴格遵循“理論聯(lián)系實際、鼓勵創(chuàng)新探索”的原則，落實指導(dǎo)教師責(zé)任，要求指導(dǎo)教師經(jīng)常性及時與學(xué)生聯(lián)系，就畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題提供指導(dǎo)意見。積極鼓勵學(xué)生寫作調(diào)研型的論文，增強學(xué)生獲取第一手資料的能力，同時提升學(xué)生問卷設(shè)計、資料整理、數(shù)據(jù)分析等綜合能力，使學(xué)生真正走向?qū)嵺`、走向社會。

（三）適時檢查，及時矯正

為保障畢業(yè)論文工作整體進度，確保論文質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教師和學(xué)生配合學(xué)院和教學(xué)系開展畢業(yè)論文選題、開題報告、初稿審查、抽查及論文格式規(guī)范檢查、論文中期檢查、答辯前定稿審查、定稿驗收檢查。同時嚴格按照學(xué)校制定的論文要求與規(guī)范進行復(fù)查，對發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，要求學(xué)生畢業(yè)離校前進一步完善，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。

（四）遵規(guī)守紀，提升質(zhì)量

行政管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校制定的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容撰寫要求》《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）格式規(guī)范》的總體要求，以及在二級學(xué)院《本科畢業(yè)論文工作計劃》等具體要求下，對畢業(yè)論文撰寫內(nèi)容、格式規(guī)范、成績評定、進度安排等嚴格規(guī)范，既提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹治學(xué)、踏實做人的精神。

二、華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作存在的問題

從近幾年的畢業(yè)論文工作實踐看，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下問題。

（一）選題定位不準確

選題作為根本性、源頭性的問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量影響非常大。行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文選題政治方向正確，符合國家立德樹人和社會主義核心價值觀要求，沒有觸碰本科畢業(yè)論文抽檢評議項目的關(guān)鍵性否決指標。但由于個別教師缺乏實踐經(jīng)驗、選題過程中互動交流不足以及學(xué)生個人選題的隨意性，導(dǎo)致個別論文選題跑題，選題偏向于基礎(chǔ)理論的研究，而非應(yīng)用型實踐，與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標不匹配；少部分學(xué)生論文選題空洞、無價值，研究對象模糊，概念界定不清，造成最后畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，缺乏深度、精準度和創(chuàng)新點。例如，有學(xué)生選取了與國家戰(zhàn)略發(fā)展相關(guān)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展等選題，類似選題本科生是很難駕馭的，論文質(zhì)量堪憂。與畢業(yè)實習(xí)、實際工作結(jié)合度不高，未與自己的研究興趣及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行有效結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題與實際應(yīng)用脫節(jié)，難以體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點。選題雖然一人一題，但選題方向重復(fù)度較高，缺乏創(chuàng)新性和獨特性。

（二）論文設(shè)計及實施過程存在不足

從近幾年畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作實踐來看，論文前期設(shè)計階段對畢業(yè)論文質(zhì)量影響較大，由于研究主題界定不清，目標不明確，研究問題過于寬泛，缺乏針對性，抑或?qū)ρ芯恐黝}缺乏全面深入的文獻調(diào)研，研究起點不高。

在論文寫作過程中，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和時間管理能力等方面的不足，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，缺乏學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、嚴謹性和規(guī)范性。理論知識儲備不夠，論文寫作質(zhì)量難上檔次；論文結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次感，邏輯性較差；章節(jié)設(shè)置不合理，劃分過于隨意，內(nèi)容重復(fù)或遺漏。大部分畢業(yè)論文僅采用資料分析、問卷調(diào)查、訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏多元化的研究手段。部分畢業(yè)論文的文獻綜述部分梳理不夠全面，難以體現(xiàn)論文的理論依據(jù)。理論分析闡述不夠深入，導(dǎo)致論文立論不充分。部分學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和實證案例時，樣本量不足或數(shù)據(jù)來源單一，僅進行簡單的描述性統(tǒng)計分析，缺乏深入挖掘和探討，Excel表格與SPSS軟件的應(yīng)用能力較差，研究結(jié)果缺乏說服力。本科畢業(yè)論文撰寫雖是科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，但也需遵循基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。有的論文如摘要提煉、關(guān)鍵字選取、文字編輯與處理能力較差，基本格式規(guī)范掌握不好，參考文獻列示、標注使用、論文格式等學(xué)術(shù)規(guī)范的技術(shù)性要素還存在不規(guī)范，甚至?xí)霈F(xiàn)語句不通、用詞不當(dāng)?shù)鹊图夊e誤。畢業(yè)論文重復(fù)率紅線規(guī)定雖然禁止了全部和大部分的抄襲，但仍有個別學(xué)生參考他人成果過多，論文創(chuàng)新點少；完成畢業(yè)論文的同時，還要完成畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)準備等多重任務(wù)，難以保證論文寫作所需的時間和精力。

（三）指導(dǎo)教師缺少對學(xué)生的具體實質(zhì)性指導(dǎo)

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是個別外聘教師，由于學(xué)校對外聘教師缺乏監(jiān)督制約懲戒機制，畢業(yè)論文指導(dǎo)溝通頻次不夠，缺乏具體實質(zhì)性指導(dǎo)的情況；還有部分教師偏方向性指引，針對性不強，缺乏具體明確的意見，導(dǎo)致學(xué)生無法進行針對性的修改；還有個別指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，只是從論文格式等形式要素提出修改意見，而缺乏內(nèi)容、研究方法及學(xué)術(shù)規(guī)范的實質(zhì)性指導(dǎo)意見，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量提升。另外，指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見反饋不及時是一個普遍存在的問題，學(xué)生提交論文后，需要等待一段時間才能收到反饋意見，延遲反饋有可能使學(xué)生錯過畢業(yè)前提升研究質(zhì)量和實踐能力的關(guān)鍵時期。

（四）論文評價體系不完善

應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)的論文評價體系中，學(xué)生甚至是指導(dǎo)教師對評價標準、具體流程及評分細則還不明確，另外，對行政管理專業(yè)論文應(yīng)用性和實踐性重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在撰寫論文時，可能會忽略實際行政管理的操作流程、政策分析，以及解決實際問題的能力，限制了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標定位存在差距。未建立明確統(tǒng)一的標準，導(dǎo)致評價者的個人偏好、對行政管理實踐的理解差異等主觀因素可能會影響評價結(jié)果的客觀性。加之有效監(jiān)督和申訴機制不健全，難以保障畢業(yè)論文評價的公正性，同時可能會削弱學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的信任。因此，明確評價標準，公開評價流程，提高評價過程的透明度，對于提升整個評價體系的公信力至關(guān)重要。

三、提升華商學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）建立健全畢業(yè)論文規(guī)章責(zé)任制度

畢業(yè)論文工作事關(guān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的合格評估，學(xué)生和指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文工作的雙重主體，明確學(xué)生是畢業(yè)論文的第一責(zé)任人，只有學(xué)生重視，畢業(yè)論文質(zhì)量才能從根本上好轉(zhuǎn)；同時明確指導(dǎo)教師、系主任、教學(xué)院長及學(xué)校督導(dǎo)的責(zé)任，健全師生溝通機制，形成良好的互動關(guān)系；二級學(xué)院成立專門的機構(gòu)，負責(zé)畢業(yè)論文工作各個環(huán)節(jié)的審查，壓實責(zé)任；學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部抽檢本科畢業(yè)論文的評價要素及民辦本科院校合格評估的論文評價要素的雙重標準，建立本科畢業(yè)論文抽檢及預(yù)評估制度，明確標準規(guī)范，組織指導(dǎo)教師及學(xué)生認真學(xué)習(xí)，做到有的放矢。

（二）從源頭抓起，提升選題和開題質(zhì)量

選題和開題作為畢業(yè)論文的前沿陣地，增加開題匯報環(huán)節(jié)，從源頭上保障學(xué)生畢業(yè)論文選題的價值和論文的框架。從學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)果來看，文章內(nèi)容空洞，無創(chuàng)新點，論證不深入，主要是選題不準，結(jié)構(gòu)框架不清晰。有些選題大而空，有些太難，有些不切實際，結(jié)構(gòu)混亂。開題可以使學(xué)生明晰研究目的、研究內(nèi)容及研究方向[3]。單靠指導(dǎo)教師和系（教研室）主任力量難以把握好，為進一步提升畢業(yè)論文質(zhì)量，二級學(xué)院應(yīng)針對選題組織開題報告會，主要審核選題和論文提綱。

（三）加強論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)能力

對于本科畢業(yè)論文而言，指導(dǎo)教師對論文質(zhì)量的影響是比較大的，有時甚至超過學(xué)生自身因素的影響，所以應(yīng)端正指導(dǎo)教師的態(tài)度，增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感，強化對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，及時掌握學(xué)生的論文（設(shè)計）進度；引進實踐經(jīng)驗豐富的論文指導(dǎo)教師，定期開展指導(dǎo)教師畢業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，確保指導(dǎo)教師具備足夠的專業(yè)能力和實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)周期近半年的時間，指導(dǎo)教師要優(yōu)化和反思指導(dǎo)過程，從選題到論文答辯的各個環(huán)節(jié)，特別是對學(xué)生論文（設(shè)計）中采用的方案設(shè)計和寫作內(nèi)容，指導(dǎo)教師都應(yīng)提供細致、專業(yè)的指導(dǎo)，定期到實踐教學(xué)基地及學(xué)生實習(xí)單位等場所開展指導(dǎo)、答疑、交流，引導(dǎo)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）中出現(xiàn)的問題主動思考，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在論文中展示創(chuàng)新思維和實踐能力。論文指導(dǎo)過程中及時進行有價值的反饋對于學(xué)生學(xué)術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生及時認識到自身不足，有針對性地加以改進。

（四）構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研訓(xùn)練體系

發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比如實踐課程和學(xué)科競賽活動的功能，其中實踐課程包括社會調(diào)研、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、志愿服務(wù)等，競賽活動包括“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項目、攀登計劃、專業(yè)學(xué)科類的競賽等。以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。為提升畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，行政管理專業(yè)在大三下學(xué)期專門開設(shè)科學(xué)研究與論文寫作的課程，針對學(xué)術(shù)誠信教育、畢業(yè)論文的重要性及意義、必備的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及學(xué)術(shù)規(guī)范進一步強調(diào)，同時重點對選題、開題、文獻查閱和綜述、材料組織及寫作、格式等畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練；行政管理（專升本）的學(xué)生補上行政管理學(xué)的理論知識及社會調(diào)查研究方法等實用技能的課程，為畢業(yè)論文工作奠定基礎(chǔ)；同時建議在畢業(yè)論文工作正式啟動之前和撰寫過程中，收集學(xué)生開展畢業(yè)論文工作存在的疑問和困惑，在必要的情況下開展相關(guān)的培訓(xùn)。為保證畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生時間管理和規(guī)劃的能力，要求學(xué)生避免畢業(yè)論文工作與實習(xí)、繼續(xù)深造、考公等職業(yè)性發(fā)展方面的沖突。

（五）完善畢業(yè)論文評價體系

1.明確評價標準，并與應(yīng)用型本科院校定位相匹配

根據(jù)教育部抽檢本科畢業(yè)論文的評價要素及民辦本科院校合格評估的要素，制定學(xué)校本科畢業(yè)論文評價體系及標準規(guī)范，同時，應(yīng)與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位相結(jié)合，包含學(xué)生案例分析能力、政策評估技巧，以及創(chuàng)新管理思維的實際應(yīng)用等方面，更全面反映應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。加強對評審和答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，指導(dǎo)教師評閱、復(fù)評教師審閱、答辯小組層層審核，按照學(xué)校制定的評價要素，逐級過審，建立論文有效監(jiān)督和申訴機制，確保評價公平公正，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用。

2.建立預(yù)抽檢評估反饋機制

論文答辯后，學(xué)校啟動應(yīng)屆本科畢業(yè)論文預(yù)抽檢評估工作，將發(fā)現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)科學(xué)分析并及時反饋，限期整改。有效利用畢業(yè)前提升研究質(zhì)量和實踐能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)幫助學(xué)生認識自身不足并有針對性改進，這也是完善行政管理專業(yè)論文評價體系的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

提升應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵在于與應(yīng)用型辦學(xué)定位相結(jié)合匹配。這就需要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作更加專業(yè)和規(guī)范，致力于培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、強能力、勇于創(chuàng)新的行政管理專業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介：張秀麗（1982— ），女，漢族，遼寧北票人，廣州華商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、基層治理等。

基金項目：2024校級質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項目“基于OBE理念的民辦高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究——以華商學(xué)院為例”（項目編號：HS2024ZLGC71）。