農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式探究

摘 要：英語(yǔ)是初中階段的主要科目之一，整體上學(xué)習(xí)難度較大。初中學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性和趣味性，主要依靠學(xué)生死記硬背，尤其是語(yǔ)法知識(shí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，更加契合初中學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，能夠使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中由淺入深地理解知識(shí)，并且產(chǎn)生新的理解和感悟，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本文簡(jiǎn)要闡述了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，論述了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式的特點(diǎn)及基本原則，探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；農(nóng)村；基本原則；實(shí)施路徑

作者簡(jiǎn)介：楊慧（1976.10-），女，江蘇東臺(tái)人，江蘇省鹽城市東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中學(xué)生受限于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在困難。他們通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和感知，從而獲得知識(shí)、提升能力。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的革新，將學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，促使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)相結(jié)合。這樣不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，鐘啟泉教授謂之“工作坊”。關(guān)鍵詞是參與、體驗(yàn)、小組。所謂“參與”指的不是教師單向傳授知識(shí)，而是雙向?qū)W習(xí)。因此在工作坊里沒(méi)有特定的“先生”，也沒(méi)有從旁觀察的“客人”。所謂“體驗(yàn)”不是通過(guò)語(yǔ)詞獲得的知性的理解，而是具身和感性的實(shí)際感受。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生唯有共同地獲得某種體驗(yàn)，才能形成學(xué)習(xí)行為。其借助的是這樣一種循環(huán)——時(shí)時(shí)分析體驗(yàn)、分享發(fā)現(xiàn)、分享感悟，從而深入學(xué)習(xí)。根據(jù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過(guò)程由具體經(jīng)驗(yàn)（Concrete Experience）、反思性觀察（Reflective Observation）、抽象概念化（Abstract Conceptualization）、主動(dòng)實(shí)踐（Active Experimentation）四個(gè)階段組成并構(gòu)成一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)。結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)，筆者經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐與探索，逐步形成了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式，包括原體驗(yàn)（Original Experience）、初體驗(yàn)（Initial Experience）、深體驗(yàn)（Further Experience）、新體驗(yàn)（New Experience） ，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)學(xué)習(xí)圈的閉環(huán)。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與基本原則

（一）特點(diǎn)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在明顯區(qū)別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅缺乏創(chuàng)新性，而且?guī)缀跖c學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)則突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的及時(shí)感受，所有教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)方法均以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，更加契合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。第二，注重與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師用大部分時(shí)間講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，課后強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這種課堂教學(xué)模式效率較低，并且學(xué)生在課后需要投入大量時(shí)間精力，卻事倍功半。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)收獲新知。在此過(guò)程中，學(xué)生之間以及師生之間交流、互動(dòng)，有利于形成良好的師生關(guān)系。第三，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者。在體驗(yàn)性課堂教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)者與決定者，而是起到輔助性作用。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮催化和促進(jìn)的作用。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和建議，但不能全程包辦，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第四，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流等方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生的自覺(jué)與自律開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（二）基本原則

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則：一是體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)、收獲成功，主張“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)”，突出學(xué)生主體，凸顯教學(xué)開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)多元融通，關(guān)注動(dòng)態(tài)建構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)變化規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不再如傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，板書各種語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生比較感興趣的話題或者與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維。二是突出課程資源的開(kāi)放性。生活英語(yǔ)化，英語(yǔ)體驗(yàn)化，堅(jiān)持國(guó)家課程與校本課程相結(jié)合，打破課內(nèi)與課外的界限，以通用教材為基礎(chǔ)性課程，以社團(tuán)活動(dòng)為拓展性課程，以地域性教學(xué)資源為特色性課程。三是凸顯課程實(shí)施的互動(dòng)性。利用氛圍營(yíng)造、情境創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)熏陶等體驗(yàn)性環(huán)境因素，結(jié)合人機(jī)交互、主題閱讀、社團(tuán)活動(dòng)等體驗(yàn)性活動(dòng)形式，積極營(yíng)造學(xué)生體驗(yàn)氛圍，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。比如，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生成立互幫互助小組，一方面學(xué)生可以共同探究學(xué)習(xí)中的難題，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)范式的實(shí)施路徑

（一）原體驗(yàn)

原體驗(yàn)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能事半功倍。在原體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師以“課題情境”為向?qū)?，采用?duì)話、表演等形式，借助圖片、音頻、視頻等素材喚醒學(xué)生的已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)或已有能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”領(lǐng)域。以形容詞比較級(jí)的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)播放歌曲的形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步感知，達(dá)到提前預(yù)熱的目的，這樣在正式學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如歌曲Longer中的一段歌詞就非常適合作為形容詞比較級(jí)教學(xué)的素材，這部分歌詞為“Longer than there have been fishes in the ocean；Higher than any bird ever flew；Stronger than any tree ever grew”。在正式學(xué)習(xí)之前播放歌曲、展示歌詞，可以讓學(xué)生提前對(duì)形容詞比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)有一定了解，學(xué)生能夠更為明顯地感知到所學(xué)知識(shí)。同時(shí)這種教學(xué)方式還有以下優(yōu)勢(shì)：一是這種方式寓教于樂(lè)，學(xué)生面對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，接受程度更高；二是以播放歌曲的形式進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前的預(yù)熱，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中；三是在正式學(xué)習(xí)前讓學(xué)生提前了解新知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，使學(xué)生更容易跟上整體教學(xué)進(jìn)度。

（二）初體驗(yàn)

在初體驗(yàn)環(huán)節(jié)如何將新授知識(shí)展示給學(xué)生，是一節(jié)課的重中之重。在原體驗(yàn)環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生舊知、激起學(xué)生的求知欲和探究需求后，教師充當(dāng)示范表演者，及時(shí)將新授內(nèi)容，有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的語(yǔ)言、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作及其他直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，教授新的語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用舊知進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過(guò)程中始終處于積極思維的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流見(jiàn)解，積極互動(dòng)，時(shí)時(shí)分享體驗(yàn)、分析發(fā)現(xiàn)，從而深入學(xué)習(xí)。以形容詞比較級(jí)的教學(xué)為例，教師可以在班級(jí)中隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，讓他們分析不同學(xué)生的特點(diǎn)并用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如“某同學(xué)比某同學(xué)高”“某同學(xué)比某同學(xué)瘦”“某同學(xué)的頭發(fā)比某同學(xué)長(zhǎng)”等。通過(guò)這種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生自由互動(dòng)交流，從而深入掌握形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于：一是可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮承上啟下的作用；二是通過(guò)直觀的對(duì)比、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生觀察到的情況相結(jié)合，有助于降低學(xué)習(xí)難度；三是能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理壓力，改變學(xué)生原有的語(yǔ)法知識(shí)枯燥乏味這種刻板印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）深體驗(yàn)

深體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與、積極建構(gòu)、理解意義、自主發(fā)展。學(xué)生主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。教師精心設(shè)計(jì)操練的方式，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效操練。學(xué)生根據(jù)其親身體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)感悟，能理解所觀察到的內(nèi)容并且吸收它們，使之成為合乎邏輯的概念，對(duì)新知的概念抽象化和概括化。以形容詞比較級(jí)的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，組織開(kāi)展pair work 或者group work，針對(duì)形容詞比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)開(kāi)展句型訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組5-7人，讓學(xué)生運(yùn)用形容詞比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)來(lái)描述身邊同學(xué)或者朋友的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)，如“I think Tom sang better than Lucy.”“Jack danced better than Rita.”。在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組委派一名代表在班級(jí)中交流探討。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于：一是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)；二是小組交流互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力，并且學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有所提升。

（四）新體驗(yàn)

新體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思習(xí)慣、反思形式、反思方法，形成反思性體驗(yàn)的操作策略，進(jìn)而對(duì)知識(shí)生成自己新的理解，對(duì)深體驗(yàn)環(huán)節(jié)形成的抽象化概念進(jìn)行加工處理，整理思路，運(yùn)用到新情境中去，制訂新策略，解決新問(wèn)題?！皽毓识隆?，在新體驗(yàn)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，在深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟和理解。教師在此過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免與其他相似知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆。以形容詞比較級(jí)的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)形容詞比較級(jí)變化規(guī)則進(jìn)行總結(jié)歸納，分為規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩大類，比如一般形容詞在詞尾直接加“er”、以“e”結(jié)尾的形容詞在詞尾加“r”、多音節(jié)形容詞在詞前加“more”，這樣學(xué)生在后續(xù)遇到此類問(wèn)題或者口語(yǔ)表達(dá)時(shí)就能準(zhǔn)確地使用形容詞比較級(jí)。新體驗(yàn)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，或者說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。通過(guò)歸納總結(jié)的方式不僅能夠有效達(dá)成這一目標(biāo)，同時(shí)也能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有極大幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)從根本上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程更具趣味性，使學(xué)生在多元化情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)成效顯著提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、協(xié)同合作能力具有積極作用。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培育項(xiàng)目“農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JSQZ0124）的研究成果。