文化自信理論下綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

趙翠瓊?何曉穎

摘 要：在高等教育體系中，思想政治教育是重要內(nèi)容之一，它應(yīng)滲透在專業(yè)課程教學(xué)中。在專業(yè)課程教學(xué)中開展課程思政，有利于提升人才培養(yǎng)的整體效率與質(zhì)量。本文基于文化自信理論，對綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索，以期更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：文化自信理論；綜合商務(wù)英語課程；思政教育；創(chuàng)新路徑

作者簡介：趙翠瓊（1978.10-），女，云南通海人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，在職研究生，研究方向：英語、國際漢語教學(xué)；何曉穎（1983.10-），女，上海人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在職研究生，研究方向：英語教學(xué)、語言應(yīng)用學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國之間的文化交流日益頻繁。為了將中國文化更好地向世界傳播，高校需要培養(yǎng)學(xué)生講好中國故事、傳播好中國聲音的能力，要注重增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?；诖?，在高校綜合商務(wù)英語課程教學(xué)中，教師需要對課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，充分結(jié)合思政教育、專業(yè)教學(xué)、語言內(nèi)容的三方面教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、堅定文化自信的價值內(nèi)涵

文化體現(xiàn)了一個國家的軟實力。我國有著五千年文明史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理應(yīng)被年輕一代所繼承。黨的十九大報告指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。文化認(rèn)同、文化自信之間存在著相關(guān)性，要在提升文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上堅定文化自信，兩者不可或缺。認(rèn)同是一種心理上的肯定與認(rèn)可，使團(tuán)體成員之間的距離能夠最大限度地拉近，消除彼此之間的心理隔閡與障礙。在長期共同生活過程中，文化認(rèn)同能夠逐漸形成對團(tuán)體文化標(biāo)識特殊的心理歸屬，使民族文化共同體的思想基礎(chǔ)與精神紐帶得以凝聚與延續(xù)。高校是培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才的重要基地，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的過程中，必須加強(qiáng)和提升學(xué)生對我國文化與價值觀的高度認(rèn)同與肯定，始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，加強(qiáng)思政教育，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

二、綜合商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段綜合商務(wù)英語課程以語言為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視商務(wù)知識的傳授，并且具體教學(xué)中思政元素的滲透較少。綜合商務(wù)英語課程教學(xué)中，必然會使學(xué)生接觸國外的商務(wù)理念、觀念，這會影響學(xué)生的文化自信，從而影響課程育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教師欠缺對課程思政的研究

英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時可能會受到西方文化理念、價值觀的影響，從而阻礙學(xué)生正確思想觀念的形成。當(dāng)前，對課程思政主要由教師實施，但是由于授課教師的思政教育水平存在差異性，課程思政缺乏統(tǒng)一性、實效性，缺乏完善的教學(xué)模式，所以教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以個人層面為主

現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語目的主要是為了自己在未來有更好的發(fā)展，并未從國家層面出發(fā)。

三、文化自信理論下綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）鼓勵學(xué)生閱讀英語新聞，拓寬學(xué)生視野

商務(wù)英語教學(xué)與常規(guī)英語教學(xué)有相同的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，同時要求學(xué)生在商務(wù)情境中靈活運(yùn)用所掌握的各項技能與知識，順利達(dá)成商務(wù)合作?；诖耍谏虅?wù)英語教學(xué)中，需要始終遵循開放性原則，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，不再被課堂中的內(nèi)容與方式限制，通過閱讀英語新聞，開闊學(xué)習(xí)視野，對問題進(jìn)行觀察、分析時角度更多元，可以與國外友人進(jìn)行更好的交流、溝通，實現(xiàn)有效合作。

（二）滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

商務(wù)英語不僅能夠作為商務(wù)活動的重要交流工具，還能夠?qū)⒏鱾€不同的文化進(jìn)行廣泛傳播。在商務(wù)活動中，本民族文化可使學(xué)生更具競爭優(yōu)勢，學(xué)生在與外方進(jìn)行交流與溝通的過程中，靈活地運(yùn)用商務(wù)英語，使對方領(lǐng)略中國文化魅力。因此，學(xué)生需要堅定文化自信，廣泛傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為合作雙方創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍?；诖?，在綜合商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，更要在教學(xué)中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生日后的商務(wù)交流奠定良好的基礎(chǔ)。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法將中國文化的精髓通過英語進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。在此情況下，對外傳播中國文化會缺乏深度，從而減弱中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播的整體效果。

（三）開展思政考核，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在綜合商務(wù)英語課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師需要不斷豐富學(xué)生商務(wù)英語知識，并積極滲透思政教育?；诖?，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、知識接受能力，通過考核的方式充分掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而對教學(xué)策略進(jìn)行合理調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。形成性評價注重學(xué)生的發(fā)展，教師能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行全面了解，同時了解學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師需在課堂測驗、教學(xué)活動以及課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)滲透課程思政，對學(xué)生進(jìn)行整體評價。教師可為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與探究，如“What is your opinion？ please speak your mind？ Analyze the opinions and ideas of others...”等問題。通過對問題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生能夠更加注重思政學(xué)習(xí)。在此方式下，不僅能夠提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師需要通過巧妙的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教師的評價不能夠只依據(jù)答案的對錯，不能將成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，否則不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要以多元評價形式幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念與學(xué)習(xí)觀。在綜合商務(wù)英語教學(xué)中，教師需要不斷對課程思政進(jìn)行反思，在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)后，對思政元素進(jìn)行深入挖掘，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在智育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育。在具體評價過程中，由于在較多方面存在問題，需要通過相應(yīng)的方式加以解決，主要表現(xiàn)三方面：首先，教師方面，以知識傳遞、價值導(dǎo)向為目標(biāo)。但是由于部分商務(wù)英語教師對系統(tǒng)性的思政理論知識并未完全了解與掌握，在具體開展評價時，無法提升評價效果，其教學(xué)過于枯燥、單一，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與參與感。對此，教師需要明確思政教育目標(biāo)對思政元素進(jìn)行深入挖掘，多樣化設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生能夠積極、自主參與到課堂教學(xué)活動中，及時接收先進(jìn)的思想，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。其次，學(xué)生方面，現(xiàn)階段高校學(xué)生缺乏對思政教育的深入認(rèn)知。在綜合商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，提升學(xué)生對思政教育的認(rèn)知水平，在評價過程中可滲透思政元素，通過考核的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再次，教材方面，教材是重要的教學(xué)載體。課程思政與綜合商務(wù)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠充分提升學(xué)生的各項能力與綜合素養(yǎng)?；诖?，教師需要不斷提升思政元素的融合滲透能力，有效利用教材，提升思政元素的滲透效果。

（四）教學(xué)模式優(yōu)化

綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑設(shè)計過程中需要注重提升學(xué)生的綜合能力，教學(xué)模式流程圖為圖1所示。首先，結(jié)合學(xué)生心理特征開展教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)模式，將綜合商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合。其次，靈活選擇教學(xué)方式。針對多樣化教學(xué)任務(wù)，教師靈活選擇教學(xué)方式有助于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。第三，加強(qiáng)語言講解與思政教育的有效結(jié)合。綜合商務(wù)英語課程思政教學(xué)的關(guān)鍵在于對文章內(nèi)容的深入性分析，充分挖掘教材，將知識、價值觀、情感、態(tài)度等進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，組織英語思政教育活動。教師開展課堂辯論給學(xué)生拋出探究話題，讓學(xué)生多角度進(jìn)行分析。為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以適當(dāng)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行延伸。課前讓學(xué)生通過小組合作，用英文來展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化、時事新聞，并與大家分享自己的想法，使學(xué)生既鞏固英語知識，又受到思想教育熏陶。

四、結(jié)語

綜上所述，在綜合商務(wù)英語課程教學(xué)中，思政教育不能以生硬的灌輸方式進(jìn)行。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，巧妙滲透思政元素，在文化自信理論下，潛移默化地提升學(xué)生文化意識和思政素養(yǎng)。通過語言載體對西方價值觀念進(jìn)行批判性接受的同時，學(xué)生需要對中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來更好地發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

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基金項目：本文系“基于主題關(guān)鍵詞的高職英語‘課程思政教學(xué)研究——以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向”（項目編號：2021-66）的研究成果。