人本理念融入初中英語教學(xué)的實踐分析

摘 要：新課程改革為英語教師的課堂教學(xué)指明了新的方向，初中英語教師正嘗試將人本理念融入教學(xué)中。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)仍存在一些問題。為提升教學(xué)成效，初中英語教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式，將人本理念融入教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：人本理念；初中英語；教學(xué)

作者簡介：丁對方（1978.12-），男，安徽靈璧人，安徽省靈璧縣第六中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：教育教學(xué)。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的深入，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師成為輔助者，教學(xué)模式也日趨多樣化。初中英語教師可以將人本理念與英語教學(xué)相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識，提高英語素養(yǎng)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、人本理念融入初中英語教學(xué)中的重要性

人本理念融入初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主對英語知識內(nèi)容進(jìn)行探索，對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。人本理念還有利于營造和諧的師生關(guān)系，教師充分注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時解決，學(xué)生對英語課堂沒有恐懼心理，在課堂上主動發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)“What color is it？”時，教師結(jié)合實際案例講解英語知識，以學(xué)生視角引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解。教師采用全英文授課，以激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建開放式的英語教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推動學(xué)生有效掌握英語知識。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中不注重學(xué)生的主體地位，也沒有注意學(xué)生間的個體差異，導(dǎo)致有的學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱難以跟上課堂教學(xué)步伐，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒 。初中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對英語知識內(nèi)容的深層次內(nèi)涵無法理解，教師在教學(xué)中也沒有注重對英語知識內(nèi)容深層次內(nèi)涵的講解，這不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式不注重學(xué)生間的相互交流，課堂教學(xué)重點是理論知識的傳授，并且傳統(tǒng)的英語課堂提問方式不能很好地督促學(xué)生掌握英語知識，對學(xué)生英語思維的建立沒有很好的輔助作用。

當(dāng)前不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識就是為了應(yīng)對考試，沒有注意到英語在實際生活中的作用。學(xué)生除了在課堂上與教師用英語進(jìn)行交流，課下幾乎不使用英語，學(xué)生的英語口語交流能力不強(qiáng)。

三、人本理念融入初中英語教學(xué)的實踐探究

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念

初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將人本理念融入教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造良好的環(huán)境。如教學(xué)“My favorite subject is science?！睍r，教師需要對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了解。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，愿意參與課堂教學(xué)。教師在實際教學(xué)中可以采用問題式引入的方式，如“What' s your favorite subject？ ”，學(xué)生用“My favorite subject is...”的句式進(jìn)行回答，從而鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。也可組成小組，讓學(xué)生間相互提問“What's her/his favorite subject？”，學(xué)生用“Her/His favorite subject is...”句式回答，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)習(xí)單詞過程中，教師可以將英語單詞的意思用圖畫等形式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和對單詞的聯(lián)想能力。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要對學(xué)生的個體差異進(jìn)行考慮，設(shè)計出不同的教學(xué)問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生對學(xué)好英語充滿信心，潛移默化培育學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展 。

（二）注重學(xué)生主體地位

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，逐漸產(chǎn)生自我意識，英語學(xué)習(xí)方法各有不同。教師要尊重學(xué)生的個體差異，在人本理念指導(dǎo)下打造適合學(xué)生發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。初中英語教師要明確認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動的主要參與者。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“What are you doing for vacation？”時，教師需要根據(jù)學(xué)生英語水平的高低設(shè)置不同的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握。教師在與學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的時候，可引導(dǎo)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)將以前學(xué)習(xí)的知識以及一些較難的句型運(yùn)用到對話中，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力；而針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)教材中的句型開展對話，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，掌握好基礎(chǔ)知識。良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意營造融洽的師生交流氛圍，通過表揚(yáng)、激勵等各種方法使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中。教師一定要注重師生互動交流，以提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“Where did you go on vacation？”時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握anyone、anywhere等基礎(chǔ)單詞和“Where did you go on vacation？ I went to the mountains. Did you go with anyone？? Yes， I did/No， I didn't.”等句型后，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，鞏固英語知識，鍛煉學(xué)生的口語交流能力。師生共同創(chuàng)建和諧的英語課堂教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，使其掌握更多的英語運(yùn)用技巧，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用實際案例

人本理念下，英語教學(xué)應(yīng)更具實用性，以此促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)不斷提高。教師在教學(xué)中引用學(xué)生生活中發(fā)生的事情，以此消除學(xué)生和英語知識間的距離感。例如，在“What does he look like？”的教學(xué)中，教師可以用英語對班級一個學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測描述的是誰，這樣的教學(xué)導(dǎo)入可以很好地引起學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氛圍。教師也可采用音樂引入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生聽“This is my mouth. This is my hair. This is my nose. These are my ears.”的歌曲，消除學(xué)生緊張情緒，并為后續(xù)學(xué)習(xí)外貌描寫做好鋪墊。教師可利用學(xué)生喜歡的動漫人物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對動漫人物特征進(jìn)行描寫，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。將學(xué)生喜歡的動漫人物和英語教學(xué)相結(jié)合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生更好地掌握英語知識，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（四）在教學(xué)中體現(xiàn)人本理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行改革，要凸顯學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)積極組織英語課堂互動活動，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如，在教學(xué)“I'm more outgoing than my sister”時，教師可以將教材中出現(xiàn)的形容詞，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)。要為每個形容詞配上相應(yīng)的場景畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。學(xué)生以小組為單位，對每個形容詞的用法進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有效地掌握英語知識。

（五）在作業(yè)批改中體現(xiàn)人本理念

學(xué)生通過英語作業(yè)對英語知識進(jìn)行鞏固，這是整個教學(xué)過程的重要一環(huán)，因此初中英語教師應(yīng)對作業(yè)批改加以注釋，并在作業(yè)批改中體現(xiàn)人本理念。教師對作業(yè)全部正確的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵；對作業(yè)中有一定錯誤的學(xué)生，不能一味地否定，同樣需要給予關(guān)愛。比如，在教學(xué)“Have you packed yet”時，作業(yè)中有以下選擇題“1.（? ）Have you bought camera______？ A.already B.also C.either D.yet;2.（? ）Have you fed the dog？ A.Not B. I haven't C.No，I have D. Not yet”。對答案全部正確的學(xué)生，教師可以寫下這樣的批語：“你是一個很聽話的初中生，一直都希望自己做個學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀學(xué)生，保持這樣的作業(yè)水平，你一定可以實現(xiàn)愿望！”。對答案有錯誤的學(xué)生，教師的批語可以是：“你是一個很好學(xué)的初中生，一次作業(yè)答案出現(xiàn)錯誤，并不代表你真實的英語學(xué)習(xí)水平，以往你的作業(yè)答案正確率很高，你下次的作業(yè)答案正確率一定能和以前一樣，對嗎？”。教師給每名學(xué)生寫下恰當(dāng)?shù)呐Z，將會使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。

（六）及時聽取反饋

雖然將人本理念融入初中英語教學(xué)中，有利于凸顯學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是英語教師也要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解教學(xué)設(shè)計中的不足之處并及時改進(jìn)，不斷完善英語教學(xué)。教師在課后要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，全面了解學(xué)生的英語知識掌握情況，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)不斷提高。 如“I like music that I can dance to”這個單元以音樂和電影為主題，教師在教學(xué)結(jié)束后，可以對學(xué)生認(rèn)為的較難掌握的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。對班級大部分學(xué)生掌握不牢固的英語知識，教師要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在下次課重新講解，使學(xué)生有效掌握英語知識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不理解的英語知識及時反饋，從而及時講解，加以鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，人本理念融入初中英語教學(xué)中，對增強(qiáng)學(xué)生的英語知識掌握程度有很好的促進(jìn)作用。在人本理念指導(dǎo)下，初中英語教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，著力提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，推動學(xué)生更好地發(fā)展。

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