高校運動員職業(yè)教育平臺的構(gòu)建

摘要：高校是我國教育資源的集聚地所在，通過高校構(gòu)建運動員職業(yè)教育平臺，對于提升運動員職業(yè)教育水平、完善運動員保障體系、促進運動員就業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。高校運動員職業(yè)教育平臺的構(gòu)建可以采取自主型、委培型、聯(lián)合型三種模式。高校運動員職業(yè)教育平臺的應(yīng)用突出表現(xiàn)在四個方面：運動員在役期間的職業(yè)教育、運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的職業(yè)教育、退役運動員高校入學(xué)前的適應(yīng)性教育，以及運動員職業(yè)資格證書培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育平臺；運動員；高校；構(gòu)建

運動員的職業(yè)特點以及運動員職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換的特殊性，使得運動員職業(yè)教育成為世界各國體育相關(guān)機構(gòu)的工作重點和難點。在體育職業(yè)化程度最高的美國，早在1977年，美國奧委會就實施了針對奧運參賽選手的“奧林匹克工作機會計劃”（OJOP），加拿大、澳大利亞、新加坡等國家相繼開展了針對運動員的各類職業(yè)教育輔導(dǎo)計劃，為他們提供強有力的職業(yè)教育服務(wù)。一直以來，我國政府對運動員職業(yè)教育工作高度重視，2010年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局等部門《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導(dǎo)意見的通知》（國辦發(fā)[2010]23號），提出以運動員順利實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換為目標，構(gòu)建和健全運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換社會扶持體系。

在國外，大學(xué)體育非常發(fā)達，國外高等學(xué)校普遍為學(xué)生運動員制定有專門的培養(yǎng)方案，為他們設(shè)立靈活的課程、考試評估與學(xué)分系統(tǒng)，幫助他們平衡學(xué)習(xí)和運動之間的關(guān)系。許多大學(xué)為職業(yè)運動員提供職業(yè)教育服務(wù)，如澳洲國立大學(xué)為運動員提供學(xué)術(shù)規(guī)劃建議、跨研究機構(gòu)學(xué)習(xí)支持、外部考試能力提升、遠程教育指導(dǎo)等服務(wù)。我國高等學(xué)校（下文簡稱高校）包括普通高等學(xué)校（本科、?？疲┖统扇烁叩葘W(xué)校。目前，高校對運動員的教育多以學(xué)歷教育為主，不少體育職業(yè)院校在積極探索運動員學(xué)歷教育與職業(yè)教育的融合，但是總體上看，高校在運動員職業(yè)教育方面的參與度還比較低，高校在運動員職業(yè)教育方面的作用還未表現(xiàn)出來。當(dāng)前我國每年退役的運動員大約在3000-6000人左右，由于退役運動員整體素質(zhì)不高、文化水平較低、就業(yè)競爭力不強等原因，退役運動員的就業(yè)情況不容樂觀。全方位提升運動員就業(yè)能力，順利實現(xiàn)運動員職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前運動員就業(yè)保障工作的重點。高校是我國教育資源的聚集地所在，高校師資力量雄厚，能為退役運動員提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)。據(jù)調(diào)查，運動員除對體育運動類知識有較大需求外，對經(jīng)濟管理類、教育類、哲學(xué)類、法律類等方面知識同樣具有較大需求。高校綜合學(xué)科優(yōu)勢明顯，設(shè)有各類交叉學(xué)科，完全能夠滿足退役運動員在課程內(nèi)容、培訓(xùn)項目方面的多樣化需求。高校開展運動員職業(yè)教育既有利于幫助運動員構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系，同時又可有針對性地培養(yǎng)其專業(yè)能力，將運動員打造成素質(zhì)全面且專長突出的人才。利用高校優(yōu)勢打造運動員職業(yè)教育平臺，是體育機構(gòu)與教育部門需要深入研究與開展的課題。

1 研究方法

1.1 文獻法

本研究收集和整理了國內(nèi)外運動員職業(yè)教育方面的大量文獻，對國內(nèi)外運動員職業(yè)教育政策及實踐予以了重點關(guān)注，為我國建立高校運動員職業(yè)教育平臺提供了理論與實踐基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

本研究對體育管理部門、體育協(xié)會和高校等相關(guān)人員、運動員進行了深度訪談，了解當(dāng)前運動員職業(yè)教育存在的問題，總結(jié)了運動員職業(yè)教育的相關(guān)制度安排和具體做法，明確構(gòu)建高校運動員職業(yè)教育平臺需要注意的問題，為構(gòu)建高校運動員職業(yè)教育平臺理順了思路。

1.3 問卷調(diào)查法

本研究對退役運動員職業(yè)教育狀況展開問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收問卷114 份，有效問卷114份?？紤]到退役運動員歷經(jīng)在役期間和退役期間，反映的職業(yè)教育情況較為全面，本次調(diào)查以退役運動員為主體。通過問卷調(diào)查，獲取退役運動員參與職業(yè)教育的信息，了解退役運動員對職業(yè)教育的需求，考察退役運動員對高校開展運動員職業(yè)教育的態(tài)度，為高校運動員職業(yè)教育平臺的構(gòu)建提供現(xiàn)實依據(jù)。

2 高校運動員職業(yè)教育平臺的構(gòu)建

高校運動員職業(yè)教育平臺是立足高等學(xué)校，整合體育部門、社會和高校優(yōu)勢資源，以全面提升運動員就業(yè)能力為目標，為運動員職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換提供職業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的支持性平臺。高校運動員職業(yè)教育平臺的構(gòu)建是一個集人力、物力和財力于一體的系統(tǒng)工程，平臺構(gòu)建可以采取以下自主型、委培型以及聯(lián)合型三種模式。

2.1 自主型高校運動員職業(yè)教育平臺

自主型高校運動員職業(yè)教育平臺的核心是高校自主設(shè)計培訓(xùn)方案和培訓(xùn)課程、運動員自主選擇培訓(xùn)、體育部門提供政策支持。高校通過大學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，從職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)方案設(shè)計、培訓(xùn)方案實施到求職就業(yè)擁有一套健全的培養(yǎng)體系。借鑒成熟的培養(yǎng)模式，高?？筛鶕?jù)退役運動員的不同專項、不同年齡、不同就業(yè)需求因材施教，制定個性化培養(yǎng)方案和培訓(xùn)計劃，培養(yǎng)符合人才市場需求的復(fù)合型專門型人才。高校對運動員培養(yǎng)方案的設(shè)計，應(yīng)積極吸納體育部門的參考建議，確保培養(yǎng)方案的有效性與可行性。由于各所高校有著自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，為充分發(fā)揮各所高校的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，高?？陕?lián)合設(shè)計職業(yè)教育培訓(xùn)項目，即由一所高校主導(dǎo)，其他高校輔助，形成省、市或地區(qū)運動員職業(yè)教育平臺，為運動員提供更廣泛、更全面、更權(quán)威、更有特色的職業(yè)教育。此外，科學(xué)、完善、獨立的高校就業(yè)教育體系可直接對運動員就業(yè)起到助推作用，例如幫助運動員進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)簡歷指導(dǎo)以及面試培訓(xùn)等。此外，部分高校設(shè)立有就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地或?qū)嵙?xí)實踐基地，運動員可從中尋求有益資源為將來就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。高校具有豐富的社會資源和校友資源，同眾多企事業(yè)單位有合作關(guān)系，與就業(yè)單位聯(lián)系十分緊密，這些都有益于運動員全面、及時地獲取就業(yè)相關(guān)信息。在此模式下，體育部門支持與鼓勵運動員自主參加高校運動員的職業(yè)教育與培訓(xùn)，退役運動員在教育平臺參與培訓(xùn)的費用可先由運動員支付，而后由運動員所在省市體育局全部或部分報銷，報銷比例由體育局根據(jù)運動員職業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)政策確定。

2.2 委培型高校運動員職業(yè)教育平臺

委培型高校運動員職業(yè)教育平臺的運作方式是，體育部門委托高校進行退役運動員的職業(yè)教育培訓(xùn)。體育部門承擔(dān)運動員的職業(yè)教育與培訓(xùn)費用，高校負責(zé)實施運動員的職業(yè)教育。高校根據(jù)體育機構(gòu)的培訓(xùn)目標與培訓(xùn)要求，設(shè)計有針對性的培養(yǎng)方案與培訓(xùn)課程，選派優(yōu)秀教師進行授課，組織培訓(xùn)的實施與評估，為運動員提供實習(xí)機會和就業(yè)推薦等。從目前的實踐來看，體育部門通常會把一些培訓(xùn)課程委托體育類高校來實施，這些課程大多是運動訓(xùn)練、社會指導(dǎo)、體育保健、體育教育、體育服務(wù)與管理等與體育相關(guān)的課程。在委培型高校運動員職業(yè)教育平臺之下，體育部門可拓展與非體育類高校的合作。非體育類高?？梢詾檫\動員提供經(jīng)濟、管理、語言、法律等多學(xué)科課程，豐富運動員職業(yè)教育的內(nèi)容，提高運動員職業(yè)教育的實用性和有效性。

2.3 聯(lián)合型高校運動員職業(yè)教育平臺

聯(lián)合型高校運動員職業(yè)教育平臺建立在體育部門、社會機構(gòu)與高校的聯(lián)合培養(yǎng)上。體育部門與高校的聯(lián)合，可以充分借鑒體育部門成功的職業(yè)培訓(xùn)案例和課程，同時利用高校成熟的課程體系和培訓(xùn)方案，為運動員開展專業(yè)化的講座和職業(yè)化的培訓(xùn)。社會機構(gòu)與高校的聯(lián)合，可以有效實現(xiàn)二者資源的有效整合，比如：社會基金提供培訓(xùn)資金支持、培訓(xùn)經(jīng)驗支持，高校提供師資、場所等教學(xué)資源。近年來，退役運動員的職業(yè)教育問題得到越來越多的社會機構(gòu)的關(guān)注和支持?！爸袊\動員教育基金”“冠軍基金”等基金項目都在積極推動和普及運動員的知識技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3 高校運動員職業(yè)教育平臺的應(yīng)用

高校運動員職業(yè)教育平臺可以應(yīng)用于運動員教育的多個方面，其主要應(yīng)用可以表現(xiàn)為以下幾個方面：一是運動員在役期間的職業(yè)教育；二是運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的職業(yè)教育；三是運動員職業(yè)資格證書培訓(xùn)；四是退役運動員高校入學(xué)前教育。

3.1 運動員在役期間的職業(yè)教育

在本研究的調(diào)查中，有80%的運動員認為職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)該從在役期間開始，也就是說運動員的職業(yè)教育需求早從在役期間就已存在。對于專業(yè)運動員來說，在役期間的職業(yè)教育培養(yǎng)是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有效地進行此階段的培訓(xùn)對運動員來說十分重要。

高校運動員職業(yè)教育平臺以運動員職業(yè)生涯發(fā)展為切入點，幫助運動員制定符合其自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且將職業(yè)生涯規(guī)劃落實到職業(yè)發(fā)展的每一階段。在役期間的職業(yè)教育處于運動員職業(yè)生涯發(fā)展的初期，教育平臺對在役運動員的培訓(xùn)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，輔以體育類職業(yè)技能。綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，旨在提高運動員的綜合能力，使運動員具備現(xiàn)實社會所要求的基本素質(zhì)和知識。職業(yè)技能的培訓(xùn)，重點關(guān)注與運動項目相關(guān)的體育類職業(yè)技能，如運動訓(xùn)練、運動心理等體育類專業(yè)技能實用性課程。在役期間強化對運動員體育類職業(yè)技能的培訓(xùn)，基于以下兩點考慮：一是在役期間加深運動員體育類職業(yè)技能，可以深化運動員對運動項目的理論認識，提高運動員的競技水平。二是如果運動員退役后選擇與運動項目相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，在役期間的職業(yè)教育能夠?qū)⑦\動員的知識與技能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)技能，降低運動員職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)化成本。因此，在役期間運動員的職業(yè)教育既能對現(xiàn)階段運動員的運動成績起到積極的提升作用，又能緩解運動員對退役不確定性的憂慮。

3.2 運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的職業(yè)教育

運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期指運動員從停訓(xùn)到辦理退役手續(xù)、解除聘用合同之間的時期，一般不超過一年。過渡期是運動員職業(yè)輔導(dǎo)的重要階段，是運動員進行再就業(yè)準備的關(guān)鍵時期。身處職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的退役運動員心理十分敏感，對以后的發(fā)展方向充滿了不確定性，這個時期的心理疏導(dǎo)和實用性的職業(yè)教育尤為重要。職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期是運動員綜合素質(zhì)和職業(yè)技能快速提高的階段，運動員在此期間可全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，自由選擇不同培訓(xùn)周期的培訓(xùn)課程。運動員在職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期，可以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，以基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)教育為輔，進行系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

高校運動員職業(yè)教育平臺可根據(jù)每位運動員不同的職業(yè)選擇傾向、課程的個人喜好和培訓(xùn)需求，制定符合每位運動員自身特點的個性化職業(yè)培訓(xùn)方案，幫助運動員選擇相應(yīng)合適的課程。運動員可以從平臺設(shè)置的職業(yè)教育課程體系中選擇體育類職業(yè)技能培訓(xùn)課程和非體育類職業(yè)技能培訓(xùn)課程進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。運動員有繼續(xù)在體育行業(yè)類就業(yè)意向的，可以結(jié)合運動員從事的訓(xùn)練項目對其進行相關(guān)培訓(xùn)，使運動員的職業(yè)培訓(xùn)達到最好的效果，就業(yè)能力得到最大的提升。

3.3 職業(yè)資格證書培訓(xùn)

問卷調(diào)查結(jié)果表明運動員對職業(yè)資格證書有較強的需求，在調(diào)查中，運動員希望得到的資格證書包括：外語類等級證書（23.6%）、教師資格證（18.4%）、體育經(jīng)紀人從業(yè)資格證書（17.5%）、計算機操作類等級證書（12.2%）、會計類從業(yè)資格證書（11.4%）、普通話等級證書（10.5%）和社會體育指導(dǎo)員資格證書（10.5%）。與運動員對職業(yè)資格證書的需求相比，調(diào)查中運動員取得的職業(yè)資格證書數(shù)量偏少，其中以社會體育指導(dǎo)員從業(yè)資格證、救生員、體育場地工和運動防護師為主。

高校運動員職業(yè)教育平臺可利用平臺優(yōu)勢，根據(jù)運動員的職業(yè)需求，為運動員舉辦包括體育行業(yè)特有工種在內(nèi)的各種職業(yè)資格證書培訓(xùn)。特別是體育行業(yè)特有工種培訓(xùn)，此類培訓(xùn)不僅可面向具有專業(yè)技能的退役運動員，而且可以推廣宣傳到社會中，使對此類職業(yè)有興趣的非體育專業(yè)人士也能獲得參加職業(yè)培訓(xùn)的機會。學(xué)員經(jīng)過相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)課程后，參與職業(yè)資格認證機構(gòu)的考核，合格者將獲得相應(yīng)體育行業(yè)特有工種的職業(yè)資格證書。高校運動員職業(yè)教育平臺開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)，既可以使退役運動員掌握一技之長，拓寬退役運動員的就業(yè)面，還有利于吸納社會各方面的優(yōu)秀人才進入體育行業(yè)，為我國體育事業(yè)及體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

3.4 退役運動員高校入學(xué)前教育

2010年國家頒布《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作指導(dǎo)意見的通知》，鼓勵優(yōu)秀的退役運動員進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。然而，長期高強度的訓(xùn)練消耗了運動員的大量精力，運動員的文化課學(xué)習(xí)成績普遍較差。在本研究的問卷調(diào)查中，退役前學(xué)歷為中專及以下的運動員比例占據(jù)了總樣本的51%。許多優(yōu)秀退役運動員在選擇進入高等學(xué)校繼續(xù)教育時面臨很大的困難——運動員已有的文化知識與大學(xué)教育所需的知識無法接軌。

除了對運動員的職業(yè)培訓(xùn)，高校運動員職業(yè)教育平臺可以展開對即將進入大學(xué)的退役運動員進行系統(tǒng)的入學(xué)前教育，使他們能夠更快的適應(yīng)學(xué)校的生活，逐漸完成從運動員到學(xué)生身份和觀念的轉(zhuǎn)換。一是入學(xué)前的適應(yīng)性教育，幫助運動員從管理制度、作息時間等多方面適應(yīng)學(xué)校的生活。二是工具基礎(chǔ)課程的教育，有調(diào)查顯示，運動員在進入高校后學(xué)習(xí)最吃力的是英語和數(shù)學(xué)這兩門課程，為了使運動員在知識上進行更好的銜接，入學(xué)前的基礎(chǔ)課程教育主要以這兩門課程為主。三是學(xué)科基礎(chǔ)課程的教育，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和理論知識，使運動員對未來所學(xué)專業(yè)知識有一個初步的了解。從問卷調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)運動員（68.42%）的就業(yè)意向是政府部門、事業(yè)單位和體育行業(yè)，如從事體育經(jīng)紀人行業(yè)、進行體育市場營銷、對體育賽事進行運營和管理、體育媒體運行等。雖然以后的發(fā)展方向不盡相同，但是這些職業(yè)所要具備的基礎(chǔ)知識是基本相同的，基本上涉及到管理學(xué)、市場營銷學(xué)、傳媒學(xué)、教育學(xué)等方面的知識。

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