“三全育人”視域下高職院校賦能鄉(xiāng)村就業(yè)市場的路徑

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培育模式提出了新的要求，需要落實“三全育人”教育改革理念，而職業(yè)教育具有服務(wù)鄉(xiāng)村的獨(dú)特優(yōu)勢，本文基于“三全育人”、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論基礎(chǔ)，對鄉(xiāng)村振興所需要的人才特征進(jìn)行有效分析，探討在“三全育人”視域下如何有效培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、愛鄉(xiāng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)技能型高職人才隊伍。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；鄉(xiāng)村振興；“一懂兩愛”

鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“人”的振興是重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。然而，目前鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源不足、人才數(shù)量不足、人才質(zhì)量欠缺等問題仍然存在，亟需采取有效措施來解決。2022年教育部發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，職業(yè)學(xué)校70%以上學(xué)生來自農(nóng)村，因此，高職院校具有培育鄉(xiāng)村振興人才的獨(dú)特優(yōu)勢，可為鄉(xiāng)村培養(yǎng)一批“下得去、留得住、干得好”的“新農(nóng)人”。本文旨在研究“三全育人”理念下，高職院校如何更好培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民（簡稱“一懂兩愛”）的高素質(zhì)技能型人才隊伍，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的生機(jī)和活力。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵和重要性

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，這是習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上所強(qiáng)調(diào)的。習(xí)總書記指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。全員育人，從育人隊伍上要求學(xué)校中的所有部門、所有教職工都負(fù)有育人職責(zé)；全過程育人，從時間上要求育人要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程；全方位育人，從空間上要求育人體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個方面。“三全育人”是在新的歷史節(jié)點提出的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要教育理念，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的工作要求。其意義在于，一方面突出了育人的全面性，通過人人育人、時時育人、處處育人使學(xué)生在成長過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，真正實現(xiàn)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，真正擔(dān)負(fù)起堪當(dāng)民族復(fù)興大任的使命要求；另一方面強(qiáng)調(diào)了育人的社會性，使教育更加貼近社會的需求，在當(dāng)前講究精細(xì)化分工的時代，人才的需求不僅僅是專業(yè)學(xué)識，還包括身心健康、品德修養(yǎng)、社會責(zé)任等方面的要求。新時期，營造“全員參與、全程落實、全方位建設(shè)”的良好育人格局是高職院校的工作重點，而如何在“三全育人”視域下培養(yǎng)一批響應(yīng)國家號召、適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展要求的鄉(xiāng)村振興人才值得深度思考和認(rèn)真研究。

二、“一懂兩愛”鄉(xiāng)村人才的內(nèi)涵及意義分析

（一）“一懂兩愛”鄉(xiāng)村人才的內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大報告中提出的國家戰(zhàn)略。“產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興、組織振興和人才振興”構(gòu)成了鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。人才振興需要積極培養(yǎng)本土人才，吸引外出能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生扎根基層。作為高職院校，在助力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才中，應(yīng)把“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”作為人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新要求。具體特征如下：

一要懂農(nóng)業(yè)。在鄉(xiāng)村，最基礎(chǔ)、最主要的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，富裕農(nóng)民、提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營有效益，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)。而發(fā)展農(nóng)業(yè)必須走農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路，把農(nóng)業(yè)建立在現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)來裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)來管理農(nóng)業(yè)。這就需要鄉(xiāng)村人才懂農(nóng)業(yè)技術(shù)，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，如智慧養(yǎng)殖、立柱式無土栽培等技術(shù)；農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備操作技術(shù)，如聯(lián)合收割機(jī)操作、無人機(jī)施肥等；農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，如利用各類農(nóng)業(yè)云平臺。二要愛農(nóng)村。鄉(xiāng)村既有人居住的生活空間，但更大一部分是由山川河流、草木蟲魚、雞鴨牛馬等自然物所構(gòu)成的生態(tài)空間。因此，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才中，特別是助力鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)的人才中一定要具備“愛鄉(xiāng)村”的精神品質(zhì)?！皭坂l(xiāng)村”體現(xiàn)在兩個方面：首先，應(yīng)熱愛鄉(xiāng)村的自然萬物，它是村民賴以生存的基礎(chǔ)，更是鄉(xiāng)村獲得長久發(fā)展的法寶，必須樹立一種可持續(xù)綠色發(fā)展觀；其次，應(yīng)堅持人與自然和諧發(fā)展，人既不能僅僅成為自然的附屬，也不能設(shè)想征服自然，人與自然的關(guān)系是一種相互滲透、互相依存的緊密關(guān)系。唯有具備了“愛鄉(xiāng)村”的精神品質(zhì)，才能真正建設(shè)出“人美、村美、景美”的美麗鄉(xiāng)村。三要愛農(nóng)民。在鄉(xiāng)村，人們選擇居住區(qū)一般是基于自然地理條件的考慮，且居住相對分散，人口居住密度呈現(xiàn)出較低的特征。伴隨城鎮(zhèn)化發(fā)展和城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，城市成為農(nóng)村青年人才的向往之地，而文化水平較低的中年和發(fā)展能力有限的老人、孩子則“滯留”家鄉(xiāng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號召下，部分“漂泊”城市的農(nóng)村人才開始返鄉(xiāng)，該群體普遍具有較高的文化素質(zhì)和知識水平，身上兼具農(nóng)村“慢節(jié)奏”和城市“快思維”的屬性。因此，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才中，也一定要具備“愛農(nóng)民”的精神品質(zhì)。“愛農(nóng)民”既要把愛放在心中：愛農(nóng)民身上的樸實、愛農(nóng)民內(nèi)心的純真，更要把愛落實在行動上：主動走近群眾身邊、耐心聆聽群眾訴求、熱心服務(wù)群眾需求。具體到建設(shè)鄉(xiāng)村時，要做到無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是公共服務(wù)等領(lǐng)域都要多下功夫、多想辦法，兼顧到每一個村民對美好生活的需求。

（二）鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的意義分析

1.培養(yǎng)“一懂兩愛”人才，破解鄉(xiāng)村發(fā)展人才短板

我國雖然已經(jīng)全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)建成了小康社會，但農(nóng)村發(fā)展仍然存在種種弊端和阻力，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展不均衡、農(nóng)村之間的發(fā)展差距大，部分農(nóng)村剛剛擺脫了貧困，雖然不再“失血”，但“造血”能力仍然很弱。究其原因是缺少“造血”主力軍，伴隨城鎮(zhèn)化發(fā)展和城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，城市與鄉(xiāng)村人口數(shù)量逐漸趨向兩極化狀態(tài)，城市常住人口和暫住人口數(shù)量越來越多，由此帶來各種“城市病”：交通堵塞、房價攀升、優(yōu)質(zhì)教育資源不足、工作壓力大等。而鄉(xiāng)村常住人口數(shù)量減少，特別是人才總量不足，由此帶來諸多“鄉(xiāng)愁”：缺乏管理人才、建設(shè)人才，溝通成本高等。所以，僅依靠現(xiàn)有的農(nóng)村勞動力很難能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。針對這種情況，依托高職院校資源加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在需要，更是破解鄉(xiāng)村人才短板的重要途經(jīng)。

2.培養(yǎng)“一懂兩愛”人才，提高鄉(xiāng)村振興發(fā)展水平

鄉(xiāng)村要振興，人才振興是關(guān)鍵。不管是人才數(shù)量不足的現(xiàn)實問題，還是人才質(zhì)量有待提升的長遠(yuǎn)問題，都是解決鄉(xiāng)村振興人才問題的工作著力點。因此，迫切需要更多“一懂兩愛”人才隊伍成為農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。高職院?？筛鶕?jù)自身專業(yè)特色培育農(nóng)村實用人才、傳統(tǒng)工藝型人才、經(jīng)營管理型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等專業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐，讓各類專業(yè)人才在鄉(xiāng)村有所作為，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。2024年中央一號文件提出學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，助繪鄉(xiāng)村全面振興“路線圖”。鞏固拓展脫貧攻堅成果、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，需要充分調(diào)動社會各界的力量，特別是發(fā)揮高職院校的人才輸出作用，激發(fā)學(xué)生加入鄉(xiāng)村振興的主動性和創(chuàng)造性，激活鄉(xiāng)村就業(yè)市場，不斷壯大鄉(xiāng)村人才隊伍，讓希望的田野充滿生機(jī)和活力。

三、高職院校培養(yǎng)“一懂兩愛”鄉(xiāng)村振興人才的路徑

《中華人民共和國職業(yè)教育法（2022年修訂）》自2022年5月1日起施行，該法為職業(yè)教育發(fā)展帶來很多契機(jī)，明確指出利用職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才。這給職業(yè)教育賦予了新的使命，也給高職院校培養(yǎng)更多“一懂兩愛”鄉(xiāng)村振興人才提出了更高要求。高職院校應(yīng)該主動對接鄉(xiāng)村振興，真正服務(wù)“三農(nóng)”，在三全育人的視域下狠下功夫探索“一懂兩愛”鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)路徑。

（一）下“好”功夫，實現(xiàn)全員育人

實現(xiàn)全員育人要求高職院校在凝聚育人合力上下“好”功夫，打造一支富有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)教師隊伍，讓全體教職工參與到培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的行列中，用好老師培養(yǎng)好學(xué)生。

具體來說，一要打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍、班主任隊伍和思政教師隊伍。通過加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)青年學(xué)生將個人奮斗夢與中國夢緊密結(jié)合，認(rèn)識到鄉(xiāng)村大有可為也一定能有所作為。二要打造一支既精通專業(yè)知識又蘊(yùn)含育人德行的雙師型教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。通過做好課內(nèi)外教育教學(xué)活動，增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)技能和服務(wù)水平，借助“課程思政”幫助青年學(xué)生堅定對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，指導(dǎo)青年學(xué)生在鄉(xiāng)村大展拳腳、有所作為。三要打造一支以生為本的服務(wù)型管理隊伍。高職院校行政、后勤等部門要堅持以生為本的工作理念，做到一切為了學(xué)生，時時刻刻把學(xué)生的訴求和冷暖放在心上，為學(xué)生順利從學(xué)校下到基層保駕護(hù)航。四是打造一支涵蓋校內(nèi)外服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀人才庫，特別是依托鄉(xiāng)村振興背景成功創(chuàng)業(yè)的青年人才。借助他們的力量開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶工作，用他們的鮮活事跡鼓勵更多高職畢業(yè)生投身到鄉(xiāng)村振興“主戰(zhàn)場”，用實際行動譜寫鄉(xiāng)村振興新篇章。

（二）下“實”功夫，實現(xiàn)全程育人

實現(xiàn)全程育人要求高職院校在教育教學(xué)上下“實”功夫，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能人才成長規(guī)律，將思想政治工作融入教育教學(xué)全過程與學(xué)生成長全過程，用實際行動培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興實際需求的好人才。

高職院校學(xué)生有著顯著特征，普遍存在想學(xué)習(xí)卻靜不下心、想動手卻不知如何做的情況，因此在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，一方面通過師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)等扎實開展實踐教學(xué)。利用好思政課、專業(yè)課和職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等公共基礎(chǔ)課，發(fā)揮課堂在增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意識、提高服務(wù)鄉(xiāng)村技能方面的主渠道、主陣地作用。特別是發(fā)揮與新時期鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，如農(nóng)林園藝專業(yè)、人工智能專業(yè)、財會管理專業(yè)等，讓高職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握鄉(xiāng)村發(fā)展的基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)，以滿足今后鄉(xiāng)村振興緊缺的農(nóng)業(yè)科技人才、生產(chǎn)經(jīng)營人才和管理服務(wù)人才。另一方面合理規(guī)劃高職學(xué)習(xí)時間，積極探索專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新實踐模式。根據(jù)不同年級的學(xué)情、學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)目的開展層次化教學(xué)、類型化指導(dǎo)。以旅游管理專業(yè)為例，組建旅游協(xié)會并采用三級會員制，即初級會員對應(yīng)基礎(chǔ)實踐模塊，根據(jù)自己的性格特點、興趣所在加入不同實戰(zhàn)小組，如紅色旅游、親子旅游、鄉(xiāng)村旅游等，能夠?qū)χ形陌鎸?dǎo)游詞進(jìn)行熟練背誦和運(yùn)用，滿足鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)服務(wù)工作；中級會員對應(yīng)系列化專業(yè)模塊，能夠進(jìn)行景點策劃、導(dǎo)游詞撰寫、現(xiàn)場講解等，挖掘每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域，至少培養(yǎng)一項專業(yè)實操能力，助力鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的升級工作；高級會員對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，培養(yǎng)綜合能力，特別是發(fā)展鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的能力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型開發(fā)工作。

（三）下“細(xì)”功夫，實現(xiàn)全方位育人

實現(xiàn)全方位育人要求高職院校要在育人工程上下“細(xì)”功夫，發(fā)揮好高職院校各領(lǐng)域各方面的育人功能，讓校園內(nèi)外處處都有“一懂兩愛”鄉(xiāng)村振興人才成長的土壤，用“繡花功夫”繡出有大格局、大擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬拧?/p>

1.要立足校園“主陣地”

校園是學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)、滿足日常生活的重要場所，具有潛移默化的文化育人功能，通過整體規(guī)劃校園環(huán)境、完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)美麗校園、文明校園、溫馨校園，使一房一瓦、一草一木、一花一石都成為育人資源；通過開展校史、校訓(xùn)、校徽、校歌教育，讓校風(fēng)校訓(xùn)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和時代精神滋養(yǎng)學(xué)生心靈。特別是結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展特點、所在學(xué)院和所學(xué)專業(yè)的特點開展一系列學(xué)生想?yún)⑴c、愿意參與、積極參與的校園文化活動，如園林專業(yè)學(xué)生可以走進(jìn)農(nóng)戶家中為其設(shè)計“最美院落”、傳媒設(shè)計專業(yè)學(xué)生開展“美麗鄉(xiāng)村”短視頻拍攝大賽、旅游管理專業(yè)學(xué)生開展“記住鄉(xiāng)愁”導(dǎo)游詞解說大賽等。

2.要利用大賽“主戰(zhàn)場”

落實落細(xì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要更多具備實操能力的實用型人才，以大賽為抓手可以提升學(xué)生專業(yè)綜合技能水平。因此，高職院校要積極組織學(xué)生參加學(xué)生技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”的目的。特別是培養(yǎng)圍繞鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興。

3.要掌握網(wǎng)絡(luò)“主干線”

當(dāng)前的高職學(xué)生多是00后，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的“土著網(wǎng)民”，對網(wǎng)絡(luò)有著特殊的喜好，因此，高職院校需要抓住這條網(wǎng)絡(luò)線，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)工作隊伍，鼓勵師生創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化精品，通過網(wǎng)絡(luò)展示脫貧攻堅的偉大成就、鄉(xiāng)村振興中涌現(xiàn)出的青年楷模，通過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)疏解學(xué)生在投身鄉(xiāng)村振興中可能存在的疑慮和困惑，實現(xiàn)“學(xué)生畢了業(yè)、老師還在線”的網(wǎng)絡(luò)育人模式，讓高職學(xué)生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中多一份安心、多一份底氣。

【基金項目】滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政專項課題“基于‘三全育人’理念下的高職院校參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)體系的構(gòu)建”（YJY-2021-34）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院三全育人項目“青藍(lán)工程—人文素養(yǎng)類課程青年教師隊伍建設(shè)”（SZKY-2022-12）；安徽省教育廳“優(yōu)秀青年人才（重點）”（gxyqZD2022126）