工匠精神融入開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的路徑

摘要：以開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)為研究對象，通過探究工匠精神的價值意義，分析其在融入開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)過程中，對學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展、開放教育轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的作用，并且基于當(dāng)前工匠精神融入開放教育中面臨的各種問題，提出了加強工匠精神宣傳教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用、強化實踐環(huán)節(jié)以及加強監(jiān)督評價等實踐措施，以期通過工匠精神促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神；開放教育；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)；實踐

隨著中國經(jīng)濟的深入發(fā)展，工匠精神越來越受到現(xiàn)代社會的關(guān)注，逐漸成為社會發(fā)展的重要精神支撐。開放教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的責(zé)任，主動把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神納入人才培養(yǎng)體系。同時，就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生走向職業(yè)生涯的重要環(huán)節(jié)，在開放教育中，如何將工匠精神的培養(yǎng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，具有至關(guān)重要的作用。

一、工匠精神融入開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）促進學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展

開放教育學(xué)校的學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的職業(yè)經(jīng)驗和技能，但缺乏對職業(yè)的深入理解和追求，因此在開放教育人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中，融入工匠精神對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高和全面發(fā)展具有重要作用。首先，工匠精神的核心是追求卓越和精益求精，這可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的職業(yè)興趣、能力和潛能，從而在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生進行職業(yè)定位，明確發(fā)展方向；其次，工匠精神中認真專注的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，認真對待各項學(xué)習(xí)任務(wù)，注重專業(yè)能力的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和敬業(yè)精神，從而提高他們在就業(yè)市場中的競爭力。此外，工匠精神在教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)中的融入，還可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注職業(yè)要求和市場需求，有針對性地進行學(xué)習(xí)和實踐。

（二）促進開放教育轉(zhuǎn)型與升級

開放教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，以其特殊的教育形式，以及教育對象、教育資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程等方面的開放性，在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。開放教育的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這與工匠精神強調(diào)實踐性和應(yīng)用性的精神理念高度契合。因而將工匠精神融入開放教育中，可以為人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)提供新的教學(xué)理念和手段，引導(dǎo)教育者更加注重實踐教學(xué)和實際應(yīng)用，推動教育方式的創(chuàng)新和升級。例如，通過引入實踐項目、開展校企合作等方式，可以使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高其適應(yīng)社會發(fā)展的能力。同時還可以促進開放教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，從而為開放教育的轉(zhuǎn)型升級提供新的動力。

（三）滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求

改革開放以來，中國制造從小到大，從低到高，已經(jīng)成為全球制造業(yè)的重要組成部分，并逐漸開始從低端制造業(yè)邁向高端制造業(yè)。產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型正在加速推進，這對人才的要求也越來越高。為此，開放教育需要緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將工匠精神融入開放教育的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)過程中，有效幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展職業(yè)技能，以便為社會經(jīng)濟發(fā)展提供具有工匠精神的技能型人才，進而滿足新的就業(yè)市場需求。

二、工匠精神融入開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題

（一）學(xué)生對工匠精神的認識不足

開放教育學(xué)校學(xué)生對工匠精神的認識普遍不足。大部分學(xué)生已經(jīng)有一定的工作經(jīng)驗，習(xí)慣用經(jīng)驗主義的眼光看待問題，因此對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有所誤解，認為只要掌握專業(yè)知識和技能，就能夠勝任未來的工作，而不需要過分關(guān)注工匠精神。這種觀念忽略了工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的重要性，更沒有認識到工匠精神的內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和共通性，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，也阻礙著工匠精神在開放教育領(lǐng)域的弘揚和融合。

（二）人才培養(yǎng)理念落后，缺乏工匠精神的融入

在開放教育的人才培養(yǎng)觀念中，不難發(fā)現(xiàn)工匠精神的融合相對缺乏。具體表現(xiàn)為：首先，部分學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，往往更注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了工匠精神的培育和傳承，他們沒有深入了解中國經(jīng)濟發(fā)展和變革的趨勢，沒有認識到新時代背景下人才需求的變化，因此在人才培養(yǎng)過程中，缺乏系統(tǒng)的工匠精神教育內(nèi)容；其次，在課程安排和設(shè)置上，部分學(xué)校也缺乏對工匠精神的關(guān)注，更注重課程的實用性和應(yīng)用性，而忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對職業(yè)的深入理解，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；最后，開放教育就業(yè)指導(dǎo)體系對工匠精神培育的支持也不夠充分。就業(yè)指導(dǎo)體系主要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等方面的內(nèi)容，忽略了對學(xué)生工匠精神的培育和引導(dǎo)，這些問題都反映了工匠精神在開放教育人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)過程中的融入不足，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教師對工匠精神的重視不足

在當(dāng)前的開放教育體系中，人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍對工匠精神的重視程度也有待提高。首先，部分教師在教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)過程中，過于注重提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，以及傳授學(xué)生就業(yè)理論和就業(yè)技巧，忽視了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，未能有效傳遞工匠精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛和追求卓越的精神；其次，部分教師自身對工匠精神理解不深，也缺乏實際工作經(jīng)驗，難以在教學(xué)實踐和就業(yè)教育中身體力行地展示工匠精神，進而導(dǎo)致教師無法成為學(xué)生踐行工匠精神的榜樣，也難以引導(dǎo)學(xué)生理解和接納工匠精神；最后，教師隊伍在教學(xué)改革中的參與度不高，缺乏對工匠精神融入教學(xué)活動和就業(yè)指體系的主動探索和實踐。

（四）實踐教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)缺失

開放教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工匠精神的培養(yǎng)存在不足，使得學(xué)生難以通過實踐活動來深入認識和感受工匠精神。主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，實踐機會較少。在許多開放大學(xué)中，實踐教學(xué)資源的分配往往受各種因素的影響，如經(jīng)費、場地、設(shè)備等，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，限制了工匠精神內(nèi)涵在實踐中充分融合，使得學(xué)生難以在實踐中深入理解和體驗工匠精神；第二，實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)前的實踐教學(xué)內(nèi)容往往過于陳舊，無法緊跟時代發(fā)展的步伐，難以表現(xiàn)符合當(dāng)代社會價值和職業(yè)需求的工匠精神內(nèi)涵，使得學(xué)生在實踐中難以感受到工匠精神的價值，也無法培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才；第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施方式缺乏工匠精神。開放學(xué)校在設(shè)計和實施人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，缺乏對工匠精神的深入挖掘和體現(xiàn)，缺乏針對工匠精神培育的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中難以理解工匠精神的內(nèi)涵，也無法將其內(nèi)化為自身的行為準則。

（五）教學(xué)評價和監(jiān)督體系不健全

在工匠精神融入開放教育人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的過程中，教學(xué)評價和監(jiān)督體系也存在不足之處，難以保障工匠精神在教育教學(xué)中的融合質(zhì)量。第一，過于注重學(xué)術(shù)成績、作業(yè)完成情況、專業(yè)技能的掌握程度等評價指標，對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等與工匠精神相關(guān)的評價內(nèi)容缺失；第二，評價方法過于單一，受到開放教育以在線教學(xué)為主的教學(xué)形式的影響，評價方式主要是以試卷考試為主的終結(jié)性評價；第三，評價主體單一，教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的評價主體以教師為主，且其在評價過程中，容易受到情感、人際關(guān)系等主觀因素的影響，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏客觀性；第四，教學(xué)監(jiān)督力度不足，部分開放大學(xué)，對于在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中工匠精神的融合和具體實踐，缺乏明確具體的監(jiān)督機制，難以保證融合效率和質(zhì)量；第五，部分學(xué)校缺乏對工匠精神融合的反饋機制，導(dǎo)致教師和學(xué)校無法及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到的問題和相關(guān)意見，無法進行針對性地改進和完善，不利于工匠精神在開放教育中的融入，以及教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提高。

三、工匠精神融入開放教育人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的實踐路徑

（一）加強工匠宣傳教育，提高學(xué)生的認知和認同

要在開放教育的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中融入工匠精神，首先，營造良好的校園文化氛圍，學(xué)?？梢酝ㄟ^環(huán)境載體、制度載體、活動載體等弘揚工匠文化，將工匠精神融入校園文化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠時刻受到濃厚工匠氛圍的熏陶，從而自覺在思想和行動中融入工匠精神；其次，開展校園文化活動，開放大學(xué)可以開展以工匠精神為主題的校園活動，活動形式要根據(jù)開放大學(xué)的特點，以線上線下兩種方式開展，并結(jié)合傳統(tǒng)文化、地域特色等相關(guān)內(nèi)容，突出工匠精神的重要性，鼓勵學(xué)生參與其中，使其認識到工匠精神在職業(yè)發(fā)展和國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，激發(fā)他們對工匠精神的追求；最后，加強媒體宣傳，在新媒體迅速發(fā)展的形勢下，學(xué)校要充分利用校內(nèi)外的各種媒體資源，大力宣傳工匠精神，樹立典型人物，加深學(xué)生對工匠精神文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核的認識和了解，并自覺成為工匠精神的弘揚者和踐行者。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，融入工匠精神培養(yǎng)要素

開放教育應(yīng)積極探索與工匠精神相契合的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的全過程融入工匠精神培養(yǎng)要素。首先，制定合理的人才培養(yǎng)方案，要將工匠精神的培養(yǎng)和傳承納入開放教育的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)不同的專業(yè)和課程特點以及就業(yè)需求，制定不同的培養(yǎng)計劃，確保人才培養(yǎng)方案的實用性和針對性；其次，要將工匠精神融入課程設(shè)置，在課程設(shè)置中，將課程內(nèi)容與工匠精神緊密結(jié)合，同時注重理論與實踐相結(jié)合，強化實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中踐行工匠精神，進而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；最后，要在就業(yè)指導(dǎo)過程中增加工匠精神內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)價值觀，針對不同專業(yè)和行業(yè)特點，對學(xué)生進行工匠精神的熏陶，使其樹立起對職業(yè)的敬畏感，從而培養(yǎng)其工匠精神。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師榜樣引領(lǐng)作用

教師是教育的主體，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，因此加強師資隊伍建設(shè)，是將工匠精神融入人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施如下：第一，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，通過定期的教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，讓教師深刻理解并認同工匠精神，掌握將其融入的方法，從而在教育教學(xué)過程中能夠自覺地傳遞和弘揚工匠精神，發(fā)揮自身對學(xué)生的榜樣示范作用；第二，要鼓勵教師積極參與企業(yè)和項目實踐，積累實踐經(jīng)驗，并了解行業(yè)的最新動態(tài)和工匠精神在實際工作中的應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于教學(xué)活動和就業(yè)指導(dǎo)工作；最后，要建立激勵機制，通過設(shè)立教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教師評選等活動，表彰在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面取得優(yōu)異成績的教師，激發(fā)其探索工匠精神的積極性和主動性。

（四）完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實用技能

開放教育應(yīng)著力構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將工匠精神的培養(yǎng)與實踐教學(xué)相結(jié)合。首先，要加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。通過建設(shè)各類專業(yè)實驗室、創(chuàng)新實踐基地等，為學(xué)生提供充足的實踐場所和資源，為學(xué)生提供在實踐中感受工匠精神的機會；其次，強化實踐教學(xué)，加大人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，鼓勵學(xué)生積極參與實際工程項目，使學(xué)生在實際操作中理解和掌握專業(yè)知識，從而提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；最后，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐平臺，學(xué)校要與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等緊密合作，通過共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開展課題研究、技術(shù)研發(fā)等，為學(xué)生提供更多實踐機會，這樣既能讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，又能讓他們在實際工作中踐行工匠精神。

（五） 健全教學(xué)評價體系，監(jiān)督考核人才培養(yǎng)成果

首先，建立多元化的評價機制，包括評價指標、評價主體、評價方式等多元化內(nèi)容，在教學(xué)評價中，既關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和技能的掌握情況，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等關(guān)于工匠精神的行為表現(xiàn)，并且要對教師的課堂教學(xué)、科研水平、社會服務(wù)等方面進行全面評價，綜合教師同行、學(xué)生、教務(wù)處等評價主體，以終結(jié)性、過程性評價相結(jié)合的方式對人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的過程與成果作出全面、科學(xué)的評價；其次，要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立健全人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控體系，制定明確的監(jiān)管制度，定期對教學(xué)過程和就業(yè)指導(dǎo)進行監(jiān)管，以確保工匠精神的順利融合和實踐；最后，注重教學(xué)反饋，注重教師和學(xué)生的意見和需求，收集他們在工匠精神融合過程中的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，以便為教學(xué)改革提供依據(jù)。

四、結(jié)語

總之，開放教育要緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略和時代需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以工匠精神為核心，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將工匠精神融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識、精湛的技藝和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能人才的需求。同時，通過加強媒體宣傳，提升社會對工匠精神的認同和尊重，營造良好的社會氛圍，從而使工匠精神成為新時代人才培養(yǎng)的方向。

【基金項目】2022年河北開放大學(xué)科學(xué)研究項目 “終身教育視野下開放教育學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究”（YB202208）