從五育融合視角出發(fā)培養(yǎng)更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的工科人才

摘要："在五育融合視角下，地方高校工科人才培養(yǎng)面臨著一系列挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)地方高校工科人才培養(yǎng)模式的研究，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足，并提出了一系列對(duì)策建議。這些措施有助于提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)地方高校的發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。本文的主要目的是探討五育融合視角下地方高校工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策，以期為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；五育融合；地方高校；工科；人才培養(yǎng)；就業(yè)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于人才的需求也日益提高。在高等教育中，如何培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升高校工科生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為重要議題。五育融合，即將德育、智育、體育、美育和勞育五個(gè)教育維度有機(jī)地整合在一起，是一種新的教育理念。地方高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也開始探索五育融合視域下工科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。本文將對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，探討五育融合視域下地方高校工科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

一、五育融合的概念與內(nèi)涵

五育融合是指將德育、智育、體育、美育和勞育五個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，形成一種全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的教育體系。五育融合的內(nèi)涵即：德育為先，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)；智育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握、思維能力和創(chuàng)新能力；體育為基，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；美育為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)；勞育為重，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力。

二、地方高校工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)

（一）地方高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。在五育融合視域下，地方高校工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。此外，地方高校工科學(xué)生應(yīng)具備將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這要求教育不僅停留在課堂講授，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。在教育過(guò)程中還要注重團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）地方高校工科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

地方高校工科人才培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程技術(shù)水平。

2.強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校工科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。通過(guò)開設(shè)通識(shí)課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

3.服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

地方高校工科人才培養(yǎng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。同時(shí)，地方高校工科人才的培養(yǎng)也注重與行業(yè)企業(yè)的合作，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。

4.多元化的培養(yǎng)模式

地方高校工科人才培養(yǎng)采用多元化的培養(yǎng)模式，包括訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際交流等方式，以滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，地方高校也注重跨學(xué)科的培養(yǎng)，將工程技術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、五育融合與地方高校工科人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

（一）五育融合是地方高校工科人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想之一

五育融合強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，這與地方高校工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。在地方高校工科人才培養(yǎng)中，不僅注重學(xué)生的工程專業(yè)知識(shí)和技能的提高，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美能力、勞動(dòng)精神等方面的培養(yǎng)。

（二）五育融合在地方高校工科人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用

五育融合將不同的教育要素相互融合，形成一種綜合性的教育理念。在地方高校工科人才培養(yǎng)中，通過(guò)將德育、智育、體育、美育和勞育五個(gè)教育維度融合，可以形成一種綜合性的教育模式，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（三）五育融合與地方高校工科人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)也體現(xiàn)在實(shí)踐操作中

在地方高校工科人才培養(yǎng)中，不僅注重學(xué)生的工程專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和鍛煉，而五育融合則為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了重要的指導(dǎo)和支持。

綜上所述，五育融合是地方高校工科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想之一，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升提供了重要的支持和幫助。

四、五育融合視域下地方高校工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）地方高校工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.德育培養(yǎng)方面

在地方高校工科人才培養(yǎng)中，德育培養(yǎng)是基礎(chǔ)，不僅涉及到學(xué)生的思想道德建設(shè)，還關(guān)系到其終身發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。因此，強(qiáng)化德育培養(yǎng)，不僅要通過(guò)課程教育培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好道德觀念，還要通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。一些高校通過(guò)開設(shè)思想道德課程、馬克思主義理論課程等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德觀念。此外，一些高校還通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。但是，在一些地方高校工科人才培養(yǎng)中仍然存在過(guò)于注重工程專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。

2.智育培養(yǎng)方面

在地方高校工科人才培養(yǎng)的智育方面，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)科研和學(xué)科競(jìng)賽等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，以適應(yīng)日益變化的職場(chǎng)需求。一些高校通過(guò)開設(shè)專業(yè)課程、實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。還有一些高校通過(guò)開展學(xué)術(shù)科研、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。但在培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在課程設(shè)置不夠完善、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求。

3.體育培養(yǎng)方面

在地方高校工科人才的培養(yǎng)中，體育培養(yǎng)過(guò)程是提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康意識(shí)的重要組成部分。因此，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)體育課程、豐富體育活動(dòng)、提升健康教育等措施，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)。一些高校通過(guò)開設(shè)體育課程、組織體育活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和健康生活習(xí)慣。但是，一些地方高校工科人才培養(yǎng)中仍然存在缺乏體育教育和鍛煉的問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)的需求。

4.美育培養(yǎng)方面

地方高校工科人才培養(yǎng)中應(yīng)注重學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。高質(zhì)量就業(yè)不僅要求學(xué)生具備專業(yè)技能，也要求他們擁有豐富的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。一些高校通過(guò)開設(shè)藝術(shù)課程、組織藝術(shù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。但是，一些地方高校工科人才培養(yǎng)中仍然存在缺乏美育教育和藝術(shù)活動(dòng)的問(wèn) 題，無(wú)法滿足學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的需求。

5.勞育培養(yǎng)方面

在地方高校工科人才培養(yǎng)中，勞育培養(yǎng)是提升學(xué)生實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神具有重要作用。因此，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)勞育課程、豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等措施，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能。一些高校通過(guò)開設(shè)勞動(dòng)課程、組織勞動(dòng)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。但是，一些地方高校工科人才培養(yǎng)中仍然存在缺乏勞育教育和勞動(dòng)體驗(yàn)的問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能的需求。

（二）地方高校工科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.五育課程缺失

由于課程設(shè)置過(guò)于側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了德育、智育、體育、美育和勞育的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生可能在專業(yè)技能方面表現(xiàn)突出，但在道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美能力和勞動(dòng)技能等方面能力不足。這種不平衡的培養(yǎng)模式將限制學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)不僅需要專業(yè)能手，更看重員工的全面素質(zhì)和綜合能力。課程設(shè)置缺乏整合，導(dǎo)致五育融合的缺失，無(wú)法形成有機(jī)組合和協(xié)同效應(yīng)。

2.校園文化與五育融合不匹配

如果校園文化僅強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)科研和專業(yè)技能，而忽略了德育、體育、美育和勞育的重要性，學(xué)生可能缺乏發(fā)展這些領(lǐng)域的動(dòng)力和環(huán)境。這將限制他們成為全面發(fā)展的人才，影響他們的就業(yè)。

3.社會(huì)需求與五育融合脫節(jié)

當(dāng)?shù)胤礁咝９た迫瞬排囵B(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求時(shí)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展將受到限制。社會(huì)需要的不僅是擁有專業(yè)知識(shí)和技能的工程師，更需要具備良好道德觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和良好的身心健康的綜合型人才。地方高校工科人才培養(yǎng)中，往往以學(xué)校教育為主，而忽略了與社會(huì)的銜接。社會(huì)需要的是具備綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才，但地方高校工科人才培養(yǎng)中往往只注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才與社會(huì)需求脫節(jié)。

五、五育融合視域下地方高校工科人才培養(yǎng)的實(shí)施策略與建議

（一）制定全面的人才培養(yǎng)方案

為了適應(yīng)高質(zhì)量就業(yè)的需求，地方高校應(yīng)制定全面的人才培養(yǎng)方案，將德育、智育、體育、美育和勞育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋專業(yè)技能培養(yǎng)以及軟技能的發(fā)展，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)五育融合教育的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科知識(shí)方面的培訓(xùn)，以便他們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力至關(guān)重要。地方高校應(yīng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等方法，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，為高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)五育融合的重要途徑。地方高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)踐教學(xué)的比重和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展校企合作和產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。地方高校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接接觸行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

營(yíng)造良好的校園文化氛圍是實(shí)現(xiàn)五育融合的重要保障。地方高校應(yīng)注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上、開放包容的校園文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、人文素養(yǎng)教育和文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。良好的校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和精神生活有著重要影響。地方高校應(yīng)建立開放、包容、創(chuàng)新的校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯和高質(zhì)量就業(yè)具有積極作用。

六、結(jié)論

五育融合是地方高校工科人才培養(yǎng)的重要方向。通過(guò)德育、智育、體育、美育和勞育的有機(jī)融合，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校工科人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

【基金項(xiàng)目】2023年陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“五育融合視域下高校工科人才培養(yǎng)模式研究”（SGH23Y2570）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云賀.立德樹人培根 “五育并舉”鑄魂——新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索[J].陜西教育（高教），2022（9）：5-6．

[2]李碩，李成義，劉永琦.基于“五育并舉”育人理念的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐——以中藥鑒定學(xué)課程為例[J].甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，

2022（5）： 96-99．

[3]陳越靈.“黨建+應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式實(shí)踐探索——以閩江學(xué)院地理與海洋學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（6）：39-42.

[4]曾群，姜婷婷.高?！拔逵⑴e”培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2023（3）：177-180.

[5]趙丹丹.雙一流背景下高校五育融合人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].人才資源開發(fā)，2023（5）：23-25.

[6]劉淑媛，周佩明，王春蓮．“五育融合”視域下地方高校人才培養(yǎng)模式的改革［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：123-125．