課程思政視域下高職院校大學(xué)語文教學(xué)策略研究

摘 要：課程思政理念的提出，為教學(xué)工作注入了新的活力，它是一種將高校思政教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程觀念，在潛移默化中落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)。大學(xué)語文天然擔(dān)負(fù)著立德樹人的職責(zé)，因此更有義務(wù)將思政教育融入課堂教學(xué)中。高職院校學(xué)生有其自身特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論認(rèn)知、性格特點(diǎn)，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，探討高職院校大學(xué)語文課程思政化的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；大學(xué)語文；策略探析

近年，課程思政教學(xué)理念已獲得廣泛共識(shí)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為課程思政的進(jìn)一步發(fā)展提供了方向性的頂層設(shè)計(jì)及有力支持。

首先，課程思政的本質(zhì)是以立德樹人為目標(biāo)，始終堅(jiān)持立德為先，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到立身、立學(xué)、施教等。其次，不同學(xué)科及課程要與思想政治理論課同向而行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。再次，課程思政具有多元、立體的結(jié)構(gòu)功能，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)知識(shí)傳授與心靈成長(zhǎng)、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)之間的互動(dòng)，從而達(dá)到課程思政的目的。最后，課程思政要實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱形教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教書育人的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

由此可見，課程思政這一理念并非增加一門新課程，而是將高校思政教育貫穿高校所有的課程體系，并通過課堂教學(xué)這一形式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教書、育人相結(jié)合。

一、課程思政與高職院校大學(xué)語文相結(jié)合的理論基礎(chǔ)

（一）滲透理論

滲透指一種事物循序漸進(jìn)地進(jìn)入另一種抽象事物中。隱性是跟顯性相對(duì)的，指性質(zhì)不表現(xiàn)在外的一種抽象概念。張耀燦教授在《思想政治教育學(xué)原理》中指出，滲透教育是在思想政治教育中，把社會(huì)所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和國(guó)家的大政方針以及社會(huì)規(guī)范等，通過各種途徑、形式以及教育者的身體力行，自然和諧、潛移默化地貫穿思想政治教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成教育者所期待的理想狀態(tài)。滲透教育有著深厚的心理學(xué)基礎(chǔ)，具備教育目的隱蔽性、教學(xué)過程互動(dòng)性、教學(xué)方法間接性、教學(xué)形式靈活性等特征。

（二）隱性教育理論

隱性教育概念發(fā)端于1968年美國(guó)教育社會(huì)家杰克遜在《班級(jí)生活》一書中提出的“潛在課程”和1970年美國(guó)學(xué)者奧渥勒提出的“隱蔽性課程”。相對(duì)于顯性教育而言，隱性教育主要采用滲透的方式對(duì)受教育者進(jìn)行思想熏陶，以一種寓教于樂的形式達(dá)到隱性教育的目標(biāo)。隱性教育很大程度上將教育視為一個(gè)系統(tǒng)，充分挖掘與運(yùn)用潛移默化的隱性因素以促進(jìn)教育成效的提升。具體來看，隱性教育具有教育目的和內(nèi)容隱蔽性、教育過程愉悅性、教育途徑開放性、教育主體自主性、教育方式間接性等特點(diǎn)。

綜上可見，滲透教育和隱性教育為課程思政提供了理論支撐及實(shí)踐指導(dǎo)，為課程思政融入課程教學(xué)、加強(qiáng)同其他課程的有機(jī)結(jié)合協(xié)同育人提供了有益幫助。

二、開展高職院校大學(xué)語文思政教學(xué)的必要性和可行性分析

（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

問卷調(diào)查是本課題調(diào)研的基礎(chǔ)，也是提出策略建議的重要支撐。本次問卷調(diào)查以某職業(yè)學(xué)院為主要調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)文化傳播系、信息技術(shù)系、武術(shù)學(xué)院三個(gè)教學(xué)單位共156名學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷151份，有效率達(dá)96.8%。

（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析

1.課程思政認(rèn)識(shí)情況

問卷結(jié)果顯示，62.3%的學(xué)生認(rèn)為課程思政與思政課程一樣，16%的學(xué)生不清楚什么是課程思政。二者相加高達(dá)78.3%的比例，反映出學(xué)生對(duì)課程思政的概念不能夠理解。因此，需要從頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使課程思政這一理念能夠得到有效落實(shí)。

2.思想政治理論課教學(xué)方式

問卷結(jié)果顯示，有8.5%的學(xué)生表示思想政治理論課教學(xué)方式是“自主討論、開放式教學(xué)”，有69.8％的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的思政課“以講授為主，輔以多媒體教學(xué)”。這也在一定程度上反映出，高校思政課仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教學(xué)方法和模式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政理論相關(guān)知識(shí)的積極性及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.大學(xué)語文應(yīng)從哪些方面進(jìn)行思想政治教育滲透

問卷結(jié)果顯示，在大學(xué)語文與思政教育滲透融合方面，38.2%的學(xué)生認(rèn)可電影賞析、演講比賽等方式。22.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，這也體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容及教材選取非常重要。20.6%的學(xué)生認(rèn)為教師的言傳身教對(duì)大學(xué)語文課程思政發(fā)揮著重要作用，這說明加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的重要性。此外，17.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有助于大學(xué)語文課程思政化，這表明靈活、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式，更容易使學(xué)生接受大學(xué)語文課程思政化。

4.大學(xué)語文除專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)融入哪方面內(nèi)容

問卷結(jié)果顯示，62.6%的學(xué)生希望在大學(xué)語文課堂上能學(xué)到融入為人處事技巧及生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，這體現(xiàn)了學(xué)生在自我認(rèn)知方面和即將走向社會(huì)的心態(tài)變化，同時(shí)說明學(xué)生在大學(xué)語文課程思政化方面的工具性需求。18.5%的學(xué)生希望在大學(xué)語文教學(xué)中融入中西方文化、外交知識(shí)等，以擴(kuò)大知識(shí)面和開闊視野。此外，有10.6%和8.3%的學(xué)生分別選擇時(shí)政新聞評(píng)論和娛樂新聞，這表明學(xué)生有了解時(shí)政及休閑娛樂等多樣化需求。

5.更愿意接受哪種形式的課程思政活動(dòng)

問卷結(jié)果顯示，在課程思政呈現(xiàn)形式方面，有56.6%的學(xué)生選擇社會(huì)實(shí)踐，27.9%的學(xué)生選擇時(shí)事評(píng)論，只有15.5%的學(xué)生選擇理論講授。因此，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。新時(shí)期大學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，期待在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。而將課程思政融入社會(huì)實(shí)踐，對(duì)師生都能起到較好的促進(jìn)作用。

綜上，高職院校課程思政面臨較為普遍的問題是學(xué)生對(duì)課程思政認(rèn)知的局限、課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一以及刻板的理論說教無法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文課程與思政教育有著天然的共生性和相通性，高職院校大學(xué)語文課程思政化教學(xué)，可以有效塑造學(xué)生的思想情操和價(jià)值取向，使他們?cè)跐撘颇薪邮苤髁鲀r(jià)值的熏陶和影響，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。因此，大學(xué)語文思政教學(xué)尤為必要且可行。

三、課程思政視角下高職院校大學(xué)語文教學(xué)策略建議

（一）教師方面

1.加強(qiáng)教師自身政治素養(yǎng)及人文素養(yǎng)建設(shè)

教師是課程思政教學(xué)的主要實(shí)施者，也是課程思政教學(xué)能否有效落地的關(guān)鍵。高職院校大學(xué)語文教師應(yīng)在提升專業(yè)能力的同時(shí)提高政治站位，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和高校人才培養(yǎng)要求來理解課程思政，積極主動(dòng)地將專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育有機(jī)融合，努力把自己打造成政治覺悟高、專業(yè)技能強(qiáng)、人文素養(yǎng)好的復(fù)合型專業(yè)教師，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。

2.轉(zhuǎn)變教育理念、豐富教學(xué)方法

高職院校學(xué)生大多在自身專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自律方面有所欠缺，但思維活躍，不喜歡循規(guī)蹈矩，易于接受新事物、新理念，溝通協(xié)調(diào)能力和社交能力較好。這就要求高職院校教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，更新教育理念，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思政元素有機(jī)融入大學(xué)語文課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和交流，教學(xué)中不把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，在交流和溝通中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。其次，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)和活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與和實(shí)踐。最后，創(chuàng)新大學(xué)語文思政課堂教學(xué)手段和方法。采用探討、互動(dòng)、實(shí)踐等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的滲透和傳遞。

（二）教材和課程方面

1.教材編訂及選用注重傳統(tǒng)文化人文精神及政治德育功能的滲透

高職院校大學(xué)語文教材版本繁多，總體而言，多以人文性和應(yīng)用性為主，以學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)、文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)及人文素養(yǎng)提升等為目標(biāo)，政治思想教育元素有所欠缺。因此，在教材編訂及選用上，首先要注重增加傳統(tǒng)文化人文精神內(nèi)容及政治德育功能的滲透；其次要打破以“體裁”進(jìn)行編排和教學(xué)的傳統(tǒng)，側(cè)重以“題材”及社會(huì)熱點(diǎn)歸類；最后要以“教、學(xué)、做”一體化的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提升素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

2.改革課程體系，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

問卷調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對(duì)課程思政及其課程體系的構(gòu)建還沒有清晰的認(rèn)知。思想政治理論課偏重于理論，其課程體系也相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，這在一定程度上使得思政課的實(shí)效性弱于其他公共基礎(chǔ)課。因此，高職院校應(yīng)完善人才培養(yǎng)方案，將思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從專業(yè)課到綜合素養(yǎng)課學(xué)習(xí)，建立全程、全方位的思想政治考評(píng)機(jī)制，把敬業(yè)精神、實(shí)干作風(fēng)、謙虛態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時(shí)，要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，構(gòu)建以培養(yǎng)語文綜合能力、職業(yè)能力和德育能力為目標(biāo)的各自獨(dú)立但又有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)體系。

（三）教學(xué)管理方面

1.注重頂層設(shè)計(jì)及各項(xiàng)制度保障

教育主管部門及各高職院校應(yīng)針對(duì)大學(xué)語文課程思政教學(xué)建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。黨建、教學(xué)管理、人事考核等職能部門要整體協(xié)調(diào)、齊抓共管，努力促進(jìn)高職院校大學(xué)語文顯性思政和隱性思政的統(tǒng)一，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局。首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重過程管理，加強(qiáng)督導(dǎo)及監(jiān)控，明確責(zé)任目標(biāo)。其次，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，為課程思政工作有序開展提供保障。最后，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，重點(diǎn)遴選、培育一批課程思政元素突出的課題，總結(jié)好的案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

2.以立德樹人為導(dǎo)向，建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是全面提升高校思想政治教育質(zhì)量的重要手段?；诟呗氃盒Ｒ詫I(yè)技能培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的特點(diǎn)，首先，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)，建立有效落實(shí)立德樹人的工作機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用；其次，積極推進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化；最后，注重過程性評(píng)價(jià)，重視相關(guān)數(shù)據(jù)收集整理并形成相關(guān)研究報(bào)告，對(duì)育人過程進(jìn)行跟蹤研究、調(diào)整指導(dǎo)。

（四）延伸教學(xué)方面

1.將思政教育嵌入校園文化建設(shè)及第二課堂

高職院校要在校園文化建設(shè)及第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過豐富的育人形式，實(shí)現(xiàn)校園文化育人與實(shí)踐育人協(xié)同發(fā)展，幫助學(xué)生提高價(jià)值判斷力，樹立文化自信，不斷提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

2.注重思政網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代為教育變革提供了更多可能。習(xí)近平總書記曾指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治高地，形成幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，是高職院校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

首先，對(duì)學(xué)生數(shù)字生活軌跡進(jìn)行有效跟蹤，以此掌握學(xué)生的思想、行為及心理動(dòng)態(tài)，利用這些數(shù)據(jù)信息扎實(shí)推進(jìn)高職院校大學(xué)語文思政教學(xué)工作；其次，利用人工智能和交叉現(xiàn)實(shí)技術(shù)，整合高職院校大學(xué)語文思政教育資源，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論講授、實(shí)踐操作、場(chǎng)景互動(dòng)一體化；最后，著重培養(yǎng)一支專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、政治覺悟高的網(wǎng)絡(luò)人才隊(duì)伍，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新趨勢(shì)，建設(shè)和掌握可管、可控的網(wǎng)絡(luò)陣地，為營(yíng)造積極健康、綠色文明的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)保駕護(hù)航。

大學(xué)語文作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程之一，其審美性與思想性的統(tǒng)一，是大學(xué)語文課程更好實(shí)現(xiàn)課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。近年，課程思政建設(shè)從理論研究到實(shí)踐應(yīng)用都取得了豐碩成果。然而，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，課程思政建設(shè)會(huì)面臨不同的困難和挑戰(zhàn)，相信隨著研究和實(shí)踐的深入，課程思政教育模式和方法會(huì)不斷完善和創(chuàng)新。

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責(zé)編：初 心

作者簡(jiǎn)介：孫偉（1981— ），男，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎n程思政、漢語教學(xué)及文化傳播。