關(guān)于航空英語課程思政教學(xué)實施方案的探討

摘 要：航空英語課程作為航天航空專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。如何在航空英語課堂教學(xué)中融入思政教育，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機融合，培養(yǎng)新時代航空專業(yè)人才，成為航空英語課程教學(xué)改革創(chuàng)新面臨的問題。從跨學(xué)科融合發(fā)展的視角入手，分析航空英語教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)性，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，探討航空英語課程思政教學(xué)的具體實施方案。

關(guān)鍵詞：航空英語；課程思政；實施方案

航空英語課程有別于大學(xué)英語等通識課程，是以英語為載體進行航空專業(yè)知識教學(xué)的課程，將航空專業(yè)課程與英語課程有機融合，即課程教學(xué)既以英語為基礎(chǔ)，又是通識英語教學(xué)的專業(yè)化延伸，符合跨學(xué)科融合的特點和高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。但也正因其跨界性、專業(yè)性等特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強、學(xué)習(xí)興趣不高，而課程思政的加入，為航空英語課程教學(xué)明確了目標，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思政教育同向同行，使語言學(xué)習(xí)有了情感激勵和價值觀引導(dǎo)的功能，從而調(diào)動起學(xué)生對航空英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，要實施航空英語課程思政教學(xué)，教師首先需要分析課程思政與航空英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。

一、課程思政與航空英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

一方面，課程思政為航空英語課程教學(xué)改革提供了方法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的航空英語課程教學(xué)只注重航空專業(yè)知識的傳授及學(xué)生專業(yè)英文聽力、口語和閱讀能力的提升，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)，忽略了思政育人環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的階段，教學(xué)效果不佳。要改變現(xiàn)狀，航空英語課程教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)意義上單純地在航空航天學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)進行英語語言學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)操練，轉(zhuǎn)向在專業(yè)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生對航空航天事業(yè)的熱愛與敬重，將思政教育與專業(yè)教育有機融合。

另一方面，課程思政為航空英語課程教學(xué)弘揚中華文化、塑造價值觀提供了路徑。從中國首家民航公司的成立到國產(chǎn)大飛機C919首飛成功，中國民航的發(fā)展經(jīng)歷了漫長曲折的過程。中國民航發(fā)展史是中華民族勵志奮斗的歷史，其間涌現(xiàn)出了一批又一批的飛行先驅(qū)、英雄人物，教師可將這些人物背后的故事和中國民航發(fā)展史以英文的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，向?qū)W生展示中國力量，傳播中國聲音。這些案例正是貼合航空英語課程教學(xué)的思政元素，將這些元素融入航空英語課堂的整體教學(xué)中，注重對學(xué)生價值觀念的塑造，堅定學(xué)生的文化自信，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代中國民航人才。

二、航空英語課程思政教學(xué)的實施方案

筆者所在學(xué)校的航空英語課程選用的教材是天津大學(xué)出版社出版的《航空英語》，本課程的開設(shè)對象是航天航空服務(wù)與管理專業(yè)和英語專業(yè)大學(xué)本科二年級學(xué)生，開設(shè)時間安排在第4個學(xué)期。課程教學(xué)安排為一學(xué)期16周，周學(xué)時為2節(jié)。航空英語課程思政教學(xué)的實施包括兩個步驟：第一步為挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，第二步為將思政元素融入航空英語課程教學(xué)并貫穿課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

（一）挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素

本教材一共包括8個單元，內(nèi)容涵蓋民航服務(wù)與管理方面的相關(guān)專業(yè)知識，從這些知識點中能挖掘的思政元素包含文化自信、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)及安全意識等。教師可以在第一單元的民用航空和第八單元的機場構(gòu)成及管理的內(nèi)容教學(xué)中，融入中國航空公司的發(fā)展、國內(nèi)各大航空公司logo的內(nèi)涵介紹以及中國機場建設(shè)方面取得的成就，如融入北京大興機場的建成案例等素材，以此幫助學(xué)生堅定文化自信、增強民族自豪感；在第二單元的航空票務(wù)、第四單元的通信和娛樂系統(tǒng)及第五單元的航空公司常旅客會員計劃中，教學(xué)內(nèi)容涉及的系統(tǒng)、設(shè)備的演變發(fā)展以及服務(wù)內(nèi)容的推陳出新都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，因此將與創(chuàng)新意識相關(guān)的素材融入這些章節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生懂得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維對個人、團體、企業(yè)及國家發(fā)展的重要性；在第三單元的客艙服務(wù)的內(nèi)容教學(xué)中，融入客艙服務(wù)流程、服務(wù)意識、團隊精神及溝通能力等方面的素材，如國泰航空歧視事件，讓學(xué)生體會具備職業(yè)素養(yǎng)的重要性；在第五單元的國際乘客、第六單元的航空安全的內(nèi)容教學(xué)中，安全意識是貫穿其中的思政元素，可以在課堂教學(xué)中融入航空安全相關(guān)素材，如“中國機長”劉傳健的英雄故事，從乘客、民航從業(yè)者（空乘人員和機長）的角度，分析安全意識的重要性以及應(yīng)對安全問題的做法，從而增強學(xué)生在日常生活及未來職場中的安全意識。

（二）將思政元素融入航空英語課程教學(xué)

課程思政教學(xué)不是在原有的知識點中刻意加入一些思政元素素材，生硬地將某種思維價值觀強加給學(xué)生，這不符合課程思政立德樹人的目標要求，也不是為了課程思政而弱化航空英語教學(xué)的知識目標；而是要將思政元素滲透航空專業(yè)英文語言能力訓(xùn)練全過程，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從意識增強到自覺踐行的轉(zhuǎn)變，因此課程思政教學(xué)應(yīng)該在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中有機融入思政元素，從而達到潤物無聲的效果。

1.課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，而本課程教材的編排雖然包含引入介紹、課文閱讀、發(fā)音及對話訓(xùn)練、閱讀和翻譯訓(xùn)練，但缺乏配套的音頻和視頻資源。因此，筆者所在學(xué)校的課程團隊在課前制作了16個圍繞單元主題的微課視頻素材，依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，將其加入各個章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)中。課前，學(xué)生需要在線上完成指定微課視頻的學(xué)習(xí)和線上討論內(nèi)容，同時預(yù)習(xí)教材單元內(nèi)容。比如，第一單元民用航空的微課視頻內(nèi)容包括中國民航及航空公司的發(fā)展以及中國各大航空公司logo的內(nèi)涵介紹，線上討論的問題為How much do you know about civil aviation and the logos of airlines？視頻講解、字幕以及設(shè)置的問題均為英文，學(xué)生需要在理解視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成線上問題的回復(fù)。此過程既能幫助學(xué)生通過視聽輸入和表達輸出進行語言能力的訓(xùn)練，彌補教材音頻、視頻資源的不足，又能讓學(xué)生在潛移默化中掌握其中蘊含的中國傳統(tǒng)文化及人文精神，從而提升文化修養(yǎng)。

2.課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)是在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的主題擴展和延伸，圍繞教材中的引入介紹、Text A Text B的文章閱讀和情景對話來展開。該環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的檢驗，又是學(xué)習(xí)成果的展示；既是專業(yè)知識鞏固、語言能力提升的過程，又是思政教育的內(nèi)化過程。比如，第七單元講到航空安全時，首先在課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)“中國機長”及飛機黑匣子的微課視頻的基礎(chǔ)上，通過單元引入介紹分享部分空難圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析空難背后的原因，讓學(xué)生了解影響航空飛行安全保障的客觀及人為因素，如乘客、空乘人員及機長等，再通過Text A和Text B乘客乘機的安全須知、自救措施以及航空飛行是否安全的文章閱讀，并結(jié)合東航3·21空難事故，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生深刻體會敬畏生命的重要性；其次結(jié)合情景對話內(nèi)容，讓學(xué)生完成自救示范，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感；最后通過對“感動中國年度人物”劉傳健的事跡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得體會，使學(xué)生更深刻認識安全意識和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

3.課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)包括本單元主題的翻譯練習(xí)和下一單元課前學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布。經(jīng)過課中環(huán)節(jié)的英漢翻譯方法和技巧講解及例句分析后，將翻譯練習(xí)安排在課后環(huán)節(jié)進行，依托學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)任務(wù)，翻譯的內(nèi)容則是與單元主題思政元素相關(guān)的中文段落。此過程一方面是對學(xué)生翻譯技巧學(xué)習(xí)的檢驗，學(xué)生通過翻譯訓(xùn)練，學(xué)習(xí)譯文中特定單詞、短語及句型的應(yīng)用，掌握翻譯技巧；另一方面通過與單元主題相關(guān)素材的翻譯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播能力，促進國家認同的價值觀培養(yǎng)。比如，在第八單元講解機場成本、管理及運營內(nèi)容時，可以選取中國古代航空四大發(fā)明的段落作為翻譯練習(xí)。中國古代航空四大發(fā)明是先人的偉大與智慧的體現(xiàn)，這些翻譯練習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

三、結(jié)語

課程思政作為航空英語課程教學(xué)改革發(fā)展的方向，要明確思政教育與航空英語教學(xué)的關(guān)系，不能因為課程思政而弱化航空英語教學(xué)的主要任務(wù)，或是單純講授專業(yè)知識而忽視了價值引領(lǐng)，知識傳授和品德培養(yǎng)應(yīng)該同向同行。此外，教師應(yīng)在理解課程思政核心要義的基礎(chǔ)上，善于從航空英語教學(xué)單元內(nèi)容中挖掘相關(guān)聯(lián)的思政元素，如文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神等，并將其巧妙地融入課程教學(xué)。同時，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，借助線上教學(xué)平臺，將課程思政貫穿課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，在傳授航空英語專業(yè)知識的同時，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)和價值塑造，以達到全過程育人的目標。

參考文獻：

[1]高燕.課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新探索[J].高教學(xué)刊，2023（S2）.

[2]彭瑩.大學(xué)英語課程思政教學(xué)的實踐方案探索：以北京航空航天大學(xué)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（13）.

[3]譚佳瑾，林蕓.高校英語“課程思政”航空文化資源庫構(gòu)建研究：以江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院為例[J].老區(qū)建設(shè)，2022（23）.

[4]吳曉亮.用英語講好中國民航故事：民航英語閱讀課程思政實踐報告[J].民航學(xué)報，2021（1）.

[5]夏玉玲，錢慧.大學(xué)英語課程思政滲透式教學(xué)設(shè)計與實踐[J].高教學(xué)刊，2023（S1）.

[6]張慧丹.英語課程思政的特點、問題和對策[J].教育評論，2020（8）.

[7]張喜華.大學(xué)英語與中國文化思政融合教育研究[J].北京教育（高教），2019（11）.

責(zé)編：初 心

作者簡介：朱炫（1982— ），男，南昌理工學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)。