高頻電子線路課程線下教學(xué)改革研究

摘 要：高頻電子線路課程是面向電子信息工程和通信工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識、卓越實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才的本科教育目標(biāo)，突出“以學(xué)生為中心、輸出成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，分析探討目前高頻電子線路課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程思政、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程評價體系等多個方面，提出切實(shí)可行的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革；課程思政

高頻電子線路是電子、通信類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容豐富、教學(xué)難度相對較高。課程主要以高頻電子電路的基本功能電路為主要研究對象，重點(diǎn)剖析其電路結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點(diǎn)及其基本工程分析方法。課程的理論性和工程性都很強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)工程概念。在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的同時，不僅幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信，激發(fā)其對專業(yè)的熱愛，還注重培育他們的哲學(xué)思維，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。針對目前課程教學(xué)中存在的問題，如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果，確保學(xué)生同步達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)是需要探討和研究的問題。

一、高頻電子線路課程目前教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中，對學(xué)生的工程思維引導(dǎo)不足

高頻電子線路課程的顯著特點(diǎn)就是其工程性，它要求學(xué)生能夠定性分析各個功能電路的特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用工程分析方法對性能指標(biāo)進(jìn)行合理估算。實(shí)際上，學(xué)生雖然具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)，但他們?nèi)狈こ趟季S，難以將專業(yè)知識和數(shù)學(xué)模型方法有效應(yīng)用于電子信息工程專業(yè)問題的解決方案，因此在學(xué)習(xí)過程中存在困難。另外，課程涉及的概念、電路和分析方法繁多，針對電子信息工程專業(yè)問題可選解決方案眾多，這無疑進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)的難度。

（二）教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督

高頻電子線路課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，對選修課程“高等數(shù)學(xué)”“電路分析”“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”等部分知識點(diǎn)要求較高。以往教學(xué)過程中，教師僅是口頭要求學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但并未進(jìn)行量化考核和有效的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)往往沒有針對性甚至干脆不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和壓力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）授課模式單一，教學(xué)手段落后

教師在教學(xué)過程中并未有效地利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，教學(xué)方法仍停留在以書本為中心，以教師為主體，以滿堂灌為主要教學(xué)方式，注重知識的傳授，缺乏探究式討論，導(dǎo)致學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)欠缺。忽略了師生間的互動，學(xué)生參與感不強(qiáng)、參與度低，課堂缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮其積極性和主動性，課堂效果不盡如人意。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐動手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足

目前，高頻實(shí)驗(yàn)主要利用實(shí)驗(yàn)箱上的固有模塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行連線，并從儀器上讀取數(shù)據(jù)。對于為什么要那樣連線、數(shù)據(jù)是否正確，部分學(xué)生不會提前查閱資料來研究實(shí)驗(yàn)原理，缺少必要的理論支撐。同時，整個實(shí)驗(yàn)缺少學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、思考的過程，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從整體上分析，目前實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁鼈?cè)重對理論知識的驗(yàn)證，而忽視了對實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）課程缺少思政元素

教師在授課過程中融入課程思政元素的計(jì)劃性和目的性不足，導(dǎo)致融入量較少，學(xué)生未能通過本課程的學(xué)習(xí)建立起專業(yè)熱愛、專業(yè)自信，學(xué)生缺少專業(yè)使命感和責(zé)任感，缺少大國工匠精神和專業(yè)報(bào)國的決心與信念。

（六）課程評價體系不夠全面、完備

目前，本課程的考核采用形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式。形成性評價包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等，結(jié)果性評價為期末考試。然而形成性評價考核方式過于單一，力度不夠，而考查學(xué)生綜合能力的部分較少。這導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前進(jìn)行突擊，沒有達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、高頻電子線路課程改革措施

（一）重塑課程內(nèi)容，抓住主要矛盾

高頻電子線路課程在教學(xué)內(nèi)容上，以通信系統(tǒng)架構(gòu)為主線，強(qiáng)化概念、抓住主要矛盾，分步嵌入高頻各功能單元電路的講解。對于復(fù)雜概念，可以將知識點(diǎn)掰開、揉碎，反復(fù)強(qiáng)化，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生，針對核心概念設(shè)置課程討論。在分析相似電路時，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的重要性。例如，加強(qiáng)開關(guān)函數(shù)分析法的講解，對于使用二極管平衡電路、二極管環(huán)形電路實(shí)現(xiàn)調(diào)幅和混頻功能的電路分析具有至關(guān)重要的作用?；诖?，可適當(dāng)弱化電路具體參數(shù)的計(jì)算求解，強(qiáng)化電路工程分析方法，從實(shí)際的復(fù)雜工程問題中提煉有用信息、抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是分析問題、解決問題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化、繁雜問題系統(tǒng)化的思維模式，使其養(yǎng)成歸納概括的思維習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)課前引導(dǎo)、課后輔導(dǎo)

教師通過在每節(jié)課前發(fā)布預(yù)習(xí)提綱、教學(xué)課件、視頻資料等形式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可增加課后輔導(dǎo)時長，每周固定時間、地點(diǎn)進(jìn)行多次輔導(dǎo)，同時還可通過電話、微信等多種形式及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)，以便隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過有效的引導(dǎo)和激勵，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步形成良性循環(huán)。

（三）授課采用多種教學(xué)方法與先進(jìn)教學(xué)手段

教師在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，要改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、雨課堂、微信群等，及時、高效、全方位地向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)信息，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程并非教師單純的教，也不是學(xué)生單純的學(xué)，而是教師和學(xué)生之間雙向的溝通交流過程。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，也應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長都體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，教師在講授過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可靈活采取不同的教學(xué)方法與手段。同時，教師可將具有典型意義的電路仿真結(jié)果在講授過程中予以演示，幫助學(xué)生更直觀地獲取感性知識，營造學(xué)生積極參與和主動思考的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

（四）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和思考的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施按照實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后對數(shù)據(jù)分析、總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生僅為走程序而預(yù)習(xí)，達(dá)不到預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生通過查閱大量資料了解實(shí)驗(yàn)原理，并利用現(xiàn)代仿真工具對實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行繪制與仿真，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)電路有更深入的理解，以確保在實(shí)驗(yàn)中有的放矢，同時又與后續(xù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密銜接，使該課程貫穿整個學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)中采取分組式、輔導(dǎo)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）有效將課程思政融入課堂

可通過對課程原有知識體系的審視、發(fā)掘和加工，將不同章節(jié)中所蘊(yùn)含的同一個思政主題提煉出來，也可通過挖掘某個知識點(diǎn)上的特殊事件或?qū)W術(shù)背景，進(jìn)行價值觀、思想、情感的提煉，從而將思政內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)中。例如，在講解提高諧振放大器穩(wěn)定性所采用的“失配法”時，可以引申出有增益的無私奉獻(xiàn)才能換取放大器的穩(wěn)定，進(jìn)而引出“中國氫彈之父”于敏，他為了國家的科研工作，毅然決然地放棄了出國留學(xué)的機(jī)會，隱姓埋名長達(dá)28年，加入氫彈理論研究小組，為中國第一顆氫彈成功試爆立下汗馬功勞。他無私奉獻(xiàn)的精神正是對這種理念的生動詮釋。通過課程思政的融入，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、激發(fā)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（六）完善課程評價體系

一是加大過程性考核力度。為了全面衡量本課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況，應(yīng)重視形成性評價與考核，加強(qiáng)過程性考核力度。在考核過程中避免形式單一，可靈活采用多種考核方式（如隨堂測驗(yàn)、電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、小組學(xué)習(xí)、小論文等），幫助教師隨時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。二是階段性考核和期末考核相結(jié)合。在一些章節(jié)結(jié)束之后，可以根據(jù)所講的內(nèi)容進(jìn)行一次階段性考核，這樣可以督促學(xué)生在平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免考前突擊，死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握并能應(yīng)用所學(xué)知識，達(dá)到“以考促學(xué)”的效果。同時，也為后續(xù)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整提供依據(jù)。

三、結(jié)語

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對電子專業(yè)的應(yīng)用型人才需求也在不斷增加，高頻電子線路課程作為本專業(yè)的核心課程，其改革之路還很漫長，需要經(jīng)過不斷地創(chuàng)新、嘗試和長期的點(diǎn)滴積累。為了培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，高頻電子線路課程要高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅熟練掌握基本知識，而且具備一定的分析、解決復(fù)雜工程問題的能力，具有一定的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要，進(jìn)而穩(wěn)步提高學(xué)生的就業(yè)能力。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

作者簡介：沈玉紅（1981— ），女，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)樾盘柵c信息處理；侯婷（1983— ），女，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)樾畔⑴c通信系統(tǒng)；黎玉玲（1974— ），女，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)殡娐放c系統(tǒng)。